2019届高三一模阅卷情况反馈

2019届高三一模阅卷情况反馈
（仅供参考）
【7（1）】
一、评分细则
【原题重现】妇，里中小家子也，庸奴其夫，日求去。

（5分）
【参考答案】（他的）妻子，是同乡小户人家出身，把自己的丈夫看作是见识浅陋的人，每天都想着要离开他。

（判断句、小家子、庸奴、日…去各1分）
【答案解析】
原则上每个知识点各1分，但结合句意具体得分如下：
“妇，里中小家子也”，翻译是要译出：“……是……”的判断句式，注意主语翻译成“这个妇人或者他的妻子”都行，但主语错误，此句不给分。

“小家子”，翻译为“小户人家出身”或“小户人家的女儿\孩子”或“普通人家的孩子”或“小门低户的子女”都行，如果只翻译出“小户人家”或者“小家族”，没有后面的“子”，不给分。

“庸奴”，翻译为“把……看作是见识浅陋的人”或“认为……是平庸无能的人”或者“认为……平庸、无作为”都给分，重点是意动用法的使用意识要有。

“日求去”，“日”要翻译成“每天”“天天”“整天”，“去”翻译成“离开”，否则不给分。

【学生答案】
0分：邵潜的母亲，是里中的一个小家子，认为侍奉她的丈夫是平庸的，一天请求离开。

1分：邵潜的妻子，是里中的小霸王，她常常像对待奴隶一样对待她的丈夫，邵潜每天都希望他离开。

1分：邵潜的妻子，内在其实是个小家子气的人，不愿侍奉她的丈夫，过了一段时间，请求离开。

1分：一位妇人是里中的妻子，被她的丈夫像对奴隶一样役使，每天请求离开。

2分：这个妇人，是里中小家子，认为他的丈夫没有出息，役使他的丈夫，总是祈求离开。

3分：邵潜的妻子，是里中一个普通人家的孩子，认为邵潜平庸懒惰，天天想着和邵潜离婚。

4分：他的妻子，是乡里普通人家的女儿，她认为自己的丈夫平庸无能，每天请求离去。

二、存在问题
本句翻译的难度并不大，都是常见句式和常见词语活用，但错误类型千奇百怪，总体均分在2.5分左右。

1.答题中不遵循文言句子翻译的基本要求“信，达，雅”。

尤其信和达明显不到位，更不要谈雅了。

2.信:要使译文准确无误,忠实原文意思,如实恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

忠实原文部分做的尤其不好，有的同学遇到翻译不通的地方就胡乱翻译或者直接跳过，如“小家子”不少人翻译成“小家子气”或者“小家庭”，“里中”直接不译。

3.达:就是要通顺畅达,要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯,字通句顺,没有语病。

本句要翻译通顺必须对“小家子”的词性判断准确，不能翻译成形容词，必须得翻译成名词。

4.不结合前后语境，对句意理解不到位，造成整句不符文意。

比如“妇”，结合前文就知道是邵潜的妻子，结果不少人翻译成“母亲”，还有结合主语“妇”，后面的“小家子”落脚点，一定是女的，不少学生完全不管上下文是否通畅，翻译成“子弟”“弟弟”“儿子”，笑话连篇。

