古代诗歌的诵读教学初探

古代诗歌的诵读教学初探
在小学语文诗歌教学中要注重培养学生的诵读能力、联想与想象能力和比较阅读拓展能力，从而激发他们的情感体验，使其进入诗歌的意境，去体味诗歌的情感。

下面笔者就结合自己的教学实践，重点谈谈小学语文古诗诵读教学问题。

一、提倡多读
诵读强调遍数多，这也是古诗歌诵读教学最基本的要求。

南宋朱熹说：“读之，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。

只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

”叶圣陶说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”《课程标准》强调古代诗歌的启蒙教育应突出诵读性，在反复的诵读实践中模仿、尝试诵读方法的不同变化，去积累诵读的经验。

所以，我在小学语文古代诗歌教学中重点要求学生学会诵读，让学生把诵读看成是一种乐趣和享受，而不是一种累赘和负担，通过让学生一遍一遍地诵读来感悟诗意。

二、注重方法
朱自清曾经说过：“熟读的工夫是不可少的。

吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤，吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意
味，变成活的语气。

”所以，教师要指导好学生怎样进行诵读，即诵读的基本表现形式。

强调学生用普通话正确、流畅、有感情地去诵读课文，让学生放声读。

教师应根据学生年龄特点和诗歌特点予以指导，使学生明白读的要求和目的，表达丰富复杂的思想感情和心理变化，注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫的不同、思想感情和心理变化之间的微妙关系，要能分辨语气的轻重；使声音有缓急，合乎原文意思的发展。

三、升华美感
我们都知道，诗歌具有美感。

诗歌的美实际上就是一种发自内心的爱和迷恋，一种独立的审美意义。

“诗是作者对于作为审美客体的生活的一种艺术反映和表现，而不是诗作者在象牙塔中的顾影自怜。

”所以，在小学语文古诗教学中，要从审美入手，从审美感受、诗歌欣赏的层面引导学生进入诗歌。

要以审美的方式让学生感受诗歌、欣赏诗歌。

只有切实感受到诗歌的魅力、诗意的美，产生全身心的感动和共鸣，才能唤起对诗的热爱。

要在诵读中读出诗歌的语言美、内容美、生活美、意境美、艺术美。

而在我们传统的教学中，往往没有训练学生的审美诵读，这样就压抑了学生的审美感。

语文教师一定要重视利用古诗词对学生进行必要的审美教育。

诗歌最高层次的教学一定要升华到审美教学，给予学生最大的美的享受。

总而言之，诵读教学在小学语文诗歌教学中是非常重要的。

我们作为语文教师一定要高度重视，在教学实践中积极努力去探究诵读的教学方法，让学生感受到古代诗歌的音律的美、意境的美、形象的美。