小学语文6年级下B册第10讲+02【教学详案参考】6年级下B册第10讲

《生态语文基础课程》教案参考
6年级下B册第2单元第5讲
（《夏令营群英会》——《华山之剑》）
教学目标：
1、认识非连续性文本及其类型，了解其基本特点
2、掌握非连续性文本中信息提取的方法
教学重点：
认识非连续性文本及其类型，了解其基本特点
教学难点：
掌握非连续性文本中信息提取的方法
教学方法：
整体感知、知识建构、讲练结合
教具准备：
名家作品、学生锦囊、教师锦囊，每个学生打印一份（A4纸）
课时安排：120分钟
一、激趣导入
【激】同学们，时间飞逝，转眼间我们两个单元的学习来到了最后一讲。

夏令营群英会也来到了最后一天。

这是个收获满满的暑假，大家能回忆一下咱们前面呢几节阅读讲了哪些内容吗？
【答】记叙文、散文、说明文、文言文
【收】温故而知新，可以为师矣。

表扬能够把学过的知识进行总结和回顾的同学。

这是最有优秀的学习习惯。

【引】刚才我们说到的这些类型的文章啊，在中学阶段非常重要。

同样，还有一种类型，也是考试中很常见的，就是“非连续性文本阅读”
【问】听到这个名字，很多同学就晕了。

不过不用着急，我们带着这个问题，一起开始今天的学习。

二、国学加油站（10分钟）
【激】大家跟我一起喊，国学加油站，等你来夺冠！同学们，现在是我们的国学加油站环节，让我们书声琅琅，让我们想象飞扬，开启我们的国韵诵读。

【引】同学们，这些小古文都是我国古代的经典篇目，通过一个个的小故事来讲述历史文化、传递精神文明。

希望同学们能够从小古文的学习中有多领悟。

【引】先来看看我们第一课的小古文叫什么？
【练】杞人忧天……
【问】是的，这是我们耳熟能详的故事——杞人忧天
【引】在不看翻译之前，哪位同学可以先给我们讲一讲你听过的“杞人忧天”这个故事呢？
【练】.....(邀请提前铺垫的特服上台讲解，拍摄VCR)
【评】掌声送给......的精彩分享，我们争做课堂的小主人，这个舞台属于你们。

杞人忧天的故事极具讽刺性，很好笑，也值得思考。

老师就和大家一起来总结一下这个故事的内容和带给我们的思考。

【收】故事讲得是：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。

你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。

”
那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。

你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

【问】其实在生活之中啊，我们有时也不免陷入杞人忧天的状况？那么同学们怎么看待这个“杞人”呢？
【练】......
【评】大家能够从不同的角度来看待这个问题，说明大家的思维打开了，更加全面了，为你们点赞。