比如“日”是简单的名词活用做状语，翻译成“每天”，不少学生翻译成“一天”“一天天”“渐渐”“总是”，甚至“白天”“明天”。

5.答题不够规范，字迹潦草。

三、教学建议
1.文言文翻译首先讲究积累，教学中应扩大文言实词的积累范围。

2.掌握好文言文翻译的基本要求和基本方法。

3.根据上下全文，文通句顺，“说人话”“合情理”才是关键。

（昆山）
【7（2）】
总分六分，均分4.37。

得分点为：以，布衣，上客，垂，茕独。

第一个分句一分，语意基本正确，文句通顺即得分。

以，布衣，茕独的翻译基本可以得分。

问题：错误集中在上客和垂。

上客不少同学直接引用，并没有翻译为上宾或座上客。

而上客在现代汉语中已不用了，故写上客不给分。

垂，不少同学译为流传，垂垂老矣，垂拱，均为平时积累的生搬硬套。

六十年，此处应为在诸侯做门客近六十年，而非活了六十岁。

建议：1.积累文言实词虚词的多种释义，能灵活根据语境选择语义。

2.强调字字落实的同时，也要强调文句通顺，重视意译。

3.重视古代文化常识的积累。

（相城）
【8】
一、评分细则
本题4分,原题给出4点答案,每点1分，在批阅过程中,每一个得分点的内涵有所扩大。

第1点“率性急躁”只要写出其中1点即可。

“率性”写成“任性”也可，但写成“直率”“直爽”“洒脱”不给分。

“急躁”写成“暴躁”“急性子”之类也给分；
第2点“不治生计”写“不事生产（产业）”“不会经营”都可以；
第3点“才华出众（学问广博）”补充“勤学苦练”；
第4点“孤独贫困”写出其中1点即可。

二、存在问题
1.第1点中的“率性”是任性、随意的意思，不是对传主的肯定赞美，所以不少同学写成“直率”“直爽”“洒脱”就没
给分。

写“爱骂人”的较多，只写了表现，没有概括，不给分。

“急躁”的“躁”写“燥”的特别多，关键词写错别字不给分。

2.第2点中不少同学受选择项影响，写成了“不会农事”之类，不给分。

3.第3点主要问题是学生罗列了传主的行为表现，例如“喜爱读书”“著作很多”之类，不会从形象特点归纳概括。

4.第4点主要问题是学生无限扩大，写成“隐居”“淡泊名利”的，不给分。

5.学生答题啰嗦，4分的题目一般都写在8点甚至10点，最多答15点。

有些答案互相矛盾或重复。

例如写了“性情急
躁”紧跟后面就写“性格温和”。

（常熟）
【9】
一、评分细则：
参考答案：（1）“劝”“放开”将西风和夜空人格化，化静为动，写出中秋夜晚云破月来、天地澄明的景象。

（2）用“金镜”“冰壶”“霜”比喻空中圆月和皎洁的月光。

（3）把月光照耀四野想象为凝霜，由月亮倒映水面，想象月宫中的桂树被河水浸湿，生动有趣。

（4）以美景写哀情，倍增凄切。

（6分，每点2分，答出3点即可）
评改要点：基本参照参考答案，增加俯仰结合这个点。

批阅时只取最高的3个得分点赋分。

（1）拟人修辞+解释各1分；（2）比喻修辞+解释各1分；（3）想象手法（虚写或虚实亦可）+解释各1分；（4）视角变化主要俯仰结合+解释各1分；（5）以乐景（壮景）衬哀情2分
阅卷情况：均分2.89分，得分率48.17%
二、存在问题：
1.部分学生审题不清，没有针对写景的手法来答，有的在说情景关系，有的在分析表达效果，等等；
2.部分学生没真正读懂诗歌，对修辞掌握不牢甚至错解，一个比喻本体理解错误，特别是“金镜”“冰壶”“霜”这三个喻体的本体理解不对，打什么的都有，什么太阳、朝日，天空等等；少数学生错把借喻当成借代，对两者的区分不清楚。

3.一部分学生答题不规范，错把赏析题看成概括题，只答手法，不加分析，导致丢分；
4.一部分学生乱贴标签，什么视听结合、定点观察、移步换景、远近结合、细节描写、借景抒情等等一股脑儿全搬出来；
5.对景情的理解不到位，甚至连美景和哀景都分不清，导致反衬（以美景写哀情）手法没看出来而丢分。

