小学生心理问题防治与矫治研究

小学生心理问题防治与矫治研究
结题报告
时代对人才的整体素质要求越来越高，具有健康向上的心理素质，是现在人参与社会竞争，更好的适应社会发展，成为社会有用的人才所必不可少的条件德育教育中出心了许多问题，重视心理教育、心理矫治这些问题才能解决，这是新的时代对学校教育提出了新的要求，学校不仅是传授知识的阵地，更是对学生开展心里健康教育、思想道德教育使他们的心理、人格沿着健康的方向发展的主阵地。

教育部也相继引发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，强调了中小学开展心理健康教育的重要性，因此开展小学生心里问题防治与矫正课题研究很有必要，意义重大，关乎到学生能否全面、健康发展的问题。

平凉九中小学部、二天门小学、铁中这三所学校都地处平凉市政府所在地崆峒区城乡结合部，特殊的地理位置注定学校生源复杂，流动性相对较大，尤其是近年来进城务工农民工的逐年增多和城郊农民大多经商，使得三所学校的教育群体较为特殊。

在三所学校近2000名孩子中，相当一部分学生的家庭教育缺失，一些学生在学校与老师及其他孩子难以和谐相处，学习成绩很不稳定，并存在着很多心理健康问题。

主要体现在学习障碍、情绪障碍、交往障碍三个方面。

学习上感到累、心里厌烦、对学习无兴趣；情绪上出现偏执、自私、焦虑、自卑、恐惧等心里；交往上不合群，不关心他人，与人交往不主动，以自我为中心，缺乏友谊，显得苦恼、冷漠、郁闷。

这些既不利于孩子的学习和健康成长。

我们对平凉九中小学部、二天门小学和铁中等周边学校381名学生调查问卷显示：小学生在校情绪不良，感到有点烦或不愉快的高达41%。

经常心情烦躁、忧郁的学生占40.4% 同学之间时有矛盾43.0%，经常被老师批评的次数多的学生有32.5%，被家长批评的次数多 56.2%，认为老师不能公正、公平地对待每一个人的学生达35.1%，学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分小学生、尤其农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，访谈显示，面对考试，差学生学习好的与学习不好的学生都情绪紧张，轻微焦虑，少数属于过度焦虑。

这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响，少数农村小学生存
在孤僻心理。

交往有障碍。

我们进一步分析发现,导致部分小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。

综合上因，我们有必要且有责任在当前的教育中开展学生常见心理问题防治与矫正的研究，发挥心理育人的积极作用，本课题的提出正是为了适应新形势，解决新问题。

也由于平凉九中小学部、二天门小学、铁中小学部的特殊性，学生心理问题凸显较其他学校较为明显，有利于观察分析，对阵解决，所以我们把研究中心放在这三所学校。

课题组通过多个学校的多位班主任对学生的详细了解与观察，确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，并建立了翔实可靠的小学生心理问题防治与矫治研究个案库，课题组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及矫治效果，以便提高后期教育的针对性。

经过一年多的观察和教育，大多数学生能进行正常的学习，与同学和谐相处，处事能力大有增强。

案例一：五（1）班晁某，大脑有疾患，精神经常兴奋，失控。

一年来在年级组教师跟踪教育辅导下，现在能正常随班就读。

学生评价：他上课能静心下来听课，下课也能与同伴友好相处，不随便攻击别人。

案例二：二天门小学六（1）班女生胡某一向学习优秀。

在六年级上学期期中考试时，她患了重感冒，但仍参加了考试。

由于身体不适，数学只得了70分，其他成绩也比过去下降了，这对她是一个沉重的打击。

从此，她变得沉默寡言，悲观失望，逐渐怕见老师和同学，不肯去上学。

班主任了解到，这个女孩过去一直是一帆风顺，在众人的赞扬中长大；成人的过度期望和不适当的教育方式，使她意志薄弱，经不起一点挫折。

通过学校和家庭合力对该生进行一系列的抗挫折、抗打击实践训练，目前该生以顺利毕业。

案例三：铁中小学部一名12岁的六年级小学生，上课精神不集中，时而拿小东西玩或随意在纸上乱画，提问时多半答不上来；他与其他同学合不来，有打人、骂人行为。

经心理咨询发现，该男孩逆反心理严重，对家长、老师的批评反感，并表示老师讲的内容都懂，就是不爱做作业，因而常不交作业；考试前也不愿下功夫复习，认为读书是最单调、枯躁的事，而爱好踢足球、玩电子游戏和看
电影、录相等，是较典型的意志行动障碍。

