《分类》优秀说课稿

《分类》优秀说课稿
《分类》优秀说课稿1
大家好，我今日说课的内容是小班数学活动《分类》。

一、说教材
1、设计意图：分类是依据物品的同和异，把物品集合成类的过程，也就是把相同的或具有共同特征的物品归并在一起。

对小班幼儿来说分类包含两个层次。

一个是求同，就是把相同的物品摆放在一起，比方西瓜和西瓜、糖果和糖果。

其次个层次是分类，分类就是把有共同特征的物品放在一起。

在本节课中就是在找到一模一样的礼物的基础上再把礼物分成可以吃的，可以玩的和书本三大类。

求同是分类的基础，由于求同时的标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准，他们会把西瓜和糖果都放到食物箱里。

所以设计时先让幼儿进行求同活动，提高他们把握标准的力量，循序渐进，再让幼儿进行分类活动。

通过生动的嬉戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的阅历，提高幼儿对数学活动的爱好。

2、目标定位：
1、让幼儿能找出相同的物品，并知道摆放在一起。

2、练习将物品分类，并养成分类摆放物品的好习惯。

3、让幼儿通过嬉戏体验互相合作、和同伴共享的欢乐。

重点：让幼儿能找出相同的物品，并知道摆放在一起。

这个重
点是新学问的传授和接受的过程，让幼儿明白相同的物品应当放在一起。

难点：学会把特征相同的物品摆放在一起，养成分类摆放物品的好习惯。

这个作犯难点的理由是上个环节只是学会分相同的物品，如今要学会分类，把有共同特征的物品进行分类，并养成良好的习惯。

活动预备：活动预备是为活动目标更好的服务，所以我预备了食物，PPT，玩具，书本，储物箱，小动物头饰。

二、说教法：
嬉戏教学法：嬉戏是幼儿园教学的`灵魂，大家都知道数学是最枯燥无味的学科，那么怎么才能让幼儿喜爱上数学，对数学有爱好呢？只有运用嬉戏才能让幼儿保持兴致，吸引幼儿的留意力，进行有效的教学。

所以我在开头的时候运用嬉戏来导入课题，先吸引住幼儿，又在结束的部分运用嬉戏，让幼儿在快乐的气氛中结束活动。

观看法：运用PPT让幼儿能直观的了解画面，并通过画面上的物品越来越少培育幼儿的观看力量，并了解相同的物品应当摆放在一块。

操作法：让幼儿通过礼物自己动手操作，把同类的物品放到一个储物箱中。

三、说学法：
幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，为了激发幼儿的学习爱好，本活动采纳的方法有：
操作法：让幼儿自己送小白兔礼物，熬炼自己的动手力量。

在
分类时幼儿自己动手操作，表达了自我推断力量。

嬉戏法：让幼儿在嬉戏中开心的玩，表达了在玩中学，在学中玩，幼儿不会感到枯燥无味。

四、说教学过程：
这个活动我共分了三大环节，即感知——认知——分类
刚开头设计了情景，在森林王国里，小兔在珠心算竞赛中获奖了，大家去庆贺它。

让幼儿扮演成小动物，孩子就很有表演欲望，把庆贺的礼物统一放在一起，先感知分类。

导入课题。

其次个环节是求同，也就是把相同的物品放到一起。

出示老师带来的礼物，观看PPT，让幼儿观看都有什么礼物，礼物摆放的太乱了，引导幼儿一起整理，先把一种物品拿出来，摆放在一起。

再拿出一种物品，摆放在一起。

让幼儿熟悉并知道相同的物品应当放在一起。

第三个环节是分类，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。

是其次环节的升华，加深。

我运用的是嬉戏的教学方法，让幼儿把带来的礼物根据可以吃的，可以玩的和书本放到有图标的储物箱进行分类。

能吃的就不仅仅是一种食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，这就需要幼儿自己推断，自己操作。

让幼儿在嬉戏中反复体验，反复感受，已突破难点。

结束部分：
老师和幼儿抬着食物箱到外面草地上共享食物，让幼儿在嬉戏中快乐开心的结束活动。

五、活动延长：
区域活动，在益智活动区，投放玩具卡《我会分类》请幼儿操作，并把各个类型的东西放在一起。

教学反思：
通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感爱好，我预备在以后的数学活动中多加嬉戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。