三、教学建议：
1.在教学中，仍要以读懂诗歌为教学的重中之重；
2.要指导学生把握好情景关系，由诗题、意象、诗人等入手去理解诗情诗意，本是题为“中秋宿真定驿”，主题就是望月感怀，所以把“金镜”理解成太阳、天空，实在是有点滑稽；
3.对各类题型要做些区分，明确各类题型的侧重，不要乱答。

4.对相近的修辞比如比喻和借代的区分要讲透。

（吴中）
【10】
参考答案：⑴中秋佳节，身在异国，归日无期。

⑵触景伤情，思念江南的亲朋故旧。

⑶心忧国事，对时局倍感无力。

（每点2分，三点5分）
阅卷答案：原则上遵循参考答案，不添加得分点。

只对踩分点作出变式补充调整。

⑴中秋；⑵身在异国（异乡、异地、远赴金地）；⑶归日无期（归程无计，思归难还）；⑷触景生情（萧瑟秋景触发内心愁情）；⑸思念江南的亲朋故旧；⑹心忧国事，或对局势倍感无力。

（每点1分，答满5点得5分）
3.失分分析
⑴整体把握诗词的意识不强。

较多同学忽视词题目中的“中秋”这个特殊节日。

⑵面对新题，缺少灵活应对能力。

题目中要求对“原因”概括，学生按照情感题回答，侧重情感分析。

⑶答题套路化，没有从文本入手。

部分同学答“前途迷茫”，“不受重用”、“壮志难酬”。

⑷答题角度不明确，答案出现交叉重复，出现近十个点。

4.教学建议
⑴强化审题意识，对题干关键词注重研读分析，明确答题思路。

⑵强化文本阅读意识，从文本中寻找答案。

⑶注意规范答题，确保要点的全面性和表达的完整性。

（常熟）
【11】
整体而言，本次名句默写1-4题的得分很高，均分在3.96分左右，这几句复习比较到位，但学生汉字书写普遍不理想，后期高三复习一定要强化汉字书写端正意识，个别学生要加强练字。

第2、3、4句基本没有出错的，第1句偶有错别字，误将“夙”写作“宿”，或“寐”的宝盖头写成穴字头，还有笔画不清楚的。

建议复习后期加强易错字矫正训练，立足细处。

第5句正确率较高，但仍有部分答卷将忧“民”误写为忧“君”，一部分可能为笔误，但也不排除背诵混淆产生的错默第6句得分率在60%左右，主要错误是学生默成了前一句的后半句，为“则天地曾不能以一瞬”，发生这样的错误主要是学生在读题时不够认真，粗略的读题，匆匆下笔，导致丢分。

