第八单元学案

《掌声》
一、教学目标
1、认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、
愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。

第一课时
一、导入
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？
二、初读课文，感知内容
●自由读，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

三、精读课文，体会人物的变化
①读后说说英子给你留下了什么印象？
②指读第四自然段内容，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
指导认字和写字
①板书本课的生字。

②引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

③学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

拓展延伸，加深认识
①英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”
a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
三、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

四、布置作业
完成达标测评的内容
教学反思：
一次成功的实验
教学目标
1．会认3个生字，会写13个生字。

正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

4．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

教学重点、难点
1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

第一课时
教学流程
一、导入新课
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。

看到课题，你想到了什么？
二、初读课文，明确要求
听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。

2．课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。

3．老师重点指导下面两个词语：
铅锤：chuí。

不假思索：用不着想。

形容说话做事迅速。

4．了解课文内容。

指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
5．小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？
▼重点指导：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。

我最后。

’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

”从这几句话，你能体会出什么？
（2）“教育家问这个女孩：‘你刚才跟他俩说了什么？’女孩如实地告诉了他。

‘你为什么要这样做呢？’教育家又问。

女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。

’”读了这几句话，你知道了什么？有什么想说的？
8．再次读课文，理解课文内容。

三、作业超市
1．抄写课文中精彩的词句。

2．回家和小伙伴们做做这个试验。

第二课时
教学流程
一、读课文，深入体会
1．默读课文，小组内完成下列作业。

（1）默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。

（2）完成下列练习。

随机板书：准备阶段、实验阶段、成功的原因。

（3）文中的小朋友是怎样说的，用“－－”画出，怎么做的，用“～～”画出，（重点句一一分析）
▼理解重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”【引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。

】
理解重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
【引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

】
（4）说说他们实验成功的原因。

（口答）（板书）团结合作是成功的关键
（4）实验成功后，教育家做了什么？说了什么？用“＿＿＿＿”画出。

激动抱好久放（原因是教育家的话）
（6）我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。

三、品读感悟。

1．分角色朗读课文。

要求读好人物对话。

3．说一说从这个实验中，你想到了什么？
四、作业设计
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

教学反思：
给予树
教学目标
1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

教学重点、难点
1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2．理解课文最后一段话。

教学准备
1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片
2．课前学生搜集圣诞节资料。

第一课时
教学流程
一、激趣导入，引出课题
让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

二、初读全文，整体感知
1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。

思考：课文讲了一件什么事？
2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。

三、合作探究，解决疑问。

1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

2．小组内部交流，解决能够解决的问题。

3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。

四、品读文章，深入感悟人物的美好品质
●品读金吉娅的话。

（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读金吉娅说的话。

（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

五、小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

2．生生交流，互评。

六、作业超市
1．我要把这个感人的故事读给大家听听。

2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。

第二课时
课时目标
1．学习生字，能正确认读、书写。

2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。

3．自制贺卡，为亲人送上祝福。

教学流程
一、复习巩固1、生字、新词。

2、有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

二、指导写字。

1．启发学生运用不同的方法记住字形。

重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

三、学习课文最后一段
1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？引导学生理解“善良”、“仁爱”。

（善良──心地纯洁。

仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

）
6．引导学生理解“如愿以偿”。

如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。

教师可以提问加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？
7．全班齐读最后一段。

五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）
六、作业设计
元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。

学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。

教学反思：
好汉查理
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备
录音机和本课的朗读磁带
教学过程;
一、导语。

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。

这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。

今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。

“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

三、再读课文，感悟内容
课文讲述了一个什么故事？
四、精读分析
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
通过具体的句子引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

C.探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

可以通过电视，电影，或其他方式进行科学知识的搜集，归类。

教学反思：
语文园地八
教学目标
1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。

积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教学时间：
第一课时：教学“口语交际”
第二、三课时：“习作”教学
第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”
教学过程：
一、教学“口语交际”
1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。

你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。

课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”
1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2．明确习作要求：
（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？
（2）教师补充：
想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：
以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3．学生自己习作，教师巡视指导。

4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

5．教师选出有特色的习作讲评。

6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7．举办“假如我是XX”主题班队会。

三、教学“我的发现”
1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。

3．结合词义，说出带点词的意思。

4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5．学生举例说说自己的理解。

如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6．小结：注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”
1．学生读“读读写写”“读读背背”
2．交流：成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

4．读一读，记一记。

“读读背背”
1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？
教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？
教师：前部分全是历史故事或神话故事。

4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
5．课外收集歇后语。

五、教学“成语故事”
1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2．学生自由朗读故事。

3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5．作业：抄写、背诵“日积月累”。