北票市第一小学六年级语文上册 第二单元 8《有月亮的晚上》作者作品 开花的课桌（王连明） 冀教版六年
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
D.方言交流起来让人觉得很亲切。
3。【观点表达】如何走出“方言困境”，正确处理推广普通话和保护方言的关系，观点各不相同：有人提出先学方言,再学普通话;有人提出让方言作为教学内容进入课堂；有人提出工作说普通话,生活说方言.你觉得方言可以作为教学内容进入课堂吗？说说自己的理由.
第八单元主题阅读参考答案
类文阅读
程乃珊(作家)：“你若选择这个城市，却不会讲这里的方言，犹如你爱上一个人,却读不懂他（她）的内心世界，要融入其中,谈何容易！”
敬文东(文学博士）：“新时代的曙光照进了方言。方言不是时代的对手。其实，谁又不在时代面前被揍得鼻青脸肿呢?”“方言的产生、发展和消亡，是语言和语言之间较量的结果.全球化的年代，必须要有一种公共语言交流。”
2．写作内容.
（1）通过观察老师包饺子的演示,说清楚包饺子的过程，以及包饺子时发生的趣事。
（2）将自己的拿手好戏表演出来,并回忆与之有关的趣事，列出提纲。
（3）能根据提纲书写习作,写一篇不少于500字的作文。
3．写作形式。
包饺说句;演“戏”忆事;罗列提纲；依纲写文。
1.预习提纲
（1）课前先了解自己的拿手好戏。
陈章太(教育部语言文字应用研究所研究员）：“我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。”
1。【现象分析】第一则材料关于“地方方言还能存活多久”的讨论是由网友听抖音热歌《丁丁》发现侄子听不懂闽南话这个现象引发的。对网友们认为造成这个现象的原因描述最准确的一项是（ ）
A。大家现在只讲普通话，不讲本地方言。
5.【走近鲁迅】结合资料袋中的内容,说说你对文章最后三个自然段的理解。
资料袋
作者借江南和朔方的雪景的描写，表现了作者对生活中美好事物的缅怀和对冷酷现实的否定.南雪寄寓了作者的理想和憧憬，北雪抒发了作者战斗的情怀。南雪和北雪都有其不幸的一面，但现实的冷酷扼杀不了作者对美好生活的憧憬，作者虽身处严寒肃杀的冬天，但追求的却是春天和光明。
7楼：方言里有文化，我们老师说闽南话唱起歌来可有韵味呢，有文化的语言是不会消亡的。
8楼:文物也有文化价值，但是现在不也只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？
【材料二】学者的言论(引自互联网）
钱乃荣（语言专家)：“
方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物的性状描绘等方面都更具体。这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达上更受欢迎的原因。”
C。赞美江南女子青春的美丽。
D。写江南的秀美风景散发着青春的气息。
3。【题目感知】下面各组题目多多少少都与鲁迅相关，读题目，照样子填序号.
A。以事物命题B。以人物命题C.以事件命题D。题目特别吸引人
例：雪风筝狗猫鼠（A）
（1)少年闰土我的伯父鲁迅先生阿Q正传( ）
(2）奔月补天铸剑（ )
（3）朝花夕拾呐喊彷徨( ）
有一天，我迎着学生的歌声走进教室,看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝,循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课,上得格外好,学生始终情绪高昂。上课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,对学生说： “真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来.这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了!”我一看,可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
C。博识的人们觉得他单调,他自己也并不觉得自己很丰富。
D。博识的人们觉得他无论单调还是丰富，都是不幸的。
(2）……那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
联系上下文理解，最准确的一项是（ ）
A。将江南大地比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤".
B。写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。
打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。有些野花，我根本叫不出名字，一到春天,山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛,摇着手里的野花,沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把那花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上，看上去,他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手,点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉,如沙,他们决不粘连，撒在屋上，地上,枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的,在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾,弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
习作：我的拿手好戏
1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。
3。写文章注意详略得当。
4。对照要求，个性作文。
重点
写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来.
