《除数是两位数的除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册 人教版

教案：《除数是两位数的除法》年级：四年级
学科：数学
版本：人教版
2023-2024学年
教学目标：
1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯。

教学重点：
1. 除数是两位数的除法计算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

教学难点：
1. 理解除数是两位数的除法计算方法。

2. 灵活运用除法解决实际问题。

教学准备：
1. 教师准备：教学课件、教具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 复习旧知：让学生回顾一位数的除法计算方法。

2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何计算呢？
二、探究（10分钟）
1. 讲解除数是两位数的除法计算方法。

2. 示范计算过程。

3. 学生跟随教师一起计算。

三、实践（10分钟）
1. 让学生独立完成练习题。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

四、巩固（10分钟）
1. 让学生互相检查练习题，互相讨论。

2. 教师点评，纠正错误。

五、拓展（5分钟）
1. 让学生运用除法解决实际问题。

2. 学生展示解题过程，教师点评。

六、总结（5分钟）
1. 让学生总结本节课所学内容。

2. 教师总结，强调重点。

教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够运用除法解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生理解除法计算的原理，培养学生的逻辑思维能力。

同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际计算中掌握计算方法。

在课后，教师要关注学生的练习情况，及时纠正错误，提高学生的学习效果。

重点关注的细节：学生跟随教师一起计算
补充和说明：
在《除数是两位数的除法》这一课时的教学中，学生跟随教师一起计算是非常关键的一个环节。

在这个环节中，教师需要引导学生逐步掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够熟练运用。

以下是关于这个环节的详细补充和说明。

一、示范计算过程
1. 教师通过大屏幕或黑板展示具体的计算题目，如：84 ÷ 23。

2. 教师按照计算步骤进行示范计算，边计算边讲解。

3. 在计算过程中，教师要注意以下几点：
a. 强调试商的重要性，即先试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再试除被除数的前三位数。

b. 强调每次除后余数的处理方法，即余数必须比除数小。

c. 强调商的写法，即写在被除数的哪一位上。

二、学生跟随教师一起计算
1. 教师引导学生拿出练习本和铅笔，准备跟随教师一起计算。

2. 教师逐步进行计算，每进行一步，都要让学生跟随计算，并及时检查学生的计算结果。

3. 在计算过程中，教师要注意以下几点：
a. 及时纠正学生的错误，引导学生理解错误的原因。

b. 鼓励学生提问，解答学生的疑问。

c. 关注学生的学习状态，确保每个学生都能跟上教学进度。

三、实践操作
1. 在跟随教师计算的过程中，教师要鼓励学生动手操作，亲自进行计算。

2. 教师可以设置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

3. 在学生实践操作的过程中，教师要注意以下几点：
a. 巡回指导，解答学生疑问。

b. 关注学生的计算习惯，纠正不良计算习惯。

c. 及时表扬学生的进步，激发学生的学习兴趣。

四、总结与反思
1. 在计算结束后，教师要引导学生总结计算过程中的注意事项，如试商、余数的处理、商的写法等。

2. 教师要组织学生进行讨论，分享彼此的计算心得，互相学习。

3. 教师要对学生的计算情况进行点评，指出优点和不足，为后续教学提供参考。

总之，在《除数是两位数的除法》这一课时的教学中，学生跟随教师一起计算是非常重要的一环。

通过这个环节，学生可以逐步掌握除数是两位数的除法计算方
法，并能够熟练运用。

在教学过程中，教师要注重引导学生理解计算原理，培养学生的逻辑思维能力，同时关注学生的实践操作，提高学生的学习效果。

继续补充和说明：
五、差异化教学
1. 在学生跟随教师一起计算的过程中，教师要意识到学生之间可能存在计算能力的差异。

2. 教师可以根据学生的计算水平，提供不同难度的练习题，以便每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。

3. 对于计算能力较强的学生，教师可以提供一些具有挑战性的题目，鼓励他们进行更深入的探索；对于计算能力较弱的学生，教师则需要给予更多的关注和指导，确保他们能够掌握基本的计算方法。

六、错误分析
1. 在学生跟随教师一起计算的过程中，错误是不可避免的。

教师要善于利用这些错误作为教学资源。

2. 教师可以引导学生一起分析错误的原因，是计算过程中的粗心大意，还是对计算规则的理解不够透彻。

3. 通过错误分析，教师可以帮助学生加深对计算规则的理解，并培养学生解决问题的能力。

七、合作学习
1. 在计算练习中，教师可以鼓励学生进行合作学习，共同讨论和解决计算中的问题。

2. 合作学习不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 教师在学生合作学习的过程中，要扮演好引导者和协助者的角色，确保合作学习的有效性。

八、情感态度的培养
1. 在学生跟随教师一起计算的过程中，教师要关注学生的情感态度，营造一个积极、和谐的学习氛围。

2. 教师要鼓励学生对待计算要有耐心和细心，不怕困难，勇于面对挑战。

3. 教师要通过对学生的正面评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

九、课后延伸
1. 课后，教师可以布置一些相关的练习题，让学生在家中进行巩固练习。

2. 教师可以通过家校联系，让家长了解学生的学习进度，鼓励家长参与到学生的学习过程中来。

3. 教师可以推荐一些在线资源或计算游戏，让学生在课后进行自主学习和探索。

十、持续评估
1. 在整个教学过程中，教师要对学生的计算能力进行持续评估，以便及时调整教学策略。

2. 教师可以通过课堂提问、课后作业、小测验等多种方式进行评估。

3. 评估的目的是为了更好地促进学生的学习，而不是单纯的考核，教师要确保评估的公正性和有效性。

通过上述的补充和说明，我们可以看到，在《除数是两位数的除法》这一课时的教学中，学生跟随教师一起计算是一个复杂而细致的过程。

教师需要在这个过程中扮演多种角色，包括引导者、协助者、评估者等，以确保学生能够有效地掌握计算方法，并在实践中不断提高。

同时，教师还需要关注学生的情感态度，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心。

通过这样的教学方式，学生不仅能够学会计算，还能够学会学习，培养出解决问题的能力和团队合作精神。