暗室中的一只蜡烛

我的教育故事
和你在一起
——一直在进行着的故事
秀洲区磻溪教育集团桃园校区万沛贤
3月20日，许久不见的阳光露出了笑容，春的问候随风而来，温暖开始围绕大家。

因为身体原因，这一天我请假了半天，下午才到的学校。

一来到学校，我便马不停蹄的开始批改第三单元练习卷，批改了一段时间后，我突然眼前一亮，这是一张第一大题基本空白的卷子，只零零散散的填了些词语。

看到这样的试卷我没有生气，反而那一刻我的心瞬间升温，此时最温暖的不是阳光，而是孩子的努力，我更加坚信自己选择老师这条路是最正确的。

要知道这是一个曾经一点都不会看拼音写词语的男孩，如今能够填几个，对他来说是巨人的一步。

只要有进步，都是值得鼓励和称赞的。

发现，烈焰般存在
“同学们，开始上课了……！”随着铃声的响起，我急忙拿着语文书和作业本快速步入三年级一班的教室，开始新的一次教学。

随着“上课，起立，请坐”的音落，我开始入学以来对孩子们的第一次小练习，分发完作业本，孩子们都开始认认真真书写起来，这时我心里是忐忑的，孩子们的作答其实是对我教学质量的一次检测，我不知道自己是否让孩子们掌握了该掌握的知识点，他们是否会运用到题目中去，我的教学方法是否正确……孩子们拿着笔在纸上不停得写着，“刷刷”的书写声溢满整个教室，我不断来回巡视着、观察着孩子们的答题情况，当我走到一个男生身边时，我心里突然咯噔一下：他怎么看拼音写词语一个都没写呢，照理来说，看拼音写词语是最简单的练习。

我凑近他，用手指敲了敲桌子，提醒他这一题怎么回事。

他抬起头似乎明白我的意思，很无所谓的说了一句：“我不会拼音。

”我呆住了，拼音是学习语文的工具，不会用工具如何学习语文。

因为在考试，我没有过多的询问原因，而是继续巡视。

下课了，我将作业本收齐后回到办公室，找到了这个班以前的班主任，询问这个孩子的情况，治病要对症下药，教育也是如此。

朱老师对我说：“她也搞不
明白为何他怎么学都不会看拼音，从一年级到二年级不知道有多少语文老师利用课余时间帮助他认识拼音，可最后我们发现，这个孩子还是一点儿不会，最后我们也就放弃了。

”听完，回到办公桌前我更加纳闷了，难道真的有孩子不认识拼音吗？那么这孩子的语文水平究竟是怎样的呢？我赶紧从刚刚让孩子们做完的作业本中，找到了他的作业。

从头到尾看了一遍，我发现这个小男孩除了看拼音写词语没写，其它的题他都做得不错。

我决定找他好好谈谈，多了解他，或许能找出为什么他会不认识拼音。

中午，我找到了正在外面玩耍的他，和他坐到校园的一个角落里，与他聊天。

“你好，老师想问问你，你觉得语文难不难的？”
“不难啊。

”
“好孩子，那你能告诉老师为什么看拼音写词语，你都没写呢？”
“我不会。

”
“你拼音字母认识吗？”
“认得的。

就是加在一起不会拼。

”
“你的意思就是说a、b、c、d……认识的，放在一起不认识，是吗？所以你不是不想做，是不会是不是。

”
“是的，万老师。

”
“那拼音的声母、韵母会认识、会读吗？”
“不会读，只会认识单个的。

”
“好孩子，老师知道了，你先去玩吧。

”
“万老师，再见！”
结束与他的聊天，我心里沉甸甸的，我不知道该用什么词语形容我此刻的心情，无奈、纳闷、可惜、疑问……五味交杂着，接下去我又该怎么做呢？
迷惑，努力的突破
回到电脑前，我打开百度，不断搜索着“不会拼读拼音该怎么办？”、“只会认单个拼音字母，不会拼读音节”、“如何教学生拼音”等等问题。

对我来说，我是一个非师范生，进入教师行业，懂得不多，因而必须付出更多的努力去学习，提高自己，而这一次也正是我自己的一个学习机会。

我回家向亲戚家的孩子借来了一年级的书，自己先开始学起拼音，只有自己先学会了，能够熟能生巧的运用了，才能教授学生，使他们好好掌握知识。

只要有时间我都会拿起书本，仔细揣摩拼音的学习，遇到问题随时向老教师请教，比如在认识音序这一方面知识时，我就差点犯了错，幸好有我师傅在我旁边跟我讲解，何为音序，我才明白音序是大写得字母，而非音节。