真正让幼儿成为学习的仆人，不断提升幼儿的自主探究力量。

《分类》优秀说课稿2
各位评委老师，大家好，我今日说课的课题是《分类》。

一、说教材
《分类》是九年制义务教育课程标准试验教科书一班级数学上册第五单元的内容，它是在同学较少的相关生活阅历的基础上进行的。

目的是培育同学能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的力量，促进规律思维力量的进展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一班级小伴侣年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了同学生活实际，不利于激发同学的学习爱好和进行发觉学习、探究学习的爱好。

于是，我依据小伴侣特别喜爱跟大人逛超市的心理，让同学跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观
看、商量方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和同学的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动同学的学习主动性，让同学参加到学习的全过程之中，使同学在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：
1、认知目标：让同学通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，把握分类方法；
2、力量目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育同学动手操作力量、观看力量以及语言表达力量；
3、情感目标：让同学感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于同学能选择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法
一班级同学年龄小，阅历少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，处处布满着数学。

本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参加合作，在沟通中学
沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。

本节课我注意让同学通过小组的合作操作与商量沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——实践应用
〔一〕情境导入，初步感知分数。

课前谈话：“小伴侣们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急迫地蹦出来。

“老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。

最终我揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

〔二〕探究新知，探究分类方法
1、在刚刚的商量沟通中体验到生活中需要分类，老师适时出示课件。

〔一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩
具等〕
老师简洁介绍课件内容，让同学熟悉到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的爱好。

让同学在小组内沟通后，派代表上展现台操作课件，进行分类整理。

随着同学的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？”立刻有眼尖的同学发觉衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开摆放。

2、试验操作。

〔细分〕
〔1〕老师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让同学进行实物的第一次分类。

小组商量强烈进行着，同学与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？
〔2〕师：桌面上的物品经过小伴侣们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像如今这样分，还可以怎么分呢？
请同学以小组为单位商量沟通，并动手开头进行其次次不同标准的分类。

在商量中，每组同学多找到了好几种不同标准的分类方法，商量越来越强烈，教室气氛非常活跃，孩子们都为自己能不断有心得发
觉而兴高采烈，兴奋不己。

接下来，老师还是请小组派代表上展现台汇报方法，并互相评价。

同学们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了同学不断探究、主动主动学习，探究的爱好。

最终老师进行鼓舞性、总结性评介。

3、老师小结：看，刚刚又脏又乱的房间如今变的多干净多美观啊！仆人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！盼望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！
〔三〕实践应用，延长学问
师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小伴侣们帮助摆放，好吗？
展现模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请同学以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动结束。

本节课，同学在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，老师在整个活动中引导者，组织者和参加者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！感谢大家！
《分类》优秀说课稿3
一、说教材
1、教材内容的地位、作用和意义分类思想是一种基本思想。

它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

分类活动
包含一系列冗杂的思维过程，因此，分类力量的进展，反映了儿童的思维进展，特殊是概括力量的进展水平。

儿童分类力量的进展表现为以下趋势：从依据事物的非本质的、外表的特征〔如颜色、样子等〕进行分类，进展到依据事物的功用〔个别的功能和用处，如可以吃的〕进行分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的`特征进行分类。

分类力量进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类根据。

所以，在评价儿童分类时，重点是观看儿童能否单独根据肯定的标准分类，而不是由老师提出分类根据。

分类力量既是幼儿规律思维力量进展的重要方面，又对促进幼儿规律思维力量的进展具有重要意义。

进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。

而这一系列熟悉活动，都是思维的基本过程。

分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的进展对于将来理解、接收和把握系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。

在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。

例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西；同学也要学会对同学用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。

事实上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。

例如，在教学认数时，我们说“有5个同学”已经运用了分类的方法，由于这些人之所以能说成“5个”，是由于他们都是同一类的，其标准就是他们都是同学，“同学”是他们的共同属性。