今后的复习中，一方面是要继续强化名句默写的前后句搭配，同时也要提醒学生看清楚前后句再下笔，避免不必要的失分。

第7句得分率很低，可能大部分学校未复习到这句。

课外名句的备考工作主要还是查漏补缺，随记随默，加强巩固。

第8句出自蜀相，本不应成为默写难点。

但从批卷情况上看，情况不是很乐观。

要么写不出，要么胡乱搭配前后句。

此外正确的前后句中，还有部分答卷将“烦”误写成“繁”，导致丢分，十分可惜。

从这点来看，一是要加强传统名篇的复习力度，不可忽视，同时要给学生讲讲词句的意思，避免错别字的出现。

整体而言，本次名句默写5-8题的得分不是很理想，均分在2.2分左右，以后本方面的复习还需再细致一些，争取少失分，不失分。

【12】评分细则：题满分四分，大儿子爱吃肯德基，妈妈是营养师，曾经拒绝或很少满足儿子的要求，妈妈内心充满了歉疚（或妈妈精神不正常、生病），一点一分。

存在问题：①审题不清，将本题误答成作用题。

如：推动情节发展、为下文冰箱里未吃完的肯德基做铺垫、为母亲发胖提供依据、老二给母亲买肯德基体现他的孝顺、吃肯德基是为了试菜照应标题等。

②脱离本文，脑洞清奇。

如：新闻播报中曾提到过肯德基、妻子认为老大就是因为嫌母亲胖而自杀，转而想变瘦吃的肯德基、家里条件差只能吃肯德基、妻子想拉进与孩子的距离等。

③阅读粗糙，导致内容理解错误。

主要是将母亲曾经在医院营养室工作误认为母亲因为吃肯德基导致营养不良而经常要住到医院的营养室。

其实，母亲曾经是个营养师，非常注重饮食营养健康（家里的冰箱细节也能侧面体现），所以，学生认为老大生前经常给母亲买肯德基、妈妈经常带他去吃肯德基、用吃肯德基哄老大去医院或者全家经常一起去吃肯德基的美好时光都是不合理的。

建议：①指导学生尊重文本，不胡思乱想。

②细读文本，如“十年前他奔去妻的医院”，已经表明妻子是在医院工作。

③强化审题意识，面对新题型具体问题具体分析。

（张家港）
【13】
一、评分细则：
在“他”看来，外出吃饭有难言之隐（说不清的无奈），“他”小心呵护着脆弱的妻子，不想让老二担心家里的状况；（写出其中两点给2分）在妻看来，为长子试菜理所当然（是为人母应尽的职责），因为她受刺激失忆（受刺激精神失常），认为长子并未离她而去，表现出母亲对长子的爱。

（写出其中三点给3分）
全市均分1.59，大多数学生无法写出他”小心呵护着脆弱的妻子，在妻看来，为长子试菜理所当然（是为人母应尽的职
责）。

二、主要问题：
1.学生素养差，在答题时出现大量错别字。

2.主要问题集中在读文本不仔细，解读文本有偏差。

有把老二写成二女儿的，“他”不能坦白告诉老二主要是因为怕孩子担心家里的情况，可是学生在表达时写成不想让儿子知道妻子生病，或者是既想告诉又不想告诉的矛盾、犹豫等等。

他陪妻子去试菜是因为想呵护妻子，不想刺激她让她想起大儿子已死的残酷真相，可是学生写成只能顺从妻子的无奈等等。

甚至还有误认为试菜是夫妇两人为了不让二儿子知道大儿子已死的真相，联合起来欺骗二儿子；丈夫为了与妻子二人世界对二儿子的愧疚。

3.没有读清题目，只写了“他”的心理，未答妻子的心理。

题目问的是心理，有的同学回答的不是心理。

4.答案不完整，丈夫的心理主要涉及不能告诉老二为什么去试菜，以及不能告诉妻子不应该去试菜两个方面。

而妻子主要是试菜表现出为长子试菜理所当然（是为人母应尽的职责），以及因受刺激失忆（受刺激精神失常），认为长子并未离她而去，表现出母亲对长子的爱，这些更深层的心理。

三、教学建议：
1.加强学生语文素养的训练，虽然不考注音了，但基本的读写能力还应该有。

2.在加强小说题型针对性训练的同时，也要帮助学生学会正确解读文本，学会合理推断。

小说都是有留白的，但是学生不能毫无根据的臆断。

3.加强审题意识。

（张家港陈红）【14题】
一丶评分细则：
1.使小说的叙述聚焦一个生活场景（聚焦家庭）1分；
2.通过父亲的回忆交代事情真相1分：
3.结构紧凑（严谨，完整）1分；
4.细致入微地呈现其心理变化过程（能更好呈现“他”在大儿子去世后，面对孝顺懂事的老二时的心理变化）1分；
5.使人物的情感更加丰富（突出了一个男人的坚强和对家庭的担当）1分；
6.能突出家庭温馨与包容1分；
7.在情节上有主次1分；
8.在人物塑造上有主有宾。

