2022年冀教版小学《第16课时游动物园》精品教案(word版)

第十六课时游动物园
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第88页、89页，综合实践活动。

教学提示
结合本单元内容，教材设计了“游动物园〞的综合与实践活动。

呈现了小朋友们游园的情境，图中蕴含着9中动物和许多数学信息以及5个要解决的问题。

本节课的主要目标是帮助学生在模拟的游园活动中发现数学信息、提出问题、解决问题。

教学时，要让学生观察、了解图中有哪些数学信息，提出了哪些数学问题，先让学生独立完成再交流。

让学生联系生活实际思考问题的解决方法，感受数学与生活的密切联系，激发学生爱生活、爱数学的热情。

教学目标
知识与技能：会在具体的情境中选择游泳的数学信息，并运用所学知识解决简单的数学问题。

过程与方法：结合具体活动，经历观察情境图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。

情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

重点、难点
教学重点：在模拟的游园活动中发现数学信息、提出问题、解决问题。

教学难点：能综合运用所学知识来解决实际问题。

教学准备
教具准备：课件，图片
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，谈话激趣
师：小朋友们，你们喜欢什么动物，谁能来跟大家说一说？
生1：我喜欢大象，它好有力气还很温和。

生2：我喜欢猴子，机灵可爱……
生3：我喜欢小兔子，它很活泼可爱……
师：今天老师就带大家去动物园玩一玩好不好？
生：好！
〔板书课题〕
【设计意图：通过师生亲切对话，给学生创设一个模拟的游动物园情境，为后面的教学做好铺垫。

】
二、观察发现，探索交流
1. 师：小朋友们，请你们仔细观察这幅情境图，说一说，你从中了解了哪些数学信息？
生1：成人票10元，儿童票8元……
生2：小火车有4节车厢，每节车厢可以乘坐8人……
生3：熊园有棕熊24只，黑熊6只……
2. 师：现在我们和图中的小朋友们一起去游园吧！我们从哪里开始呢？
生：先买票！
师：是啊，我们看看买票的情境图，你能帮小朋友们解决这个问题吗？50元够这些人买票吗？讨论一下，再算一算吧！
生：一张儿童票8元，5个小朋友需要5×8=40〔元〕，40加上老师的一张成人票需要50元，所以50元买票够了。

师：这些小朋友要坐火车游玩，我们也一起去吧，从小火车这里，你又获取了什么信息？
生：小火车有4节车厢，每节车厢可以乘坐8人……
师：你能提出时很忙数学问题？
生：这列小伙车一共可以乘坐多少人？
师：下面情小朋友们独立解决这个问题吧！
〔学生独立解决问题，并交流〕
3. 图中还有很多有用的数学信息，你能选择其中的信息，提出数学问题吗？
生：动物园里有20只鹅，5只仙鹤，鹅的只数是仙鹤的多少倍？
师：非常好，你能解答这个问题吗？
生：20÷5=4，鹅的只数是仙鹤的4倍。

……
【设计意图：让学生独立思考，观察体验，从图中发现自己感兴趣并且有用
的数学信息，并提出数学问题，然后运用所学知识解决问题。

】
三、实践拓展，练习稳固。

1. 口算
2. 填空
〔1〕81是〔〕的9倍，3个〔〕的和是18.
〔2〕8×5+8改写成乘法算式为8×〔〕。

〔3〕5的6倍是〔〕，把35平均分成5份，每份是〔〕。

3. 小汤姆发现了传说中的糖果屋，可是他必须把所有的灯都点亮才能进去哦！
答案：1. 40 18 42 27 28 25 63 28 56 15
2. 〔1〕9 6 〔2〕6 〔3〕30 7
四、达标反响
1. 将下面的算式按得数从小到大的顺序依次排列。

