知行合一，提高学生英语核心素养水平——农村中小学英语课外英语语言活动的设计与实施

知行合一，提高学生英语核心素养水平——农村中小学英语课外英语语言活动的设计与实施
发布时间：2021-11-14T07:04:53.563Z 来源：《教育研究》2021年11期作者：刘珊
[导读] 在教育改革的过程中，如何提升农村教育质量成为了社会广泛关心的话题.
江西省萍乡市安源区白源学校刘珊江西省萍乡市 337000
摘要：在教育改革的过程中，如何提升农村教育质量成为了社会广泛关心的话题，尤其是在农村英语教学过程中，由于学生的英语语言环境受到了更多的限制，导致了农村中小学英语教学质量不理想的情况，学生难以真正地利用所学到的英语文化知识进行交流对话，给学生的未来发展带来了不利的影响。

在农村中小学英语教学过程中，教师要积极开展课外活动教学，为学生的英语实践应用创造环境，促使学生做到知行合一，锻炼学生的英语核心素养，从而为学生以后的英语发展奠定良好的基础，提升农村中小学英语教学质量。

关键词：农村中小学；英语核心素养；课外语言实践活动
在过去的农村中小学英语教学过程中，教师经常会将重心放在学生对英语语言理论知识的掌握上，却忽视了引导学生进行英语实践，这种“哑巴”式的教学模式不利于学生英语核心素养的发展，也不利于学生养成良好的英语学习兴趣和习惯。

在新课程改革的环境下，农村中小学英语教师要强调语言教学的实践性，通过课外活动的方式为学生提供良好的语言环境，让学生在体验、实践、参与、合作与探究当中深刻地掌握英语语言技能，发展学生的自主学习能力。

一、农村中小学英语存在的问题
对现代化教学设备的应用效率不高。

在现在的农村中小学教学中，虽然教学条件相对城市而言存在着一定的缺失，但是也已经具备了基本的多媒体、几何画板等现代化的教学设备，再加上网络文化的广泛普及，给教师的现代化教学提供了很大的契机。

但是从实际的情况来看，大多数的农村中小学英语教师大多只是利用信息技术来展示课件等简单的内容，却忽视了对网络教学资源进行更加深入的挖掘，限制了学生的英语语言能力发展。

教师过分强调学生在单词、句型上的记忆，忽视了对学生英语听说读写综合能力的培养。

在新课程改革的环境下，中小学英语教学的目标是培养学生良好的英语综合能力，而不是单单地让学生记住某些知识。

但是在现如今的农村中小学英语教学过程中，教师还受到着传统教育观念的影响，以提升学生的英语考试成绩为目的展开教学，采取的教学形式和方法也十分的单一，导致学生的英语学习兴趣不高的问题。

二、借助课外活动发展学生英语核心素养的途径
核心素养是指学生在学习的过程中获得的满足自身以及社会长远发展所需的必备品格以及关键能力。

从英语学科的角度看，英语核心可以分为语言能力、文化品质、思维品质和学习能力四个维度。

在农村中小学英语教学过程中，教师可以通过组织不同的课外实践活动，促进学生不同维度英语核心素养的发展。

1.组织多样化活动，提高语言能力
英语在农村教育中存在着被忽视的情况，在课堂教学的过程中，教师大多会将更多的时间放在培养学生的应试能力上，学生展开英语输出的时间是有限的。

因此，农村中小学英语教师应当形成开放的教育观念，认识到现阶段存在着的不足，并且组织可以锻炼学生英语语言能力的课外活动，让学生可以在实践当中获得不同的语言技能，从而促进学生英语核心素养的发展。

比如，教师可以根据学生的年龄特点，组织学生展开不同程度的手抄报活动。

教师要将学生分成几个小组，结合学生的成长需求或者某一段时期内的教学目标，给学生提供手抄报的主题，让学生按照主题去进行组稿、写稿、绘画等创造，通过英语的方式展示出自己的文化思维，锻炼学生的英语表达能力；再比如，在教学《When was it invented?》，这一节内容时，教师可以组织学生在课外展开一次英语介绍的活动。

在活动开始之前，教师要在一周之前给学生提供一份资料，包括视频、文字资料等，向学生展示各种古代的优秀发明，包括纸、葡萄酒、椅子等等，各个小组要对相关的视频以及文字报告进行分析，思考，并且灵活使用自己的英语能力和从网络上搜集到的相关信息，对这段发明史进行介绍，最后各个小组要化身成为小导游，展示自己小组的成果，从而进一步锻炼学生的英语表达能力。

这样，通过在课外组织学生展开多种形式的英语语言表达活动，可以有效地促进学生英语语言能力素养的发展，使学生收获英语学习成功的快乐。

2.丰富活动主题，提高文化品质
农村教育要向着现代化教育的方向发展，在农村中小学英语教学过程中，教师要倡导合作、多元的教学方式和理念，注重选择具有文化思想内涵的课外活动主题，引导学生形成良好的跨文化意识，促进学生文化品质素养的发展。

教师要基于学生的实际水平展开课外活动，创设学生感兴趣的英语文化主题活动，在增强学生文化自信的同时引导学生面向世界，让学生感受到英语的魅力。

比如，在教学《I’d like some noodles.》这一节内容时，教师可以组织学生展开《探索中华美食，感受饮食文化》的英语美食节活动，让学生用英语去表达自己对于中华美食的热爱。

在这一次的活动当中，学生要分成几个小组，各个小组要在内部进行合作讨论，选择一项中华特色美食，如包子、面条、月饼等等，之后通过网络等途径去深入探索这种美食在中国的发展过程，记录下来，进行总结分析，设计
成各种宣传海报，向其他人展示自己小组的成果，并且可以利用校园广播对美食节活动进行宣传和报导，号召更多的学生来参与。

这样，师生们既了解了传统文化，又享受了美食。

更重要的是通过让学生结合教学内容去进行活动的设计，使得学生的学习兴趣大大提高，用优美的文字、生动的插图、规范的书写和流利的英语口语来表达了自己对于中华美食的热爱与理解，有助于增强学生的民族自豪感，培养学生良好的文化品质。

比如，在教学的过程中，笔者组织学生展开了一次以“Internet”为主题的辩论活动，在这次的活动当中，学生被分成了六个小组，每两个小组互为辩论方，之后，小组要进行抽签，选择出要辩论的话题，并且在小组内部对这个话题进行讨论，提出对自己小组有帮助的观点，与另一个小组进行辩论。

在活动完成之后，笔者还让学生进行了自我评价，鼓励学生进行反思，让学生找到自己进步的方向。

这样，通过在课外活动中不断强调学生的自主学习，可以带给学生更加开放的学习环境，使学生的学习能力得到不断的提高。

本文针对农村中小学英语课外活动的设计与实施展开了一番探索。

在农村中小学英语教学过程中，教师要正确认识到现阶段农村英语教育存在着的局限性，也要关注学生终身成长的迫切需求，采取必要的课外活动教学计划，改善学生的学习环境，引导学生去亲身参与英语实践，感受英语学习给自己带来的改变，增强学生的英语学习自信心和兴趣，优化农村中小学英语教学质量，贯彻落实核心素养的教学目标。

参考文献：
[1]张丽萍. 农村中小学英语教学衔接问题研究[D].山东师范大学,2017.
[2]王丹丹. 农村中小学英语口语教学现状及对策研究[D].河北师范大学,2015.
[3]程闰闰. 农村中小学英语口语教学现状及对策研究[D].重庆师范大学,2012.注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2020年一般课题《课外语言实践活动提高农村中小学生英语核心素养的实践研究》（编号：20PTYB083)研究成果。