思想政治教育实效性评价及其限度

开 始 ， 国在德 育 学 科 许 多 领 域 的研 究 上 ， 取得 了令 世 我 就
界 瞩 目的 成就 ， 但德 育 评价 方 面 的研 究却 相 对不 足 。世 界
其 他 国 家 也 同 样 是 步 履 艰 难 －ｌ 鉴 于 品 德 发 展 影 响 因 子 、 Ｉ￣ ｌ
教 育 效 果 显 现及 评 价 的 复 杂性 ， 些 学 者 甚 至提 出“ 问 一 只
思 想 政 治 教 育 实 效 性 评 价 是 长 期 以 来 困 扰 广 大 教 育
一
、
思 想 政 治 教 育 实 效 性 评 价 的 可 行 性 与 必 要 性
理论 研究 和实 践工 作 者 的一个 难 题 。多 年来 ， 人们 一 直在 努 力 思考 和探 索 思想 政 治 教育 的 实效 性评 价 问题 ， 肖鸣政
。
评价 对 不 断提 升 思 想政 治教 育 实效 、 正 实现其教 育“ 真 首位 ” 定位 有 着极端 重要 的意 义。 思想政 治 素质 评价 的模
糊性 、 育 效果 归 因的 不确 定 性及 教 育效 果体 现 的 长期 性 、 在 性 、 样性 等 使得 实效性 评 价具 有 一 定的 限度 。 教 潜 多
的 理 论 和 实 践 进 行 了 系 统 、 入 的 探 究 ， 显 了 这 一 领 域 深 彰 研 究 取 得 的 丰 硕 成 果 。 然 而 问题 远 没 有 解 决 ， 照 当下 思 观
挥 出来 的能 量 ， 映 了思 想 政 治教 育实 际运 作 对 思想 政治 反 教 育 应有 功 能 和既 定 目标 的实 现 程度 ， 思想政 治教 育 的 是
思 想政 治教 育 实 效 性 评价 及 其 限 度
口 成 长春 冯春 芳
摘 要 ： 想 政 治 教 育 活 动 与 人 的 思 想 政 治 素 质 变 化 发 展 之 间 存 在 必 然 联 系的 客 观 现 实 、 想 与 行 为 的 相 思 思 关性 特 征 决 定 了 对 思 想政 治 教 育 进 行 实 效 性 评 价 是 可 能 的 。 作 为 思 想政 治 教 育 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 实 效 性
对 思 想政 治教 育 实效 性评 价 ， 需保 持合 理 的期 待 ， 定量 与 定性 、 将 工具 理性 与 价值 理 性有 机 结合 ， 而保 证评 价 从 的科 学 、 面、 全 合理 。
关键 词 ： 想政 治教 育 ； 思 实效 性 评 价 ； 度 限 中图分 类 号 ：４ Ｇ１ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （ ０ １ ０ — ０ ２ ０ １ ０ — ９ ８ ２ １ ）４ ０ ６ — ３
这 里 的 “ 际 效果 ”指思 想 政 治教 育产 生 的客 观效 果 或发 实 ，
的《 品德 测 评 的理 论 与 方法 》 １９ （ ９ ５年 ） 沈壮 海 的 《 、 思想 政 治 教 育有 效性 研究 》 ２ ０ 年 ） 赵 祖 地 的《 （０ １ 、 高校 德育 评估 概
论 》 ２ ０ 年 ） 王 茂胜 的《 想 政 治教 育 评 价论 》 ２ ０ 年 ） （０ ３ 、 思 （０ ６ 等 一 部 部 论 著从 不 同的 视 阈 就 思想 政 治 教 育 实效 性 评 价
看 ， 想 政 治 教 育效 果 的价 值 一 般 体 现在 两 个 方 面 ： 思 社会 价 值 和 个 人 价值 。社 会 价 值 指 思想 政 治 教 育 过 程 中宣 传 阐发 的理 论 观 点 、 织 开 展 的教 育 活 动 等 ， 利 于促 进经 组 有 济 社 会 发 展 、 护 和谐 稳 定 的 价 值 ； 人 价 值 主 要体 现 在 维 个 思想 政 治 教 育 对受 教 育 者 进 行 教 育 与“ 输 ” 产 生 的促 灌 所 进受 教 育 者 思 想 政 治 素质 发 展 的 价 值 。思 想 政 治 教 育 的 根 本 目的在 于 教育 人 、 养 人 ， 教 育 者 的思 想 道 德 状况 培 受 和精 神 面貌 是思 想 政治 教 育 的直 接效 果 和价 值 ， 社 会价 其
所谓 思 想政 治 教育 实 效性 评 价 ， 即对 思想 政 治教 育 的 实际 效果 进 行价 值 评定 ， 具体 讲 就是 评 价 者根 据思 想 政治 教 育 的 目标 要 求 以 及 思想 政 治 教 育 实效 性 评 价 对 象 的 实 际 ， 立 评 价 标 准 与 指标 体 系 ， 用 定 性 与定 量 相 结 合 的 确 运 方法 ， 思 想 政 治 教 育 的实 际 效 果 进行 价 值 判 断 的过 程 。 对
想 政 治 教 育 的现 实 ， 们 一 再 责难 思 想 政 治 教育 的弱 效 、 人 低 效 甚 至无 效 ， 吁着 力 提 升 思想 政 治 教 育 的实 效 ， 些 呼 这
责 难 、 吁 更 多 的 依 然 是 依 据 社 会 经 验 和 个 人 的 总 体 感 呼 觉 ， 不 是 根 据 科 学 的 评 价 指 标 进 行 有 效 评 价 得 出 的 结 而
何 种 程 度 上 实 现 了 其应 有 的价值 和功 能 。从 价 值 主体 来
论 。思想 政治 教 育实 效性 评 价依 然 困难重 重 ， 正如 有些 学 者 所感 慨 的那 样 ， 如何 科 学地 评 价德 育 工作 及其 质 量 ， “ 这
是 历 史 遗 留 给 我 们 的 一 个 世 界 性 难 题 。 虽 然 自春 秋 战 国
内在 效 果 、 在 效 益 、 外 工作 效 能 及 效 率 的综 合 体 现 。 价值 “
评 定 ” 理 解 思 想政 治教 育 实 效 性评 价 内涵 的 关键 所 在 ， 是
思想 政治 教 育 实效 性评 价 不是 简 单 的测量 与估 价 ， 在本 其 质 上 是一 种 价值 评 价 ， 即判 断思 想政 治 教 育是 否实 现 或在