在熟悉
物体和图形时，要求同学把样子相同的放在一起，就是要同学运用分类的方法，把“样子”作为分类的标准，把不同样子的物体划归为不同的类。

本单元把分类列为一个单元教学，是为了使同学比较系统地把握初步的方法。

2、教学目标：
〔1〕让每个同学亲自经受分类的过程，理解分类的必要性。

〔2〕初步感知分类有肯定的标准。

〔3〕培育同学有条理的整理事物的好习惯。

3、教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。

二、说教法
学法教材由易到难分别支配了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。

以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。

假如这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进行不同的分类，就是不同的分类标准。

单一标准下的分类结果是既定的，不行转变的。

而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。

本节课主要完成单一标准的分类。

结合我校正在着手讨论的“探究性学习”，我把教学支配为以下四个环节：
1、创设情境提出问题把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，由于宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。

让同学首先产生亲切感，呀！老师家的房间被宝宝弄乱了，今日由我们来整理老师的家！真有意思！无形之中，拉近了师生之间的距离。

2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让同学自主参加类似科学家讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的主动欲望。

探究性学习的过程通常围绕一个需要讨论解决的实际问题绽开，以解决问题和表达沟通为结束。

就这一过程而言，需要培育同学发觉和提出问题的力量，提出解决问题方法的力量，在问题的情境中培育同学自主、自动收集和加工处理信息力量。

这一过程也就是同学激活已有的学问储存、学习和运用一些讨论方法，发觉和解决问题的过程。

在同学有迫切盼望想整理老师的家的欲望指引下，同学的主动性空前高涨。

这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最正确方案，在小组内进行沟通，并把小组合作的成果进行展现。

我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让同学充分的动手、动脑、动口。

通过这样的活动，一方面，让同学熟悉到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己需要物品，使同学体会到分类的意义和必要性。

另一方面，这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让同学自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。

3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向稳固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。

探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应宽阔空间，满意同学的学习需要，使不同层次的同学在不同的层次上得到进展。

在寻求解答的过程中收集处理信息，查找恰当的解题策略，追求优化和方
法迁移等，其认知结构不断得以完善。

本环节中，首先让同学联系实际，想想我们四周还有哪些应用？把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。

然后通过课本中的两道题〔从不同中找相同；从相同中找不同，并用肯定的符号表示〕的练习，又把生活问题数学化了。

通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，老师带来一群可爱的小伙伴，把孩子们主动性再次推到顶峰。

同学闭眼等老师送一份惊喜，化动为静，符合低班级同学心理。

当同学睁开眼睛的时候，教室里又开头了新一轮的分类。

通过引导，让孩子们把小动物们送回大自然，给孩子们进行了一次喜爱大自然、爱护动物的教育。

4、评价反思、自我体验“你今日有哪些收获和感受？还有什么圆满？”这样的评价促进了同学的进展，不是给出同学在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。

方式除了老师对同学评价外，还包括同学对自己学习活动的反思和自我评价。

《分类》教学设计
教学内容：新课程标准教材数学一班级上册第五单元《分类》
教学目标：
1、让每个同学亲自经受分类的过程，理解分类的必要性。

2、初步感知分类有肯定的标准。

3、培育同学有条理的整理事物的好习惯。

教学重点：不同的事物按单一标准分类的方法。

教学难点：
教具预备：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物投影学具预备：
1、房间图、文具图片、服装图片、玩具图片〔每小组一份〕
2、学具盒教学过程：
一、创设情境提出问题
1、小伴侣在家里肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢？2。

看来同学们都是喜爱劳动的好孩子！可是呀，老师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看〔出示房间图〕。

你们有什么想法？〔好乱〕
二、创设时空、自主探究
1、说说房间里有些什么呢？
2、你们都是她的哥哥姐姐了，你们情愿关心她吗？
3、师：这么多东西要整理，好麻烦哦！你们预备怎么整理呢？〔同桌说一说〕
4、商量：一窝蜂的上来会有什么后果呢？我们怎么避开呢？〔分工合作〕我们怎么分工呢？强调：以小组为单位进行整理，留意不能乱抢。

