体育专业学生排球裁判能力评价指标体系的研究

2018年(第8卷)第15期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.15.138
体育专业学生排球裁判能力评价指标体系的研究①
袁金风
(苏州高新区实验小学校 江苏苏州 215011)
摘 要：对学生的排球裁判能力进行评价是体育院系培养应用型人才的重要内容之一。

以滨州学院体育专业学生为研究对象，采用文献资料等方法，对有关专家、教授及从事排球教学多年的教师进行学生排球裁判员能力构成因素的调查，并做出相关分析。

初步构建了体育专业学生排球裁判能力评价指标体系，并在此基础上建立了裁判员评价标准，旨在提高体育专业学生的排球裁判实践能力，为排球教学工作的发展提供思路。

关键词：排球裁判能力 评价指标 体育专业学生
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2018)05(c)-0138-02
随着排球运动的迅速发展，无论是国际赛事还是基层排球比赛都在不断增多，社会对裁判员的需求量也随之增加。

而比赛竞争的日益激烈，对排球裁判员提出了更高的要求。

因此，做好裁判员的培养和选拔工作，成为社会各种排球比赛顺利开展的必要前提。

对学生排球裁判能力评价指标体系的构建有利于学生正确的评价自己和他人、扬长补短，有利于教师评判能力和客观评价水平的提高。

1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以苏州某职业大学体育教育专业2015级、2016级排球专选班学生为研究对象。

1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
依据研究内容，利用图书、互联网等资源查阅参考了相关论文和著作，了解国内外现状，将所涉及的内容进行收集、整理，初步确定了26项指标作为制定排球裁判员评价指标体系的标准。

1.2.2 问卷调查法
根据26项初选指标设计调查问卷，对滨州市部分排球裁判专家及教练发放问卷36份，有效回收33份，有效回收率91.7％，并通过专家的筛选和补充，最后确定初选指标15项。

1.2.3 访谈法
对有关专家、教授及从事排球教学多年的教师进行访谈，以了解排球教学中学生裁判能力的情况，为确定各因素对裁判能力的影响拓展思路。

1.2.4 德尔菲法
采用德尔菲法进行指标的选择，每轮结束后根据专家的主要意见和统计结果，对指标体系进行调整，并请专家再次对调整后的指标体系进行评判。

1.2.5 数理统计法
运用Excel软件对33份问卷结果进行多项目归纳、统计；运用SPSS 10.0对调查结果进行因子分析，构建学生排球裁判能力评价指标体系。

2 结果与分析
2.1 相关概念界定
2.1.1 体育专业学生
根据各高校办学特色、设施建设等条件，体育学本科专业一般下设体育教育专业、社会体育专业、休闲体育专业等。

本文将“体育专业”界定为苏州某职业大学体育教育专业进行过排球专选课程的在校大学生。

2.1.2 排球裁判员及其具备条件
裁判员水平的高低直接影响运动员技术、战术的发挥，也直接影响比赛的效果。

排球裁判员应该具备以下条件：公正无私，对所有运动员一视同仁；熟练掌握本项比赛的规程和规则，了解当今世界本项目的技、战术发展趋势；尊重他人，团结协作；身体健康，临场执裁时能够精神饱满地完成工作任务[3]。

2.1.3 评价指标、评价标准及评价指标体系
评价指标是评价的着眼点或构成因素，这些因素构成了文章的内容体系。

所谓标准，就是衡量事物的准则。

评价指标体系是系统化的，密切联系的，以反映评价对象整体的一群指标或具体指标的集合。

评价指标只反映评价目标和评价对象的一个方面或某几个方面，评价指标体系则能反映评价目标和评价对象的全部[4]。

2.2 体育专业学生排球裁判能力评价指标的确定
通过对初级指标进行归纳、整合，增加了2个指标，删除了13个指标，修改了4个指标，最终形成包含5个一级指
指标极小值极大值均值标准差
注意力0.60 1.000.840.14
工作态度0.80 1.000.870.09
执法准确0.80 1.000.930.09
责任意识0.80 1.000.900.10
规则裁判法的运用0.80 1.000.980.05哨音0.60 1.000.880.13
手势0.60 1.000.860.13
身体素质0.400.800.660.10
配合能力0.40 1.000.760.16
判罚尺度0.60 1.000.810.08
比赛控制能力0.80 1.000.950.08预见性0.60 1.000.830.13
反应能力0.60 1.000.800.12
准确性0.60 1.000.830.14
果敢性0.40 1.000.740.13
1 体育专业学生排球裁判能力评价初选指标描述性统计表
2018年(第8卷)第15期学校体育学
标，15个二级指标的指标体系，初步构建了体育专业学生排球裁判能力评价指标体系的框架。