通过对他心理治疗和行为习惯循序渐进地改变，他已形成了良好学习习惯和自觉遵守纪律的行为模式。

案例四：四（1）班王某，表现为个性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被及时制止。

现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够尊敬家长，遇事愿意与家长沟通。

案例五：平凉九中小学部六年级一位女同学毛某，她长着一对会说话的大眼睛，成绩上游，，非常腼腆，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

据家长反映她平时总是把自己关在房里，不和同学玩，遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

这半学期以来，班主任王老师在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，老师发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。

现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。

案例六：二天门小学五年级（2）班学生马某，在暑假参加了两个补习班和两个特长班，坚持一个月后，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。

他实在忍受不下去了，可妈妈还是逼着他去上课，他说自己要疯了。

在班里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。

有时连作业也不做，父母监督他做作业，他也不听，经常跟同学闹别扭。

班主任陈老师认为要从根本上消除学生学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。

于是和家长交流沟通后，减少了孩子学习时间，让其在感到疲劳之前先休息。

教其自我想象，放松身心。

经常做可以放松身心的想象练习，鼓励其学会精神愉快地去学习。

通过老师和家长的共同努力，该生已经恢复了积极乐观的学习态度。

案例七：铁中小学部四年级（1）班学生李某，有良好的家庭环境，父母都是有工作的知识分子，对孩子寄予了很高的希望，要求要求特别严，日常生活中
的一切都由母亲替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要听家长的。

该生学习成绩好，但是不爱帮助他人，很贪玩，有时表现出一些过激的言行，还在班级拉帮结伙制造一些事端。

班主任发现情况后及时与家长沟通，指出该大胆放手时就应该相信他，给他锻炼的机会，培养孩子的自立能力和感恩之心，利用各种节假日为父母做事，主动帮助同学，改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出他的积极性。

通过一学期的努力工作，该生改变了对待家人的态度，也改变了自己的心态，特别是在看待事物时他的思维方式改变了，怨言少了，行为上有了很大改变，他知道了要学会感激，要学会关心他人，这样才能得到别人的关爱啊！
案例八：二天门小学四年级（2）班学生王某，男，10岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成作业。

上课经常埋头做小动作，老师教育不仅不听还闹得上不下去课，只要一犯起脾气就不上课了，有时还往校外跑。

与同学发生矛盾不会处理只会耍脾气，拿东西砸人，值日时经常以扫帚、拖把作武器其他的值日生打闹，还拿东西砸玻璃，每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

经班主任了解，其父经常不回家，母亲一忙就把它交给商铺里的送货的人看管，母亲发现了孩子有什么不好的行为和言语也不但不纠正还觉得小孩子挺好玩的，对于孩子的要求不管是否合理都会满足他。

为促其转化，班主任挖掘其积极发言，活动中乐于表现自己的“闪光点”，有意识地多让他发言，不失时机地进行表扬他，培养他的自信心，并深入其家庭，进行家教指导，帮助家长提高思想认识、转变观念。

经过一段时间的共同努力，这个男孩的有了一定的进步，平时在和同学的交往中，能主动退让，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。

上课时不会因为老师的教育而发脾气，能不影响其他同学上课。

案例九：铁中小学部四年级（3）班学生心心，女，11岁，家庭条件非常好，母亲对孩子的关心和教育比较多，但对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，母亲管教的时候，父亲总是护着。

该生极端厌学。

上课什么也不学，要么玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，只写英语作业，其他学科全部不及格，没有朋友，严重缺乏自信。

情绪变化无常，行为懒散，做事拖拉。

写字很慢，但比较认真。

经常拿同学的东西，用偷拿到的钱买很多东西，送给别人。

经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流，班主任了解到：小学一年级时她就经常从学校拿一些橡皮、铅笔类的小东西回家，当时父母也对此教
育过她，后来就没有太在意。

学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。

班主任及时与家长取得联系，改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃，终于赢得了她的信任，她开始愿意听取老师的建议，并努力的配合。

老师还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，（我提前让心心妈妈准备好了很多笔），首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。

接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔，）并与家长一起联系了医院的心理专家，积极进行心理治疗，同时学习上严格要求，努力提高学习成绩，培养学习兴趣如：上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住她英语成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。

课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，心心定的目标是：数学60分，这对她来说可是一个不小的挑战。

期中考试成绩出来，她考了67分，达到并超出了目标，真是令人欣喜！全班同学、老师和家长都为她高兴。

她又有了一个新的目标：80分，而且在为达到目标不断努力。

孩子与家长的关系也有了明显改善。

……
通过课题组的认真细致地访谈、调查、个案辅导和对上百例小学生的心理问题案例地分析、归纳与研究，我们发现小学生常见的心理问题主要表现在四个方面：
情感方面：情绪不稳定，自我调节，自我控制能力差和情感反常情绪多变，自控能力差，有自卑和自暴自弃心理。