这一段时间中，我让他先看一些简单的有拼音的绘图本或者故事书，让他对着字看拼音，脑海中留下每个字的初步拼音音节。

对他来说，看书比一味的学习拼音有趣多了，不会让他感到枯燥。

小学生的年龄特点决定了他们的注意力不是很集中，对有趣的事物有兴趣。

上课的时候，我也会着重讲生字的拼音，时不时拿出字典利用音序查字音，一方面正音，另一方面，希望他能够在良好的语言环境下潜移默化的提高对拼音的认读能力。

一段时间后，我对拼音有了初步的了解，分清了声母、韵母、复韵母，利用写字课时间，我会让他在写字的时候标注上拼音，边写边读，我教授的时候，能够将我的话重复一遍，把拼音读一遍。

但是一旦离开我示范，让他一个人读，他便什么也不会了。

由于在学校时间有效，我与他的爸爸也谈过很多次，可谈话最后还是不了了之。

由于他是新居民子女，父母都是文化程度不高，工作又忙的人，根本无力利用晚上时间去教他的拼音，即使有时间，他们说他们也不会，只能恳请老师多花点时间了。

可是，一个月过去了，他在每一次的练习中，看拼音写词语还是不会，这一次，我发现我走入了死胡同，找不到出口了。

进步，历久的弥新
我思考着，除了多做、多读、多练还有其他什么方法呢？看着他每个单元上第一大题的空白，作为老师的我心很凉。

渐渐也失去了耐心，对待他也不像以前如此循循善诱，反而严厉的对待他，让他抄题目，每次抄写要求他把拼音也抄上，通过抄写词语熟悉拼音。

高压政策下，孩子也会失去耐心，他变得懒散，不听老师的话，上课开小差，下课玩游戏，甚至作业好几次不做。

为此我把他拖到外面，教训了几顿；上课点名指出他的不专心；联系家长，说其在学校学习的表现……我发现我这么做完全是南辕北辙，他开始慢慢叛逆了。

出现了这个苗头后，我知道自己不能再如此高压的对待他，换了一种方式。

只要看到他的一点进步，就鼓
励表扬他。

记得后来一次，我看他在他的学生写字本上写字，认真及时的完成了，虽然字写得不好，可我还是给了他两颗五角星。

当本子他拿到手后，他开心的与人分享他的喜悦。

这一幕正好被我瞧见了。

此刻我终于明白孩子的内心世界，总希望有人能够肯定他，他就是如此。

自此之后，我每天都会表扬他，让他知道其实他很聪明，在老师眼中都是乖宝宝。

“你今天抄写词语抄的完全正确，下次把字写写整齐漂亮，好吗？”“你的思维真活跃，连这个也想到了。

”“你坐的真端正。

”渐渐原来的他回来了，他会一个人很安静的做完练习，不吵不闹，在最近的一次练习中，他的拼音填空竟然对了几个。

我兴奋极了，马上找到他，表扬他的努力，同时询问是不是他拼音懂了些，他的回答令我喜忧参半：“我也不知道怎么回事，有些我能看懂，而有些一点儿也不会。

”究竟是什么原因呢？这次的进步虽然有点踉踉跄跄，却让我看到希望的曙光。

探讨，更好的未来
经过这件事，我发现孩子需要的除了方法，还要爱与鼓励。

对于他们成长过程中的慢行，我们必须有耐心和恒心，教育是一件长期工程，而非一蹴而就。

就如同他的拼音学习过程，或许多一份理解，多从他角度考虑，那么不管作为老师还是学生都是一件十分开心快乐的事
拼音——学好汉字的基础，学习语文的工具。

工具不能扔掉，未来我该如何帮助施恩握紧这个工具，使他不再闲置一边呢？这是一个需要一直进行的故事。

在这里，我也想与大家一起探讨，为何会出现这种情况？究竟是与读写障碍症一样的拼音障碍症，还是学生自己根本不想学呢。

希望大家能够多给点指正意见，互相交流，为孩子的未来添砖加瓦。