_________＜_________＜__________＜__________＜_________＜_________
2.
喜欢吃西红柿的有8人喜欢吃土豆的有16人
3.帮母鸡妈妈找到她的蛋宝宝吧！
答案：1. 16÷4 54÷9 ＜ 7 1 ＜ 48÷6 ＜ 72÷8
2. 16÷8=2
五、课堂小结
师：这节课我们一起去了动物园游玩，小朋友们快乐吗？你从中有什么收获呢，来跟大家说说吧！
生1：我们用乘除法解决了很多数学问题。

357 7 36÷9 16÷2 28÷4 5 8 4 54÷9 72÷8 48÷6 16÷4 7÷1
喜欢吃土豆的人数是喜欢西红柿的几倍？ 5×2 7×8 6×9 3×8
生2：我们还会自己选择数学信息，并提出问题……
六、布置作业
1．在里填上“＞、＜或＝〞
3×7 5×6 7×8 4×9 4×6 3×8 2×5 1×8 6×8 7×7 25÷5 30÷6 2.
有8辆有32辆
公共汽车的数量是小汽车的几倍？
3. 小青蛙每天能吃多少只害虫？ 板书设计
教学资料包
一、教学资源 小学实践活动课的主体性
主体性是小学数学实践活动课程的核心。

小学数学实践活动课程中，学生是知识的主动获取者，活动的主体始终是学生。

可以说，学生能否主动参与活动，
发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成小学数学活动课程目标，这是衡量小学数学活动课程效果的重要标志。

主体性具体表达在：①师生在设计数学活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好。

②学生在数学活动中，经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。

③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。

总之，小学数学活动课程能使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

二、资料链接
数学家哥德巴赫
作为数学家，歌德巴赫是非职业性的。

他对数学有着敏锐的洞察力，加上与许多大数学家的交往，以及其特殊的社会地位，使得他提出的问题鼓励了许多人研究，从而推动了数学的开展。

关于歌德巴赫，最有名的莫过于“歌德巴赫猜我每天吃9只
害虫。

我每天吃的害虫数量是
小鸟的3倍。

游动物园 1. 5×8+10=50〔元〕
2. 8×4=32〔人〕
3. 4×4=16〔条〕
4. 6×7=42〔个〕
测〞!1742年6月7日，歌德巴赫在给欧拉的信中提出：每一个大于2的偶数都是两个素数的和。

例如4=2+2，6=3+3，48=29+19，100=97+3，等等。

欧拉在同年6 月30日的回信中说他相信这个猜测，但他不能证明。

这个猜测的表达如此简单，却连大数学家欧拉都不能证明，这引起了大家的注意。

历代数学家都试探过，但直到250多年后的今天，还没有人能完全证明这个猜测。

1770年，E.华林(Waring)将歌德巴赫猜测发表出来，并加上“每一个奇数或者是素数或者是三个素数的和〞的命题。

稍加改变的提法是“每一个大于或等于9的奇数都是三个奇素数的和〞，这是歌德巴赫猜测的推论。

1900年，大数学家D.希尔伯特(Hilbert)在巴黎数学家大会上提出对本世纪数学开展有重大影响的23个问题，其中歌德巴赫猜测被列为第8个问题。

第2课时 2～6各数的组成
教学内容
教材28～29页摆花片表示2～6各数的组成
教学提示
学生在日常生活中数的组成已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会比拟的思维方法，理解知识的开展过程。