难点
详略得当，能把自己的感受和看法写出来。
1．写作目的。
（1)乐于用书面语言表达自己的拿手好戏。
(2）能写有关自己拿手好戏的趣事,注意语句通顺，详略得当。
在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了，春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌,然后漫出窗子，染了山川.和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子:
孩子
是春天的另一种姿势
第八单元主题阅读
雪
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤.雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
2楼：我女儿现在也只讲普通话，很多闽南话她连听都听不懂。
3楼:方言还能活多久？那要看我们还能活多久！
4楼:不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能,离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。
5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多,地方话他们听不懂，还是普通话好。
6楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰.”用方言交流听着多亲切啊！
1。（1)AC（2）B
2.（1)A(2）B
3.（1）B （2）C (3）D 4.D
5。示例：“蓬勃奋飞” 的北雪抒发了作者战斗的情怀，相比南雪，作者更喜欢北雪。他觉得朔雪才称得上是“雨的精魂”；而雨只有化为朔雪才是真正的幸福。鲁迅坚定了同北洋军阀的黑暗统治作斗争的决心,在黑暗中追寻革命的方向。
非连续性文本阅读
A。南方B。北方C。从来D.方向
（2）晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰……（ ）
A.展现B.消融C。消息D.消灭
2。【句子理解】（1）博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
联系上下文，翻译成现在的话理解，最准确的一项是（ 觉得他单调，他自己也认为不幸。
4.【内容梳理】阅读全文,下列描述有误的是（ ）
A。文章第1自然段描绘出一幅萌动着青春活力的江南雪景图.
B.文章第2、3自然段写孩子们一齐来塑雪罗汉,雪给人们增添无限的生活乐趣。
C.文章第4~6自然段描绘朔方的雪蓬勃奋飞的画面，表达了作者的喜爱之情。
D。全文通过描写雪景表现了鲁迅先生对雪的赞美和喜爱之情,表达了他希望在朔方永远居住和欣赏雪景的愿望。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳,以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（lián）中偷得胭脂来涂在嘴唇上.这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里.
——选自《中国现代文学》李关元教授评论
写作背景：鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅通过对江南和江北的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了其对冷酷黑暗的社会的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和坚决与黑暗势力作斗争的革命情怀。
（2)了解关于包饺子的故事与过程.
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1。学会运用动词说过程。
2。引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。
这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里,有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小,白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘,细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上,插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
关于“方言和普通话”
【材料一】民间的声音——关于“地方方言还能存活多久”的讨论帖:
1楼：昨天听抖音热歌《丁丁》，7岁的侄子居然问我那些闽南方言唱的是什么。天啊,福建闽南人听不懂本地话。再看看16岁的儿子，也是在福建土生土长的，比堂弟好点儿，还会说几句闽南话,但也不常用,说得不熟练。儿子还说,他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是用方言讲课。现在的孩子倒是一口流利的普通话，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？
开花的课桌
王连明
看看日历，知道已是春天,可走在户外,觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨.太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色,铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕.
学生在写作业,我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见,一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着.草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄,根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动.我相信,这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色,需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活,乃至大声地欢呼过.我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了.
在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨,是雨的精魂。
(节选自《鲁迅散文集》)
1。【字词理解】鲁迅先生写作的那个时期，语言表达和现在不完全一样，有些词语比较难懂.试着给加点的词语选择最恰当的近义词吧。
(1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（ ）（ ）
1.B 2.C
3。示例：我觉得方言可以作为教学内容进入课堂。第一，既然方言交流的机会越来越少，那么在课堂上营造这样的环境和氛围就显得很有必要，英语学习的环境对我国大多数学生来说也主要是课堂。第二，让方言作为教学内容进入课堂，还有助于我们学习方言背后的文化，增强我们作为福建人的自豪感，是具有特色的地方性课程。
B.随着城市的开放，方言逐渐失去交流沟通功能,使用的人越来越少。
C.城市越来越开放，外来人口越来越多。
D。方言里缺少文化。
2。【分析判断】统观材料一、材料二，判断方言具有哪些价值。下面说法有问题的一项是( ）
A.方言里有丰富得多的生活、情感用语.