遇到提问、考试、竞赛易焦虑、紧张典型的发展成为抑郁症，表现出孤独、忧虑、不愿与人交往、交往能力极差，悲伤，对集体不感! 兴趣，常处于孤立无助的境地，产生厌学情绪对学习厌倦，缺乏兴趣。

意志方面：意志薄弱，胆小怕事，缺乏信心，依赖性强；做事半途而废，容易上当受骗，说谎，任性，耍小脾气。

智力方面：智力问题指除先天因素外，指后天在记忆、思维过程中出现的不协调。

如：成绩差，考试焦急，进而产生厌学，不善判断，情绪低落，自卑感强。

人格方面：性格孤僻，沉默寡言；心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我
素，人际关系紧张，破坏纪律，“破罐子破摔”，自控能力差、心情烦躁。

通过课题组地进一步调查分析表明，农村小学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：
①家庭环境对学生心理的影响。

外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导；家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，多数农对家长对教育缺乏正确的认识，对孩子的成长无心辅导，最大的问题是多数家长缺乏心理健康教育方面的知识。

②学校教育对学生心理的影响。

近年，心理健康教育虽然已越来越引起重视，但心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“不重视德育，心理教育似有实无”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是小学生产生心理问题的主要原因之一。

许多学生在心理上有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不想跟老师讲，有问题不想请教同学，各种有意义的活动，不想参加，学习马马虎虎。

③社会环境对学生心理教育的影响。

绝大部分家长对心理教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少。

在学生心理教育上，学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，“各干各的”的现象严重，这也是小学生易出现心理问题的原因之一。

父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败、同学恶交等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

针对以上问题和原因，一年来平凉九中小学部、二天门小学、铁中结合校情和学情，从社会、学校、家庭等多方面出发，采取了许多灵活多样、切实有效的小学生心理问题矫治的基本对策和方法：
1、在教师、家长中大力宣传心理健康教育知识，对教师层层培训，使其懂得心理健康教育知识、技巧。

一年来，平凉九中小学部充分利用家长会、家校知情书、家长代表座谈会等多种家校联系方式向家长大力宣传小学生心理健康教育知识；铁中小学部为教师
订阅了有关心理健康教育报刊杂志，学校筹集资金购买了大量有关心理学、教育学的书籍，定期组织教师进行学习，共同探讨学校心理健康教育的有效方法和途径；二天门小学定期举办了10余场次小学生心理健康教育知识讲座与教师培训，在社会各界和教育界引起了良好反响。

心理教育专家詹万生说：“心理教育是素质教育的基础。

”省教育厅旦智塔副厅长也说，心理健康教育是素质教育对德育提出的更高要求，但目睹现实，我们发现学生的心理问题，是问题老师问题家长教出来的，如果不想办法请请心理教育专家培训教师，使大多数老师、大多数家长转变观念，健康自己的心理，掌握心里调控技巧，那么，并关注学生的心理健康，培养心理健康、人格健全的人才就是空话。

学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此，将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，大力培训骨干心理教师，让心理健康教育进入课堂，渗透于学科教学之中，并开展心理问题预防性教育，势在必行。

2、根据小学生年龄和身心特征，加强学校常规性心理健康教育。

学生轻度心理问题，只要进行预防性心理健康教育，进行正面引导，问题就会解决，因为调查、案例分析表明，学生之所以产生焦虑、自卑等轻度心理问题是因为他们不会调节心理，有些老师、家长也不知道惩罚德育、讽刺挖苦教育会给学生带来伤害。

因此，学校应引导教师、家长提高育人理念，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。

为加强学校常规性心理健康教育，铁中请来市、区教科所的专家教授，为六年级毕业班家长进行心理测量，并主讲了“毕业心理”和“亲子关系”两个专题讲座，与家长进行面对面咨询；平凉九中小学部以“班主任实施心理健康教育”课题为纲，全面铺开了心理健康教育课程和活动课程，建立了学校标准心理咨询室、训练营，开通心理热线电话、信箱，建立本校心理健康网站，特别是把家长的心理健康教育纳入了学校的常规工作，实实在在地解决家长遇到的问题，使家长成为学校教育的伙伴，为学生的健康成长，打造了健康的环境。