教学目标
知识与技能：通过动手操作、交流、归纳4-6各数的组成式的过程。

过程与方法：理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

情感态度与价值观：使学生在数学活动中逐步开展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

重点、难点
重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。

难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。

教学准备
教具准备：蓝色和红色的花片假设干、课件。

学具准备：蓝色和红色的花片假设干、数字卡片。

教学过程
一、新课导入。

〔数数练习〕
师：你能顺数1～6，并倒数吗？
生1：我能顺数1～6,1、 2、 3、 4、 5、 6。

生2：我能倒数6～1,6、 5、 4、 3、 2、 1。

师：同学们都能快速并准确地顺数1到6和倒数，你们真棒！现在老师任意说出一个数，你能安静地用手指表示这个数吗？
〔全班参与。

学生根据教师说的数，并用手指表示〕
师：下面我们继续通过摆花片表示老师的数字，你们准备好了吗？本节课我们来研究6以内各数的组成。

〔板书：2～6各数的组成〕
设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

〔一〕4的组成。

师：同学们，老师先请你们拿出2个蓝色花片和2个红色花片，再说一说合起来有几个花片呢？
〔生按要求摆出花片〕
生1：2个蓝色花片和2个红色花片合起来是4个花片。

生1：2个红色花片和2个蓝色花片合起来是4个花片。

师：同学们的答复真完整！我们还可以简称：2和2组成 4.〔并板书表达式
〕
设计意图：一方面在操作中理解“合起来〞的含义，体验“合〞的方法；另一方面，通过摆出的花片，使学生知道，两种颜色的花片摆的先后不一样，结果都相同。

即：2和2组成4.
〔二〕5的组成。

师：你能拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个吗？试一试。

〔给学生充足时间自主操作，对于摆放不标准的及时指导〕
师：刚刚老师看到同学们都在认真的拿出两种颜色的花片，并使它们合起来是5
个。

现在，老师请你们动脑筋想个好方法，怎样才能清楚的告诉其他同学你是如何拿的两种不同颜色的花片组成5？并具体说一说你是怎么拿的？
生1：按一定的顺序拿某一颜色的花片。

生2:按从多到少的顺序拿蓝色花片。

生3:4个蓝色花片和1个红色花片，合起来是5个花片。

生4:3个蓝色花片和2个红色花片，合起来是5个花片。

生5:2个蓝色花片和3个红色花片，合起来是5个花片。

生6:1个蓝色花片和4个红色花片，合起来是5个花片。

〔学生边说，教师边以课件形式出示相应摆法〕
师：我们还可以按从多到少的顺序摆红色花片，课下我们再和你的好朋友摆一摆，好吗？对于刚刚同学按从多到少的顺序摆蓝色花片，你能说一说是几和几合成5吗？
〔给学生充分的交流时间，说法不标准的或描述不清的给予指导〕
生1:1和4组成5.
生2：4和1组成5.
生3:2和3组成5.
生4：3和2组成5.
〔学生边说，边课件出示相应的表达式
〕
师：1和4组成5,4和1组成5，这两个式子有什么关系？2和3组成5,3和2组成5这两个式子又有什么关系呢？
设计意图：一方面让学生动手操作，激发学生学习兴趣；另一方面让学生不考虑花片的颜色，把同样数量关系的摆法进行归纳，并留给学生充足的探索和交流的时间，表达数学课堂中教师主导，学生主体地位。

三、稳固知新。

1.试一试。

拿出两种颜色的花片，使它们合起来是6个。

〔1〕出示教材第28页试一试，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
〔2〕指导学生先按顺序摆某一种颜色的花片，再不考虑花片颜色的前提下，说出几和几合成6，最后再填空。

〔3〕同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。

2. 练一练，第1题。

先请同学们按图中摆出相应数量和颜色的花片，再交流说一说是怎样想的，最后填空。

设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反响。

1、在□里填上适宜的数字。

2、分一分，涂一涂，填一填。

答案：
五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了6以内数的组成。

谁能说说几和几可以组成4、 5、6吗？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：
1. 1和3组成4；2和2组成4。

