冀教版六年级语文下册《二单元8.三人行》教学设计_2

8三人行
教学目标千里长征及过草地的艰难困苦。

2.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中
的情感。

体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇
高品质的写作方法。

引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

3.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验
下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

教育学生
学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我
牺牲的精神。

重点难点抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含
义。

教学课时1课时
第一课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。

理解课文内容。

了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

2.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

3.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

教育学生学习红军战士为了救助战友、
为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

4. 抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

通过品
析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

【教具准备】
1. 课前查找资料了解红军长征。

2.多媒体课件。

【教学过程】
一、背景导入，营造氛围。

（一）了解红军长征的时代背景。

1．学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。

介绍红军二万五千
里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

2．教师课件播放一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。

（二）回顾旧知，引出故事。

1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印
象的人物。

2．今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。

教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，感知文本。

学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事？课件
出示阅读提示
在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。

（板书：王吉文背小周王吉文背小周、黄元庆小周、黄元庆拖王吉文）（二）浏览读文，理清线索。

学生浏览读课文，思考：
1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出
小标题。

（注：两个问题不要同时出示。

出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。

）课件分别出示两个问题
3．随学生回答教师板书，并课件出示“三人行”的图示。

三、品析文本，感受人物精神。

（一）走近人物。

课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原因。

课件出
示问题
学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。

（二）走进画面。

学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是
什么触动了你的心灵。

课件出示阅读提示
预设：
学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中
注重引导学生体会王吉文的品质。

（板书：刚强的意志坚毅的精神真挚的友情）画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。

引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。

引导学生感受第
11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的
威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。

引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。

引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。

引导学生感受：草地上匍
匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。

“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离
的象征。

四、拓展延伸，升华情感。

（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。

（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。

(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。

【课堂作业新设计】
一、找出拼音全部正确的一组，在括号里画“√”。

1．ɡē bēnɡ qí qú xiè
咯嘣崎岖泄气（）
2．kuì zuò xuàn
溃烂锉刀目眩（）
3．jiēɡěnɡ yè mǎnɡ
揭露哽咽莽撞（）
4． wā pú fǔ xū
水洼匍匐吁气（）
二、巧加偏旁组词语。

直欠
（）树（）水
繁（）（）头
争（）（）杆
少兰
奇（）（）溃
三、想想下面的“轻”字是什么意思，选择合适的解释，把序号填在（）中。

轻：①重量小，与“重”相对；②负载小，装备简单；③数量少，程度浅；④不重要；⑤用力不猛；⑥轻率；⑦轻视，看不起。

A．看着台上一个个身轻如燕的舞者，真是一种享受。

（）
B．在这场事故中，甲方的责任轻。

（）
C．爱护公共财物，大家要轻拿轻放。

（）
D．在我军严密的包围下，敌人不敢轻举妄动。

（）
E．在抗日战争年代，轻骑兵总是能出其不意地给敌人以打击。

（）
F．有信心是好事,但是过于自信就容易变成自负、轻敌。

（）自由翱翔
四、精彩回顾。

（一）
他兴冲冲地（）起小洋瓷碗，从水洼里（）了半碗凉水，（）上一点炒面，给黄元庆吃下去。

接着又（）了一份放在小周面前。

然后（）起黄元庆的一只手，背向着他（）下来，果断地说：“黄元庆同志，我以指导员的身份命令你，走！”
1．按原文填空。

舀抓拌抓弄蹲
2．从这些动词中你体会到了什么
（二）
王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。

他仰起脸，望着天空轻轻地吁了
口气。

天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。

在那白云下面，一长串大雁正排成“人”字形的队伍，轻轻地向南飞去。

它们靠得那么紧，排得那么整齐。

1．用“-----”画出文中的一个比喻句，并仿照写一写。

2．你觉得大雁的队伍象征着什么？
五、小练笔。

1.读一读：向王吉文一样的英雄人物的故事。

2.写一写：作为21世纪的我们应该用什么实际行动来告慰、缅怀那些英
雄先烈们呢？
【板书设计】
王吉文背小周刚强的意志三人行王吉文背小周、黄元庆坚毅的精神
小周、黄元庆拖王吉文真挚的友情
【课后反思】
本文和王愿坚的其他小说一样，可读性非常强，十分感人，人物也非常鲜明。

指导员王吉文对战友的不抛弃、不放弃，对革命信念的坚定，让人久久难忘。

教
学伊始，可以通过一个“行”字，引导学生理清故事，把握其主要内容，然后将
剩下的学习时间完全交给学生。

先让学生入情入境地去自学课文，通过描写人物的语言、动作和心理活动的词句，去感受人物的形象，在有一定心得得基础上，
进行小组交流，最后再通过集体交流去探讨作者是怎样刻画人物的，理解文章重点词句的含义。

这种教学方法与略读课文的性质相适合，也与本文的简单易懂的特点相适应，有非常高的学习效率。