10.3课题学习从数据谈节水说课教案设计

信息技术与数学整合课教学设计
10.3课题学习从数据谈节水
一、教学目标
《新课标》要求：“通过亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，学会合理处理信息，发展数学应用意识。

”结合课标要求及本课特点，我这样设立目标如下：
1.知识与技能
①灵活运用几种常见的统计图表描述数据.
②学习从资料中收集整理数据，并对收集的数据选择合适的统计图进行描述和分析。

2.过程与方法：让学生亲身经历独立思考、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积
累数学活动的经验，学会合理处理信息，发展数学应用意识.
3.情感态度、价值观：
（1）体会数据来源于又服务于生活的实际意义，培养学生关心社会问题，热爱数学生活的情
感
（2）培养学生以科学数据为依据分析解决问题，作出合理决策的良好习惯
（3）体验水资源短缺的危机感和节约用水的紧迫性
二、重点和难点
（1）本节课，我确立“培养学生的数感和统计观念。

”为重点；
（2）“能根据具体问题选择适当的统计图描述数据并获取有用的信息，作出合理的判断和预测”为难点。

三、[教学方式]
多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。

四、[课前准备]
学生第一课时社会实践活动收集整理的资料和本节作图工具：
1、一段阅读资料、生活中的图片白板链接资料
2、两份调查表：生活用水统计表、家庭人均用水量频数分布表
3、直尺、铅笔、圆规、量角器等作图工具。

同时为了加强教学的直观性，突出重点，突破难点，我采用计算机多媒体辅助教学。

教学手段：计算机辅助教学,白板。

五、教学过程设计
（一）课前准备
1.教师：提前下发课本:172-174页阅读材料，由各小组在课余完成数据的收集并提出以下参考意见：（1）明确课题、目的
（2）确定数据收集方式（可查阅资料，问卷调查）。

（3）确定抽样方式及样本容量
（4）完成数据收集保存好原始数据。

2.学生：按教师提示，在各组内讨论，确定收集数据的方式，设计调查方案
各学生家庭水费单
[设计意图]将数据收集放在课前由学生自己完成，一方面可以节约课堂时间，另一方面也是放手让学生自己动手实践，培养学生实践能力
（二）课题学习讲解
1、情景引入课题、收集数据（3分钟）
教师：用白板播放一些关于“景色优美”、“水被污染严重”“浪费水”“干旱缺水”、的现象的图片
学生：观看屏幕，进入问题情境，回答
（1）看了这些图片，你有哪些感受？
（2）你了解世界及我国有关水资源的现状吗？
[设计意图]观看图片，主要是要让学生认识水的重要性。

激发学生兴趣，便于导入课题的学习
2、整理数据（15分钟）
活动一：活动1：展示教材P172——P174页的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：课题活动问题（见课件）
通过小组合作、讨论的形式完成
（1）地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样？人类可利用的水占淡水资源的百分之几？你会选用什么样的统计图来描述数据？
（2）我国农业和工业耗水量情况怎么样？
（3）我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样？
（4）根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”？
教师：原始数据能清晰的反映我国的水资源状况？如何整理收集的数据？
学生：思考小组内合作设计表格，并整理数据
教师：巡视，将做好的表格展示给全体学生，并及时指导，了解各小组分工合作情况
2、整理数据（10分钟）
教师：原始数据能清晰的反映我国的水资源状况？如何整理收集的数据？
学生：思考小组内合作设计表格，并整理数据
教师：巡视，将做好的表格展示给全体学生，并及时指导，了解各小组分工合作情况
[设计意图]让学生进一步掌握用表格整理数据的方法，分工合作提高效率的同时，也培养了
学生的协作精神。

3、描述数据（8分钟）
教师：（1）描述数据可以用哪几种统计图形？它们各有什么特点？
（2）如何选取恰当的方法，描述已整理的数据？
教师：用多媒体展示四种统计图，并巡视指导学生画图，稍后，又展示做好的部分图形供学生评议，借鉴。

[设计意图]让学生清晰的认识到，描述数据方法的多样性，经历作图，感受不同描述数据的方法，进行比较哪种更恰当。

4、分析图表，得出结论（8分钟）
教师：从统计图、统计量中你能得出什么结论？
学生：分工合作，并根据自己的统计数据进行分析，得出结论。

[设计意图]教师：倾听学生发言，尽可能让不同的学生阐述自己的观点
小组合作完成并回答问题，大组讨论，以学生为主，教师引导，培养学生的合作协调能力，表达能力。

归纳：在选择统计图描述数据的时候, 要根据数据特点和要比较的问题选择合适的统计图.
一般情况下, 折线统计图能更好地反映数据的变化趋势; 扇形统计图能很好地反映出整体中各部分的含量; 条形统计图既能反映出数据的变化趋势, 又可反映整体中各部分的相对含量高低.
活动二：（8分钟）
收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据
《新课标》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

”
活动二是在调查过学生家庭用水量的基础上，设置了以下问题：
小组合作,共同完成
画频数分布直方图和频数折线图的步骤有哪些?
回答下列问题：
（1）家庭人均用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？（2）家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？
（3）全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均用水量50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？
（4）如果每人每天节约用水10升，按12亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按体积标准计算，这些水可供1个人多少年的生活用水？
激发学生的求知欲，引发进一步一探讨：
全班人均月用水量超过7吨水的有多少人？以三口之家为例，这些家庭一小时一共用去多少瓶冰红茶的水量？
计算：
34个3口之家每小时用水量：
34×3×20＝2040（瓶）
太浪费了！！
情感在此处得到共鸣，然后自然引出活动三。

学法总结：所有资源，突破难点。

活动中，学生都是通过独立思考，小组交流意见，发表个人观点，代表汇报等方式来共享
[设计意图]1.来源于同学们身边的数据更有说服力，同时让同学感受到节水应从我做起。

2.自由发言，各抒己见；把数学和生活联系起来，是学生体会到学有所用，体会到数学的应用价值。

3.引导学生思考、交流、梳理所学知识，培养理性思维能力，加深对资源现状的理解。

[设计意图]教师将独立思考和小组合作交流有机结合，这样保证了使学生学会整理、归纳所学知识；分析课题报告。

达到人人参与活动，通过组内交流又使每个学生的思维得到碰撞，情感得到交流，极大地达到了教学效果。

师：这一堂课教学内容已经完成，大家可有收获？好办法。

进入下一个环节
四、归纳小结自我提升；实践作业（约5分钟）
1、引导学生对学习过程进行小结：
请同学闭上眼睛回忆一下本节所学，所感。

①本节课你有哪些收获?(知识、方法、技能)，你认为重点是什么?②所学知识能解决哪些实际问题?
③本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示?
设计意图：在轻松、愉快的氛围中结束课程，享受、回味。

2、实践作业
1、结合统计图表和调查结果，写一篇调查报告，说明我国水资源短缺的形势、水资源浪费的情况及节约用水的紧迫性和可行办法。

2、写一份倡议书
3、建立节约用水的博客等
任选一题，也可小组合作。

利用多种形式锻炼学生的社会实践能力，展现数学的应用价值。