苏教版三年级语文上册《大作家的小老师》教学设计2份(教学反思参考3份)

25 大作家的小老师
一、教学目标：
1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

二、教学重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

三、教学难点：通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？
3、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。

“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”。

4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
二、初读课文。

1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。

请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。

2、读好了？老师来考考你。

出示生字词。

（1）带拼音开火车读。

（2）去拼音开火车读。

（3）齐读。

3、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。

三、作业：抄写生字、词语。

第二课时
一、复习生字词。

二、精读课文。

1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。

（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。

3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？
指名说。

读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

4、出示第二自然段。

（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳对小姑娘说……
a、指名填空。

（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。

5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。

出示第三自然段。

（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
指名读读这段话。

（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。

（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。

（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。

7、出示第四自然段。

（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。

8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

（1）指名读。

（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。

（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。

”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

什么道理呢？
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）
（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

四、升华、拓展。

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
--是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
--是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。

一起再来读一读课题--大作家的小老师。

五、作业：上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。

板书:
大作家的小老师
不能自夸读文
平等相待永远谦虚解词
读懂
25 大作家的小老师
[教学目标]:
1、自学生字词,会认6个生字，会写8个生字。

能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言. [教学过程]:
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、自学生字词,会认6个生字，会写8个生字。

能正确,流利,有感情地朗读课文。

教学过程：
一、由题设疑，引发思考
自读课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情
学习第一部分（第一自然段）
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。

）
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

“）
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。

第二课时
教学要求：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学过程：
一、学习第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

“）
（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：得意。

自以为了不起。

有点瞧不起别人的意思。

希望别人崇敬他。

（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

”）
（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。

”）
“出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字，这个字你觉得用得好在什么地方？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。

在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。

“）
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。

二、抓住“感触”，明白由来
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。

2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。

小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。

萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。

她是我的老师。

”
除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？
（点题。

点出课题之由来）
板书设计：
大作家的小老师
不能自夸读文
平等相待永远谦虚解词
读懂
（教学反思参考1）大作家的小老师
《大作家的小老师》这是一篇故事情节有趣、人物形象生动的课文。

故事一些人物间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真和萧伯纳的严于律己。

结合自己的研究课题，我抓住了题目的悬念性来设计这堂课。

首先，我抓住课题中的“大”和“小”引导学生设疑，“大作家”指什么？大作家需要小老师吗？小老师什么小？为什么小还称为老师？因为什么称为老师？带着这个问题，学生朗读课文，初步掌握了课文内容。

其次，抓住课文中的人物语言来品悟人物形象。

正确掌握对话标点的使用十本学年的教学重点，为此，本课抓住人物的语言，了解人物形象。

小姑娘做了什么事让她成为萧伯纳的小老师？再来抓住萧伯纳对小姑娘说的话“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

”学生都认为萧伯纳太自夸了，很炫耀自己。

这时,我作了适当点拨：萧伯纳为什么只对小姑娘这么说呢？是不是真的在炫耀自己？让学生再读第一节，感受萧伯纳说这句话的真实用意——在临别时才亮出自己的身份，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受到大作家平和的心态。

你从小姑娘的话中知道了什么？三步引导设疑，让学生主动阅读课文，从而达到领会文章内涵，感悟人物形象，明白道理。

（教学反思参考2）大作家的小老师
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。

课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。

学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价得太多了，在朗读不出人物语气的时候，加上动作就可以把人物的语气表达得淋漓尽致了。

这是我的一个不足之处，没能让学生在活动中更轻松地学习。

还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。

对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。

我想，今后我学习的东西还有很多很多。

（教学反思参考3）大作家的小老师
《大作家的小老师》是一篇故事情节有趣、人物形象生动的课文。

故事以人物间的对话为主，简短的对话传神的表现出小姑娘的天真和萧伯纳的严于律己。

课上下来，总体感觉良好，反思如下：
一、问题的设计
在备课时，我纠结了好久，其实，这一课的重点就一个问题“大作家萧伯纳为什么说小姑娘是我的老师?”，原计划把这一问题一下抛给学生，直接让学生围绕这个中心问题进行探究，但是又担心学生一下被这个问题打蒙，无从下手，所以我又把问题设计成几个分散的小问题，由易到难，循序渐进。

课上下来感觉学生很容易接受，在问题的引导下，最后以“因为……所以……”的句式总结出大作家萧伯纳以小姑娘为小老师的原因。

整节课比较条理，学生学习思路较为清晰。

二、朗读中感悟
1.感知人物身份
课堂上我引导学生与文本深入对话，分三步进行：感知人物身份——感受人物形象——感悟人物品格。

在“感知人物身份”时，我让学生立足文本，借助资料，感知“大作家”与“小老师”身份的悬殊。

在这个环节中，同学们先是通读文本，从中寻找有用的信息，这是孩子力所能及的事情。

但仅仅通过这两句话来感知人物身份，显得太单薄。

针对描写小姑娘的句子，进行朗读谈体会，让小姑娘在同学们的心中留下这样的印象：娜塔莎就是一个普普通通的小女孩。

对于萧
伯纳，则引导学生搜集、展示课外资料，了解他的伟大成就，真切地感受他是著名作家、是世界大文豪。

这样，学生对“大作家”“小老师”的身份悬殊就有了深刻的感受。

为后文学生理解大作家萧伯纳说的话“她是我的老师”做了铺垫。

2.感受人物形象
用问题“大作家为什么要拜小姑娘为师？你认为萧伯纳是个怎样的人？”引领教学，让学生品读课文2——4自然段，先同桌探究，再在全班交流。

在学生集体交流展示的同时，抓住人物语言，引导学生深入与文本对话，让学生通过同桌互读、分角色朗读、齐读等形式充分朗读课文，读懂人物语言背后的潜台词，揣摩人物心理，弄清楚萧伯纳、小姑娘在说这些话时心理的真实想法，为后文理解人物品质做铺垫。

3.感悟人物品格
引导学生研读萧伯纳的“感触”，联系上文中他们彼此的身份悬殊、联系萧伯纳说的话的真实目的。

来体会萧伯纳的谦谦逊与自律。

让孩子们感受到在萧伯纳心中“师”的意义。

同时向生活延伸：我们身边有这样的小老师吗？从而让学生知道能者为师、学高为师、能给予我们教益的都可以成为我们的老师。

课堂教学总是有缺憾的，课堂上所存在的问题，都需要在今后的教学中踏踏实实地去解决。

课堂上真正调动学生学习的积极性，发挥学生主体地位，让40分钟课堂达到最高效！。