2. 1和4组成5；2和3组成5。

3. 1和5组成6；2和4组成6；3和3组成6.
六、布置作业。

1、填一填。

2、在水滴上填上适宜的数。

3、画一画。

（1）再画几个就是6个？〔2〕再画几个就是5个？
请你接着画。

请你接着画。

〔3〕再画几个就是4个？请你接着画。

答案：
板书设计
2～6各数的组成
1. 4的组成。

2. 5的组成。

3. 6的组成。

教学资料包
一、教学精彩片段。

〔一〕师：同学们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物呀？
生：桃子。

想得到这些礼物。

师：只要你们能按要求摆出相应颜色花片，并说一说合起来是几，就可以得到相应的大桃子。

今天我们来学习2～6各数的组成。

〔板书：2～6各数的组成〕（二）师：下面我们做一个游戏，比赛看哪位同学的反响快。

1. 2和4组成几。

2. 3和几组成4。

3. 几和2组成3。

4. 几和几组成6。

……
有的同学反响不及时，答案不标准，让其表演一个小节目。

设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反响能力，加深了对数的组成的理解。

使课堂气氛活泼起来，引起学生继续学习的欲望。

二、教学资源
摆两种颜色花片得出2～6各数的组成
1.可以按顺序摆某一花片，并把合成的表达式按规律全部写出来。

2. 1和4组成5；4和1组成5；都表示1和4组成5，只是1和4表述的先后不一样。

三、资料链接。

〔一〕中国古建筑的根本组成
1.台基----称基座。

系高出地面的建筑物底座。

用以承托建筑物，并使其防潮、防腐，同时可弥补中国古建筑单体建筑不甚高大雄伟的欠缺。

2.木头圆柱。

常用松木或桶木制成的圆柱形木头。

置于石头〔有时是铜器〕为底的台上。

多根木头圆柱，用于支撑屋面檩条，形成梁架。

3.开间。

四根木头圆柱围成的空间称为“间〞。

建筑的迎面间数称为“开间〞，
或称“面阔〞。

建筑的纵深间数称“进深〞。

中国古代以奇数为桔祥数字，所以平面组合中绝大多数的开间为单数；而且开间越多，等级越高。

北京故宫太和殿，北京太庙大殿开间为十一间。

4.大梁，即横梁架于木头圆柱上的一根最主要的木头，以形成屋脊。

常用松木、榆木或杉木制成。

是中国传统木结构建筑中骨架的主件之一。

5.斗拱。

是中国古代建筑独特的构件。

方形木块叫斗，弓形短木叫拱，斜置长木叫昂，总称斗拱。

一般置于柱头和额访〔又称阑头，俗称看访，位于两檐柱之间，用于承托斗拱〕、屋面之间，用来支撑荷载梁架、挑出屋檐，兼具装饰作用。

由斗形木块、弓形短木、斜置长木组成，纵横交错层叠，逐层向外挑出，形成立大下小的托座。

6.彩画。

原是为木结构防潮、防腐、防蛀，后来才突出其装饰性，宋代以后彩画已成为宫殿不可缺少的装饰艺术。

7.屋顶<古称屋盖> 中国传统屋顶有以下七种，其中以重檐庑殿顶、重檐歇山顶为级别最高，其次为单檐庑殿、单檐歇山顶。

8.山墙即房子两侧上部成山尖形的墙面。

常见的山墙还有风火山墙，其特点是两侧山墙高出屋面，随屋顶的斜坡面而呈阶梯形。

9.藻井中国传统建筑中天花板上的一种装饰。

名为“藻井〞，含有五行以水克火，预防火灾之义。

一般都在寺庙佛座上或宫殿的宝座上方。

是平顶的凹进局部，有方格形、六角形、八角形或圆形，上有雕刻或彩绘，常见的有“双龙戏珠〞。

〔二〕数学家的遗嘱
阿拉伯数学家花拉子密的遗嘱,当时他的妻子正怀着他们的第一胎小孩.“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子,我的儿子将继承三分之二的遗产,我的妻子将得三分之一；如果是生女的,我的妻子将继承三分之二的遗产,我的女儿将得三分之一.〞
而不幸的是,在孩子出生前,这位数学家就去世了.之后,发生的事更困扰大家,他的妻子帮他生了一对龙凤胎,而问题就发生在他的遗嘱内容.
如何遵照数学家的遗嘱,将遗产分给他的妻子、儿子、女儿呢。