比一比，看哪一组合作得最好！老师给这个小组奖一颗合作星！
5、生汇报，并说一说为什么都情愿把同一类的物品放在一起？
6、师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。

〔板书：分类〕衣服放在——柜子里；文具放在——书桌里；玩具放在——玩具箱。

林林的房间如今怎么样了？想拿衣服，上哪找？想玩
玩具了，上哪找？想学习了，上哪找？7。

如今的房间变得怎么样了？
看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进行分类，这样就能使乱七八糟的东西变得整齐起来。

三、应用拓展、自主构建
1、分类在我们的生活中还有哪些应用呢？你能说说吗？
2、把同类的圈起来。

〔找相同〕先说说分别是些什么物体，再进行分类。

3、每行中不同的是什么？〔找不同〕
4、给动物分类
〔1〕教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊！想知道他们是谁呢？闭上你的眼睛，千万别睁开，你会得到一份惊喜！〔师分发动物图给同学，并出示挂图〕
〔2〕睁开眼睛看看，你们看到了什么？〔生说〕师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
〔3〕想想你手中的小动物该回到哪里呢？〔回到大自然！〕那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢？你能把它贴到合适的地方吗？〔生有序地上台贴动物〕
〔5〕谁能说说你是怎么分的呢？会飞的——天上；会跑的——草地上；会游泳的——水里。

〔6〕同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱惜动物的好孩子！老师还听到这些动物们静静地对老师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做伴侣！你们想对小动物说什么呢？
5、整理学具盒
〔1〕看来呀，大家都是有收获的！下面一轮把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗？假如不整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗？假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗？
〔2〕汇报：你是怎样整理的？
〔3〕把学具有序地进行整理，放到学具盒里。

四、评价反思
自我体验你今日有哪些收获和感受？还有什么圆满？
五、板书设计
《分类》教学反思
分类是一种基本的数学思想。

它是依据肯定的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。

同学分类力量进展的重要标志是能够自己提出分类的根据，更重要的是让同学感受到分类整理既是便利我们的生活，又利于同学自身的进展。

依据数学课堂教学“好玩、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。

创设生活情境，让同学亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经受分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。

培育同学分类、有序整理事物的力量。

通过拓展延长，让同学体会到分类给我们的生活带来许多的便利。

利用十一长假休息期间，带孩子去北京旅游，恰逢北京新鸿儒教材教法讨论所举办全国四市十二省学校数学课堂教学观摩课沟通研讨会。

带孩子玩了两天后，放弃了游玩时间，和孩子一起听课了。

因此，有幸听到了吉林市船营区试验学校的张秋菊上的一节课《分类》，所不同的是这是北师大教材的。

张老师的教学中，通过几个活动——整理房间、分水果和蔬菜、贴动物、分卡片、整理书包，体会了分类在生活中的广泛应用。

课后，听取了湖北省特级老师梅安妮老师的指教，整节课虽然表达了分类的思想——按标准分类，表达了数学问题生活化，但是新课程提倡的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个缺憾。

在张老师这节课的基础上进行了肯定的调整。

上完课后，感觉比较舒心。

但是，美中有许多缺乏。

例如，什么是类？什么是分类？这个重点突出不够，同学尽管已经会分类了，但是还没弄清晰什么是类。

在同学整理完房间后，还有个小结：“衣服放在——柜子里；文具放在——书桌里；玩具放在——玩具箱。

林林的房间如今怎么样了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想学习了，上哪找？”这部分其实就是突出类和分类的，这只有下一节课中强化了。

又如，给动物分类，还欠考虑。

同学消失了“狮子老虎放远点！”的呼喊，是我史料不及的。

看来我对同学的了解还是欠缺，低估了同学的思维方向。

还有对同学的组织还不够，课堂虽然活，但是感觉有点乱。

努力做到活而不乱，是我们全部老师共同的祈望。

由于活，导致没有完成教学任务，但是这不重要，同学已经把握了分类的方法。

听了贺老师的评课，我更清晰该怎么上好这节课了。

《分类》评课分类是一种数学思想，也是一种数学方法。

本节。