答满6分为止。

二、存在问题
1.学生连起码的人称都不清楚，有答第一人称、第二人称的。

2.只关注了题干上“从父亲的视角来叙事”只答了第三人称的作用；而没有答“回忆和现实交织起来”这种叙述方式的好处，审题上存在问题。

3.学生只写小说答题的术说，如“全知视角”“上帝视角”“丰富情节”“推动情节发展”“突出了主题”等，没有结合文本分析。

三、教学建议
1.对于小说阅读的复习，一定要引导学生细读文本，如对“他”形象的概括，都是要细读“他”的心理及其他细节，如第2节，第11节。

2.二轮复习小说要对小说答题可能用到的术语，结合文本细化区别。

（太仓）
【16】
一、评分参考
【原题重现】
本文所谈论的“传统”涉及两个方面，请简要概括。

（4分）
【参考答案】
评价传统：历代文人捧《水浒》贬《三国》（2分）；
创作传统：讲述三国故事有史传传统和民间传统（2分）。

【答案解析】
每点2分，第一方面只要打出“评价传统”或“捧《水浒》贬《三国》的传统”，均给2分；第二方面答出“创作传统”或“讲述传统”均给2分；只答“史传”和“民间”传统，给1分。

【学生答案】
0分：①故事讲述人文水平不高，将宣传“仁义礼智信”的传统价值观作小说的重要义务；②《三国》受众价值观和趣味与《三国》人物接近并具有武力崇拜。

1分：①史传；②民间传统
3分：①重《水浒》而轻《三国》；②史传与民间传统
二、存在问题
1.审题不清，没有抓住题干中的“方面”“概括”。

2.文本思路、层次未理清，只是简单地在文中寻找“传统”“一是”“另一个是”等提示性词语，忽略文本内在逻辑。

3.理解文章的能力不足，语言表达混乱。

4.答题不够规范，如字迹潦草，不分点答题等。

三、教学建议
1.论述类文本教学应强调整体阅读，尤其要强调理清论述思路。

2.加强对题干的解读，抓住题干中的提示性词语和要求，确定答题的范围和基本方向。

3.阅读指导时应关注对文本内容、层次的理解，不能只是圈画原文、肢解文本或段落的意思，避免断章取义。

4.加强课外阅读，增强对论述类文章的理解和分析能力。

5.阅读指导时，要将答题规范意识贯穿其中。

做到分点答题、按要求答题。

（昆山）
【17】
一、原题再现
17.文章第五段中”价值观和趣味”的具体内涵有哪些?
参考答案:看重"忠义"道德;有赤裸裸的富贵欲望;崇拜武力;喜欢怪力乱神.(每点1分,答出四点得5分)
二、答题情况
本题满分5分,全市均分3分.大多数学生都能找到”忠义””富贵欲望””武力崇尚”这三点答案。

第一点：看重的道德是"忠义".如果学生答:是一种更具体的人身依附关系(属于”忠”);江湖义气(属于"义").也可以.但如果只写看重道德或只有人身依附关系或只有江湖义气则不给分。

第二点：有赤裸裸的富贵欲望.如果抄原文"有火辣辣赤裸裸的富贵欲望"或"对富贵的追求"都可以.但如果漏了”富贵”二字则不给分。

第三点：崇拜武力.原文是"武力崇拜"也有学生抄"喜欢智商硬伤而神勇无比的人物"都可以.但如果写了错别字”崇败”等则不给分.
第四点：喜欢怪力乱神.学生如果能看到第7段，就能找到"怪力乱神和急功近利"，有学生写"神怪""鬼怪"也可以，但写”迷信”不给分。

