一年级学生心理分析

一年级学生心理分析
一（6）班马晓琴
儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应。

他们对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。

他们渴望参加光荣的少先队组织。

他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。

让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。

这在发达国家已是共识。

通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。

保持愉悦的学习情趣。

不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣，不要把学习知识当作负担。

一年级小学生心理分析
一（6）马晓琴
孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱
对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生
的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，
去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩
子的头脑。

上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，
回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。

孩子
的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。

发现了也不知怎么
处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。

这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父
母溺爱孩子，还应看到社会因素。

由于社会安定性较差，孩
子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。

另外，
居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。

特别是一年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事。

因此，教师的一言一行，对于规范引导学生
形成良好的行为习惯至关重要。

一年级是学生良好习惯养成的重要时期，它关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。