3、对有心理障碍的学生的及时咨询指导，教给学生应对问题的技巧办法，适当进行矫正训练，其心理都能会回归正常。

例如：上课有群体性心情烦躁不安现象。

要指导学生端身正坐、正襟危坐，因为身正体内气才能畅通，神经体统才能舒展，所谓身正心安，这是古代学习的人常用的老办法。

又如；悲观、自卑心理问题。

要采取心理分析法。

要使学生明白悲观、自卑完全是某些事情对心灵的污染、负面影响，而不是我们真的无能、缺智慧，人的智力差别不大，人的潜力都很大，我们什么也不缺，只缺乏乐观自信，悲观、自卑是不自信，抑制了我能上进的力量、限制了我们的创造激情。

只有放下它，从脑海中赶走它，你的潜力才有可能发挥出来。

还要采取乐观、自信培养法、，并通过望得见的一次次小成功来巩固，指导悲观、自卑永不再偷袭孩子心灵。

再如：焦虑、紧张心理问题，我们除过用心情分析法外，还可以采取心念“观察法、关照法”，人和障碍觉察便无，照破便空。

就像做梦一样，你知道是梦空幻的，梦就无法困扰我们了。

如果不行，就可用深而长的呼吸法。

另外教学渗透法：要求每位教师要结合学生的实际情况及所教学科的内容，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面都要巧妙地注入心育的内容，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂心理气氛，以这种自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能发掘、展示的好场所。

学生在发展认知能力的同时，自信心、团队精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展。

同时，也增强了各学科教学的魅力，使教学更贴近学生的心理，易为学生所接纳。

如课题组成员卢泽潮充分利用电教媒体，在《时分的认识》数学教学中，把时针和分针的运动设计成龟兔赛跑：小白兔和小乌龟围着一个圆形跑道进行比赛，跑道上均匀地分布着12棵树，他们两个同时起跑，同时结束，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一大格）。

然后把12棵树变成1—12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。

这样利用现代多媒体技术使学生在乐中学、在玩中做，不但有利于学生对知识的理解和掌握，而且激发了学生的学习积极性、主动性，培养了良好的情感态度。

环境优化法：努力优化心理健康的班级、学校、家庭和社会环境，马克思曾说：“人创造环境，环境创造人。

”它高度地概括了人与环境的关系，强调了人
对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。

心理学研究表明，环境是青少年心理发展和道德品质形成的决定性条件之一。

优美的校园环境有助于学生身心的健康发展为此，平凉九中小学部积极开展创和谐平安校园活动，在校园美化、绿化、净化、硬化、亮化等方面，我们力争做到更好，坚持做好保洁工作，确保校园常年整洁，使学生赏心悦目，从而乐观向上。

同时，通过“优秀文明班队评比”、“十佳少先队员评选”等活动，增强班集体的凝聚力和良好的校风校纪，激发学生形成强烈的成就动机和其求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式，以促进学生个人健康心理的发展；铁中小学部2010年3月起开设了“悄悄话信箱”，通过让“知心姐姐”给写信者回信或面谈的方式，使暂时有心理问题的学生能得到正确的引导，目前已帮助许多学生走出心理误区；针对同学们中普遍存在的心理问题进行分析解答，颇受同学们的喜爱，有力地促进了学生的心理往健康的方向发展；同时，开设了“家长信箱”，让我们更加清楚地了解家长心理变化，
活动法：经常组织学生参加校内、校外的实践教育活动，为学生提供锻炼的机会。

让学生广泛接触社会，经风雨见世面，长见识，有助于他们辨真伪，明真理，增强免疫力。

二天门小学各班安排了课前5分钟“自由谈”活动，形式多样，有讲故事、谈感受、演讲、说笑话、猜谜语等形式，通过这一活动的开展，使一些怕发言、从来不敢上讲台的同学，心理素质有了很大的提高，表达能力也有所增强；铁中小学部还在重阳节来临之际，组织了部分少先队员来到敬老院，开展了“为爷爷奶奶送欢乐”活动通过这次活动，学生增强了孝敬老人的意识，深刻体会到了给别人快乐而自己也享受了快乐。

4、增强适应能力和抗挫能力，提高心里弹性，维护学生心理健康。

当前的小学大力提倡素质教育，其中培养提高小学生耐挫折能力对于小学生的全面发展有着十分重要的作用。

耐挫折能力是个体对挫折可忍耐，可接受程度的大小。

是身心健康的一个显著标志之一。

著名学者黄学规说过：“人生的成功往往是挫折的恩赐。

”拥有健康的身心是保证我们取得成功的重要因素之一。

因此，每位小学生都要把培养健康的身心作为提高自身全面素质的重要内容。

根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，进行正面引导，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免。