“解读历史模式”特点及释例

的思维类型之一 ，是新课标 的要求
和 目的 ，也是 学 生 走进 社 会 后 的 一
点。对不同历史概念 ，由于现行新 课 标下 的新教材直接概述 的较粗 、
种必备能力 。我们可用斯大林总结
资 产阶 级 民族形成 的五条标 准模
韩 、新加坡在二战后经济起飞的共
同点 ，可用 ：初被控制一独立一引 进外资 、技术一发展劳动密集型产
的 问题情 境 ，引 发 学 生对 辛 亥 革 命 的有 关 问题 进 行 自主 探 究 。 同 时 ， 教 师 要 把 学生 的不 同疑 问 、不 同 见
历史知识的能力和互相合作解决 问 题的能力 ，提高学生运用所学的历 史知 识观 察和 分析 社会 问题 的能 力。在教学实践 中， 我们多方探讨 ， 初步提 出构建“ 解读 历史模式” 这一 教学方法 。“ 解读历史模式” 就是依 照某一典型历史 问题 的解 读方法 ， 构建 出可供分析、解决其它 目标 同
把剖析历史问题 的方法内化其为新
的能力 。如运用马克思主义理论 中 的生 产关 系三要 素 的模式 去剖 析 “ 田制” （ ）生产资料所有制 形 均 ：１ 式： 土地国有 （ 以国家掌握一定土地 为前提 ， 初期表象为国有 ， 到唐朝 中 后期 ， 实为私有 ）（ ） ；２ 人们在生产 中 所处 的地位 ： 农民地位 比奴隶高， 可 较 自由地劳动 ； （ ）产 品分 配形 ３
式 ：受 田者交纳租 、调后 ，余者可 自由支配。用这模式 ，可剖析井 田
《 民族国家 的统一之路 》和 《 国 祖 统一的历史潮流》两个专题联系起 来 ，有利 于拓宽学生的知识面 ，有
利于学生形成正确的价值观 。 责任编辑
师道 ・教研
制 、 田制 、租佃制等。这就达到 王
了 《 历史课 程标 准 》 中要 求学 生
习 的兴 趣 ，培 养学 生 自主探 究 获 取
的一着 ，又是高考较为普遍运用的 命 题方式 。 （ ） 比较历史人 物 的 １
模式 ：如比较 马克思和洪秀全 ，可 用模式 ：社会存在一社会意识一行
动方 向一 社会 影 响 。此模 式 可 联 系
“ 辛亥革命是成 功了，还是失败 了”
史 内容 ，解读 历史模式”这一方法 “ 有利于新教材的教学活动。
以下 为 “ 解读 历 史 模式 ” 的特
点及释例 ：
１ 多 角 度 剖 析 历 史 概 念 的 特 ．
果 。这样可培养学生以史 引论的能 力 。 （ ）比较 同一时期不 同国家 ３ 经 济腾 飞 的共 同模 式 ：如 比较南
２ 灵 活 多 变 地 比 较 、 提 炼 理 ．
革命 的功绩和教训”的课文表述提
出了疑 问 。对此 ，教 师应 因势 利 导 ，重视学生 的不 同疑问、不 同见 解 ，可根据教材 的相关 内容 ，设置
论的特点。这是研究历史最具活力
方法 ，提高学生的综合素质 ；激发 学生主动参与 、创新求异 、学会学
业一重视科技教育一大力发展高新
科技产业一腾 飞。从中可见重视科 教 ，善于采用先进科技成果 ，是其 共 同做法 ，别 的国家可借鉴 ，如中
现实 ，又可 了解过 去 ，并展 望未
国。 后两模式可使学生实现《 历史课 程标准》 了解经济全球化 的发展 中“
趋势 ，探讨经济全球化进程 中的问
题” 的要 求 。

来 ，成 为一 个有预见性 、创新 性 、 思想性相结合 的典型模式 ，是一个 有巨大发挥余地的大问题。我们还
可把这一模式用来分析德意志国家 的统 一事 件 。这就 把新 教材 中 的
３ 锻炼学生思维 、语 言表达、 ． 临场发挥的能力的特点。可用辩论 形式解决 、消化历史问题 的灵活机
到众多的 、波澜壮 阔的历 史背景 ， 可有效地锻炼学生 的综合分析 、概 括归纳的能力 。此模式也可用于 比 较列宁和孙中山，或毛泽东与蒋介 石等人物。当中，还能培养学生把 历史人物放在特定的历史环境中进 行评 价的能力 。 （ ） 比较东西 方 ２ 的农业化和工业化成因的模式 ：地 域 、意识因素一经济 、政治 因素一 经济发展模式及水平不同。指导学 生推理 、分析后 ，便可得出 ：东方
“ 知道古代 中国农业的主要耕作 方
动 的模式。要选用与社会热点问题
相关的历史现象 ，要求学生寻找材
料 、 自 由发挥 、 口头 表达 及 应 变 能
课
堂
聚
焦
“ 解读 历 史模 式 ’ 点及 释例 ’特
文／ 清新县 第一 中学 教育部 《 历史课程标准》要求 教师要更新教学理念 ，转变教学方
法 ，灵 活 运 用 多样 化 的教 学 手段 和
戴保明
中 ，有些 学 生 对 教 材里 关 于 “ 亥 辛
经 济 的基 本特 点 ” 的教 学 目的 。
识结构的教学模式 。新课标下的新
趣 ，又能活跃气氛 ，有利于培养学
生互相合作解决问题 的能力 ，有利
于提高学生运用所学的历史知识观
察 和 分 析社 会 的能 力 。 ４ 富 有 预 见 性 、 创 新 性 、 思 ． 想 性 的 特 点 。思 维 创造 是 人 类 共有
教材 以模块 、专题反映人类重要历
从 属 于 西 方 是 一 种 历 史 的 必 然 结
解作为 自己讲课的中心议题 ，引导
学 生大 胆发 言 ，鼓 励学 生创 新 求 异 、自主探究获取历史知识 。此教 学实现了师生互动 ，突显学生的学
习 探 究性 ；既 能 激 发学 生 参 与 的兴
步到位 ，从实质上 内化其为新 的知
较少 ，故学生难以理解 。这 就要求
教师 多 挖 掘 这 方 面 问题 ，帮助 学 生
式 ： （ ）统一的地域 ； （ ）统一 １ ２
的 民族经 济 ； （ ）统 一 的市场 ； ３ （ ）统一 的语 言 ； （ ）统一 的民 ４ ５ 族意识 ，去分析 、预测 中国大陆与
台湾 的统 一 问题 。 这 问题 既 可 立 足