将调查数据进行处理后，对各指标进行主成份分析，对各入选因子分析筛选，建立因子载荷矩阵，为使初始因子载荷矩阵结构简化，关系明确，采用方差极大正交旋转法，得出旋转后的因子载荷矩阵。

样本适量性度量的KMO 值为0.651，球形检验的显著性小于0.01，这表明所建因子模型是合适的。

从因子载荷矩阵可以看出，决定裁判能力的主要指标可以划分为 5 类，各类因子旋转后载荷特别清晰，结合我校体育专业学生排球裁判工作的实际情况，分别把5类因子命名为：基础能力因子、业务能力因子、职业道德因子、理论因子、心理素质因子。

从方差分析结果看， 5个主成份的特征值均大于1，累积方差贡献率为72.17％，这说明基本包含了15项原始指标所具有的信息。

2.3 构建体育专业学生排球裁判能力评价指标体系
在此过程中，大多数裁判专家明确指出：理论知识中的规则、裁判法的运用（13％）应为各指标因素中权重系数最高的，其次为业务能力中的哨音（10.2％）和手势（10.8％），而身体状况（4.5％）和判罚准确性（4.7％）应为最小的，但是也是很有必要的。

在初步确立了各指标的权重系数之后，请各位裁判专家对指标的权重进行分配，经过数据统计分析，结果表明大多数专家的权重分配基本与问卷调查时所作的权重分配相一致，指标权重系数与指标实际重要程度相吻合[6]。

在所有2级指标中业务水平属下的哨音、手势以及理论知识属下的规则裁判法的运用三项占整个评价体系的34％。

3 结论
构建包括5项一级指标，15项二级指标的体育专业学生排球裁判能力指标体系，并计算出本评价指标体系中各个指标的权重系数，以上各指标均可作为学生排球裁判能力评价和培养的内容。

通过因子分析建立的排球裁判能力指标体系能较客观、公正的评判学生的排球能力，具有一定的科学性和有效性，在实际应用中是可行的。

提出体育专业学生排球裁判能力评价表及评价等级标准，并说明计算方法，方便了该体系在实践中的推广和应用。

4 建议
评价是综合的评价，培养不能偏颇，日常教学活动中要对基础能力因子的配合能力、业务能力因子中的手势、职业道德因子中的责任意识、理论知识因子中的裁判法以及心理素质因子中的注意力等方面进行重点培养。

从评价一个裁判员的“业务能力”指标来看，不能只看一场比赛的数据，而应该是几场比赛的平均值,这需要考评主体多方权衡。

根据确定的体育专业学生排球裁判能力评价指标体系，修正和完善教师的非规范化评价；科学制定排球裁判员人才的培养模式，寻求一条有效的培养途径与方法可以作为高校未来排球教学研究的方向。

参考文献
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生的心理特殊性，要求保健班的这个培训师有更多的心理学知识和技能，所以对培训师的专业能力提高，是体育保健班开设拓展课程一个必须要关注的问题。

4.2 体育保健班体育老师要有深厚的理论功底和人文知识背景
在课堂中，老师应该引导学生回顾。

意思就是将学生学到的理论知识用于实践中去，这对老师的要求相对来说就比较高了。

在这里，老师起到了一个引导的作用。

引导的好不好直接影响学生们的学习效果。

所以说老师必须自身的素质以及专业知识必须过硬，并且对老师的语言表达能力，组织能力，预见性处理能力，突发事件应对能力等等都有着非常高的要求。

因此，想要保证优秀培训师的数量，保证各高校可以随时对外提供大量高质量的体育教师，所有体育院校必须时刻牢牢地把控着体育教师的质量，加强学习培训，综合素质的训练，严格考核，不容懈怠。

5 结语
综上所述，将拓展训练融入高校体育保健课，是基于保健班学生生理特点和心理特点的需要，是对传统体育课程的改革和创新，对我国体育改革的深入发展有着开拓的意义。

通过拓展训练课的融入，可以使我们在平时的体育课中极大的调动学生对体育运动的兴趣和积极性，增加上课的趣味性，避免传统体育的单调与乏味，让学生积极愉快的上体育课。

增强了体育课堂效果，完全符合新课改中“健康第一”的指导思想的要求。

与此同时，拓展训练课程关注学生心理健康，注重社会适应能力的培养，在塑造学生顽强的意志品质和团队合作精神上都有深远的影响。

参考文献
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