B。方言里有文化内涵，值得保留和欣赏。
C。方言毫无价值,即使消亡了也毫不可惜。
3。【观点表达】如何走出“方言困境”，正确处理推广普通话和保护方言的关系，观点各不相同：有人提出先学方言,再学普通话;有人提出让方言作为教学内容进入课堂；有人提出工作说普通话,生活说方言.你觉得方言可以作为教学内容进入课堂吗？说说自己的理由.
第八单元主题阅读参考答案
类文阅读
程乃珊(作家)：“你若选择这个城市，却不会讲这里的方言，犹如你爱上一个人,却读不懂他（她）的内心世界，要融入其中,谈何容易！”
敬文东(文学博士）：“新时代的曙光照进了方言。方言不是时代的对手。其实，谁又不在时代面前被揍得鼻青脸肿呢?”“方言的产生、发展和消亡，是语言和语言之间较量的结果.全球化的年代，必须要有一种公共语言交流。”
2．写作内容.
（1）通过观察老师包饺子的演示,说清楚包饺子的过程，以及包饺子时发生的趣事。
（2）将自己的拿手好戏表演出来,并回忆与之有关的趣事，列出提纲。
（3）能根据提纲书写习作,写一篇不少于500字的作文。
3．写作形式。
包饺说句;演“戏”忆事;罗列提纲；依纲写文。
1.预习提纲
（1）课前先了解自己的拿手好戏。
陈章太(教育部语言文字应用研究所研究员）：“我们的态度是大力推广普通话，同时采取必要的措施积极保护方言。”
1。【现象分析】第一则材料关于“地方方言还能存活多久”的讨论是由网友听抖音热歌《丁丁》发现侄子听不懂闽南话这个现象引发的。对网友们认为造成这个现象的原因描述最准确的一项是（ ）
A。大家现在只讲普通话，不讲本地方言。
5.【走近鲁迅】结合资料袋中的内容,说说你对文章最后三个自然段的理解。
资料袋
作者借江南和朔方的雪景的描写，表现了作者对生活中美好事物的缅怀和对冷酷现实的否定.南雪寄寓了作者的理想和憧憬，北雪抒发了作者战斗的情怀。南雪和北雪都有其不幸的一面，但现实的冷酷扼杀不了作者对美好生活的憧憬，作者虽身处严寒肃杀的冬天，但追求的却是春天和光明。
7楼：方言里有文化，我们老师说闽南话唱起歌来可有韵味呢，有文化的语言是不会消亡的。
8楼:文物也有文化价值，但是现在不也只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？
【材料二】学者的言论(引自互联网）
钱乃荣（语言专家)：“
方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物的性状描绘等方面都更具体。这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达上更受欢迎的原因。”
C。赞美江南女子青春的美丽。
D。写江南的秀美风景散发着青春的气息。
3。【题目感知】下面各组题目多多少少都与鲁迅相关，读题目，照样子填序号.
A。以事物命题B。以人物命题C.以事件命题D。题目特别吸引人
例：雪风筝狗猫鼠（A）
（1)少年闰土我的伯父鲁迅先生阿Q正传( ）
(2）奔月补天铸剑（ )
（3）朝花夕拾呐喊彷徨( ）
有一天，我迎着学生的歌声走进教室,看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝,循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课,上得格外好,学生始终情绪高昂。上课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,对学生说： “真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来.这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了!”我一看,可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
C。博识的人们觉得他单调,他自己也并不觉得自己很丰富。
D。博识的人们觉得他无论单调还是丰富，都是不幸的。
(2）……那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
联系上下文理解，最准确的一项是（ ）
A。将江南大地比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤".
B。写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。
打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。有些野花，我根本叫不出名字，一到春天,山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛,摇着手里的野花,沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把那花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上，看上去,他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手,点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉,如沙,他们决不粘连，撒在屋上，地上,枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的,在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾,弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
习作：我的拿手好戏
1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。
3。写文章注意详略得当。
4。对照要求，个性作文。
重点
写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来.