极少数学生的零分答案示例:
1.价值观是受众对作品的理解和崇拜的部分,对书内容的理解;趣味是读者的喜好和兴趣,指读者阅读的乐趣所在.
2.内容的搞笑趣味性;能够吸引更多的人;能够获得乐趣消遣时间;能够获得更多的利益;宣传”仁义礼智信”.
3.人们的认知水准和口味;人们的思想对于某一事物的崇拜;人们对于某一利益的欲望;人们所处的身份及其眼界.
4.能够使民间百姓能看下去,符合大多数人的口味,对故事进行改编.
5.贴近生活实际;不拘泥于正史;反映时代精神和人的需求.
6.价值观即对历史解读上的偏差;趣味则是书写的风格和内容;价值观和趣味特指白话文描写异于正史的内容,使人有一种新印象从而彰显新情怀.
7.听书看戏相比于书本更具趣味性;价值观更符合于不能阅读的人群.
8.受众更倾向于不太有文化的听众;价值观会接近平民,缺少文化,趣味会更低端.
三、教学建议
此题属于"词语含义"的理解.
1.结合上下文
2.根据标点符号来划分层次
3.组织答案的时候要分点作答
4.学会在举例中找观点
【20】
一、评分细则
原定的评分参考为“可能”提供的5点中选3点得3分，“需求”3点得3分。

但基于绝大多数同学没有把这两大点分开来写，经商讨得分原则为要点在即给分，满6分为止。

二、存在问题
1.答题思路混乱，层次不清或不分点作答。

学生在文中找到一个点就摘抄下来，也不归类整合。

2.概括性不够，照抄原文现象严重，有些同学甚至达到10点之多，不符合简要概括的要求。

三、教学建议
1.提高阅读速度，并提高快速获取信息的能力。

2.在答措施、方法题上要引导学生有清晰的分类标准。

3.多加训练，希望熟能生巧。

（吴江）
【21】作文阅卷评分细则
一、作文题目
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。

一个人要有勇气，才能不自欺，才能承受他人的目光。

一个民族，一个国家也是如此。

二、审题立意
这是一则命意性的材料作文题，材料已规限了作文立意及材料领域。

作文题的核心词是“勇气”。

《现代汉语词典》对“勇气”这样解释：敢作敢为毫不畏惧的气魄。

这则材料由两个分句组成。

第一个分句是法国电影《地下吻》中的一句台词，主要强调勇气对一个人的作用。

此处的作用分两个角度，一是“不自欺”，即敢于直面自我、正视自我，进行自我内省与反思；二是“承受他人目光”，即直面他人评价，对他人的质疑不回避、不退缩。

第二个小分句引导思考“勇气”的不同领域，大至民族、国家，小至个人，都有各自的勇气。

学生既可以着眼于宏观，从国家或民族领域切入，反思历史得失、直面当下；也可以聚焦于某个人，指出勇气对直面自我、理性面对他人评价的重要作用。

立意时需要根据整体材料作判断，可以选择从某一角度明确提出自己的观点，进行理性阐述或形象表达，阐明“勇气”与“不自欺”“承受他人眼光”之间的逻辑关系，可以全面观照，也可以局部观照。

不宜抛开“不自欺”“承受他人眼光”的语境孤立谈“勇气”，也不能撇开“勇气”谈“不自欺”“承受他人目光”。

不要随意从“勇气”转换到它需要的条件等，而导致局部偏题。

三、判分
1．判分原则
合材料旨趣的作文要整体研读避免误判偏题，警惕“贴标签”。

评判时能够在规范文体的基础上，鼓励多种文体写作，如评论、杂文、随笔、议论性散文、记叙性散文、咏物散文、抒情散文，小小说等。

一类卷63分以上；二类卷56—62分；三类卷49—55分；四类卷42—48分；五类卷28—41分；六类卷27分以下。

3.特别提示：
（1）以“勇气”为话题来写，完全忽略材料语境提示，没有点到“勇气”与“不自欺”“承受他人眼光”之间的逻辑关系，原则上不得超过
（2
过55分。

（3）以上两类基本符合题意的作文，在原有赋分基础上酌情扣3至5分。

4．判分标准
（1）议论类文章
一类卷（63-70分）
二类卷（56-62分）
达意。

三类卷（49-55分）：停留在材料和提示的表层；有一定的分析和层次，但逻辑不够严密；表达顺畅，尚能达意。

四类卷（42-48分）：基本符合材料和提示的范围；泛泛而谈，面面俱到，简单演绎题意；素材堆砌，缺乏材料间的逻辑关联；论证方法单一，基本以举例为主，叙例比例较大；论点与论据之间不匹配，不紧密，显得牵强。

五类卷（28-41分）：貌合神离，基本脱离材料，偏题，套作。

六类卷（27分以下）：自说自话，完全脱离材料，无观点，无论证说理；随便说说，字数不足；或另起炉灶。

（2）记叙类文章
一类卷（63-70分）：选取富有生活气息的材料；从生活中的小场景巧妙切入，以小寓大，富有韵味；细节丰富，真挚感人；有文学的味道，有写作的智慧。

二类卷（56-62分）：用身边的事例演绎材料中的某一主题，有构思，有生活气息，有一定的观察和体验，有一定的场景，有可读性；在生活性、细节性与情感性上有一个亮点。

三类卷（49-55分）：基本叙述了与材料相关的人和事，基本符合生活的真实，结构完整，表现手法比较丰富，有一定的细节描写。

四类卷（42-48分）：审题立意正确，但记叙文表现方式单一，多以叙述为主，记流水账；故事与主要矛盾有关，但关联度不高。

五类卷（28-41分）：故事与材料基本无关。

六类卷（27分以下）：故事与材料完全无关，写作素养差。

5．个案处理
①确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的，最高不超过10分。

②写成诗歌的，一律提交组长处理。

记叙文或议论文文体模糊不明，视为五类卷；文体不伦不类，且语文素养较差者，视为六类卷。

③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过46分（不满100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右41～46分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。

④游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过40分；凡思想感情庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过20分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过10分。

⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。

⑥不写作文题目的，扣2分。

2019届苏锡常镇一模考试作文阅卷心得
苏大附中严爱军
【原题呈现】
一个人要有勇气，才能不自欺，才能承受他人在目光。

一个民族，一个国家也是如此。

【审题立意】
这是一则命意性的材料作文题，材料已规限了作文立意及材料领域。

作文题的核心词是“勇气”。

《现代汉语词典》对“勇气”这样解释：敢作敢为毫不畏惧的气魄。

这则材料由两个分句组成。

第一个分句是法国电影《地下吻》中的一句台词，主要强调勇气对一个人的作用。

此处的作用分两个角度，一是“不自欺”，即敢于直面自我、正视自我，进行自我内省与反思；二是“承受他人目光”，即直面他人评价，对他人的质疑不回避、不退缩。

第二个小分句引导思考“勇气”的不同领域，大至民族、国家，小至个人，都有各自的勇气。

学生既可以着眼于宏观，从国家或民族领域切入，反思历史得失、直面当下；也可以聚焦于某个人，指出勇气对直面自我、理性面对他人评价的重要作用。

立意时需要根据整体材料作判断，可以选择从某一角度明确提出自己的观点，进行理性阐述或形象表达，阐明“勇气”与“不自欺”“承受他人眼光”之间的逻辑关系，可以全面观照，也可以局部观照。

不宜抛开“不自欺”“承受他人眼光”的语境孤立谈“勇气”，也不能撇开“勇气”谈“不自欺”“承受他人目光”。

不要随意从“勇气”转换到它需要的条件等，而导致局部偏题。

【主要问题】
整体而言，本次学生写作，由原来的“橄榄型”（佳作少，庸作多，离题少）变成了“金字塔型”（佳作少，庸作多，离题更多）。

在阅卷过程中，有些佳作让阅卷老师过目难忘。

如果把击中核心意蕴比喻成“打靶十环”，本次审题立意有如下几种类型：
“0—1环”，偷换概念。

个别学生将“勇气”写成自信、信仰，也有的将“勇气”偷换成“勇敢”。

严格来说，勇敢与勇气并不完全等同，前者偏重力量，而后者偏重气魄与气象。