难点
详略得当，能把自己的感受和看法写出来。
1．写作目的。
（1)乐于用书面语言表达自己的拿手好戏。
(2）能写有关自己拿手好戏的趣事,注意语句通顺，详略得当。
在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了，春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌,然后漫出窗子，染了山川.和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子:
孩子
是春天的另一种姿势
第八单元主题阅读
雪
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤.雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
2楼：我女儿现在也只讲普通话，很多闽南话她连听都听不懂。
3楼:方言还能活多久？那要看我们还能活多久！
4楼:不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能,离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。
5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多,地方话他们听不懂，还是普通话好。
6楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰.”用方言交流听着多亲切啊！
1。（1)AC（2）B
2.（1)A(2）B
3.（1）B （2）C (3）D 4.D
5。示例：“蓬勃奋飞” 的北雪抒发了作者战斗的情怀，相比南雪，作者更喜欢北雪。他觉得朔雪才称得上是“雨的精魂”；而雨只有化为朔雪才是真正的幸福。鲁迅坚定了同北洋军阀的黑暗统治作斗争的决心,在黑暗中追寻革命的方向。
非连续性文本阅读
A。南方B。北方C。从来D.方向
（2）晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰……（ ）
A.展现B.消融C。消息D.消灭
2。【句子理解】（1）博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
联系上下文，翻译成现在的话理解，最准确的一项是（ 觉得他单调，他自己也认为不幸。
4.【内容梳理】阅读全文,下列描述有误的是（ ）
A。文章第1自然段描绘出一幅萌动着青春活力的江南雪景图.
B.文章第2、3自然段写孩子们一齐来塑雪罗汉,雪给人们增添无限的生活乐趣。
C.文章第4~6自然段描绘朔方的雪蓬勃奋飞的画面，表达了作者的喜爱之情。
D。全文通过描写雪景表现了鲁迅先生对雪的赞美和喜爱之情,表达了他希望在朔方永远居住和欣赏雪景的愿望。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功,谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳,以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（lián）中偷得胭脂来涂在嘴唇上.这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里.
——选自《中国现代文学》李关元教授评论
写作背景：鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅通过对江南和江北的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了其对冷酷黑暗的社会的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和坚决与黑暗势力作斗争的革命情怀。
（2)了解关于包饺子的故事与过程.
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1。学会运用动词说过程。
2。引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。
这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里,有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小,白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘,细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上,插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
关于“方言和普通话”
【材料一】民间的声音——关于“地方方言还能存活多久”的讨论帖:
1楼：昨天听抖音热歌《丁丁》，7岁的侄子居然问我那些闽南方言唱的是什么。天啊,福建闽南人听不懂本地话。再看看16岁的儿子，也是在福建土生土长的，比堂弟好点儿，还会说几句闽南话,但也不常用,说得不熟练。儿子还说,他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是用方言讲课。现在的孩子倒是一口流利的普通话，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？
开花的课桌
王连明
看看日历，知道已是春天,可走在户外,觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨.太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色,铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕.
学生在写作业,我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见,一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着.草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄,根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动.我相信,这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色,需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活,乃至大声地欢呼过.我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了.
在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨,是雨的精魂。
(节选自《鲁迅散文集》)
1。【字词理解】鲁迅先生写作的那个时期，语言表达和现在不完全一样，有些词语比较难懂.试着给加点的词语选择最恰当的近义词吧。
(1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（ ）（ ）
1.B 2.C
3。示例：我觉得方言可以作为教学内容进入课堂。第一，既然方言交流的机会越来越少，那么在课堂上营造这样的环境和氛围就显得很有必要，英语学习的环境对我国大多数学生来说也主要是课堂。第二，让方言作为教学内容进入课堂，还有助于我们学习方言背后的文化，增强我们作为福建人的自豪感，是具有特色的地方性课程。
B.随着城市的开放，方言逐渐失去交流沟通功能,使用的人越来越少。
C.城市越来越开放，外来人口越来越多。
D。方言里缺少文化。
2。【分析判断】统观材料一、材料二，判断方言具有哪些价值。下面说法有问题的一项是( ）
A.方言里有丰富得多的生活、情感用语.
B。方言里有文化内涵，值得保留和欣赏。
C。方言毫无价值,即使消亡了也毫不可惜。