【收】这个成语的本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。

但是如果从积极方面看待杞人忧天的话，则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。

二、话题共分享（20分钟）
（一）话题分享（5分钟）
【激】精彩有趣的文言故事之后，我们还是要回到今天的正题。

——非连续性文本。

请大家翻开教材，看到第一篇阅读。

“电脑视疲劳”，不可小视
长时间使用电脑容易造成眼睛过度疲劳，引发视力及身心问题，包括眼干、头晕、疲倦、恶心等。

90％以上的电脑用户有视疲劳综合症。

从广义上讲，电脑视疲劳的引发并不局限于电脑，还包含其他电子屏幕，如手机、电视、广告屏幕等。

持续的重度视疲劳对身心的伤害很大。

【病例回放】
青光眼曾是老年病，近年来也出现了年轻化趋势。

网络工作人员小王今年35岁，最近眼睛干涩发胀，视物不清，经诊断已是青光眼晚期。

医生分析这与他的工作和生活习惯有关，他每天面对电脑十几个小时，夜间还经常躺着看手机。

（《长江商报》2013．5．7）
高三毕业生小宇高考结束后每天都要玩十几小时的电脑游戏。

一周后，他觉得眼睛酸、脖子疼、腰疼，甚至头疼，原本高度近视的他看东西更加模糊，一闭眼就不由自主地流泪。

经诊断，小宇视网膜裂孔，需进行手术治疗。

（“中关村在线”2011．6．13）
“医生，我关着灯上网，突然什么都看不见了，这到底是怎么了？”医生告诉这名患者，她的视力已严重受损。

长期关着灯上网，电脑屏幕的辐射会毫不费力地穿透眼表组织，损伤眼的成像功能，导致视网膜收缩、视神经紊乱、血液供应循环障碍等，严重时还会失明。

（《齐鲁晚报》2010．6．16）
【专家观点】
胡向明（视疲劳缓解研究专家）：中国一年有60万人“过劳死”，很多都市白领处于“亚健康”的状态。

这一群体的共同点是年龄多在20岁到40岁之间，主要从事脑力劳动，长期面对电脑。

过度的视疲劳会直接导致心、脑受损，这是“过劳死”的诱因之一。

（《瞭望》2013年第14期）
袁俊彦（太原爱尔眼科医院）：一个人如果每天面对电脑和网络的时间过长，就很容易引发过度视疲劳，患上青光眼。

所以每隔一段时间要看看远处。

另外，电脑屏幕要干净，屏幕亮度和颜色对比度应调至最舒适的状态，使眼睛不易疲劳。

（《生活晨报》2013．3．6）
魏瑞华（天津医科太学眼科中心）：长时间盯着屏幕，眨眼的次数会相对减少，眼球缺乏泪液滋润，会引发角膜、结膜干燥，导致干眼症。

长时间侧躺着玩手机，枕头对眼睛的压迫容易造成供血不足，会出现眼胀、视物模糊、重影；距离和角度的不当，也会导致视疲劳，还可能造成双眼屈光度数发展不平衡。

（《今晚报》2012．8．11）
彭晓燕（北京同仁医院）：玩电脑一小时后要远眺一会儿，有高度近视的最好查一下眼底，及时发现问题。

因为环境对高度近视有一定影响，长期疲劳用眼会使近视加重，而高度近视是视网膜出现裂孔的病理基础之一。

（“中关村在线”2011．6．13）
【问】同学们，对于这篇阅读，你们觉得和之前学过的阅读有什么不同呢？
【练】……
【收】非连续性文本是围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起。

解题关键：A.找共同=主题 B.找不同=细节
分类：1.文字类；2.文字+图表； 3.漫画类
【引】这是非连续性文本的基本特点，简单来讲就是材料的拼接。

然而，材料拼接起来必然会导致部分很多材料是无用材料，对答题会有干扰。

那么如何避开干扰信息，找到有用信息呢？我们以第一个题目为例来讲解。

【题干】阅读上述材料，下列理解和分析不正确的一项是（）
A．电脑用户和痴迷电视、手机的人容易得视疲劳综合征。

B．持续的重度视疲劳对身心的伤害非常大，需要引起我们警惕。

C．导致中国一年60万人“过劳死”的原因就是过度的视觉疲劳。

D．长期疲劳用眼会使近视加重，高度近视者更容易出现视网膜裂孔。

【问】同学们，这道题目看似简单，但是暗藏杀机，一不小心就掉入陷阱，老师先给大家两分钟的时间，自己先做选择？
【练】......
【收】大家的选择是？
【答】......
【评】看到大家选择有这么大的差异，说明这道题的难度是比较高的。

我们还需要更加的细心，准确地掌握方法。

【收】这种文字类的材料，最重要的就是通过信息对比，排除干扰信息，找到有用信息。

文字类：1.看材料 2.看问题 3.作对比
【练】C选项是由原文【专家观点】的第一则材料而来，原文是“过度的视疲劳会直接导致心、脑受损，这是“过劳死”的诱因之一。

”，与选项进行对比可知，C选项中“原因就是过渡视疲劳”与文章材料不符。

（二）能力测试一
【引】刚才我们学习了非连续性文本答题的基本方法。

我们来运用刚才学到的知识和解题思路在题目中验证一下看管不管用。

（一）碎片化阅读的“美丽”与“忧愁”
近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。

不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。

不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。

无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。

同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。

也有人对此表示担忧。

碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考性。

零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。

任何事物都有其两面性。

碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。

但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。

要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。

（引自互联网）
【权威调查】
2010年、2011年18—70周岁国民阅读调查摘要
年度
人均纸质
书阅读量
人均电子书
阅读量
日均纸质
书阅读量
日均数字化
阅读时间
20
10年
4.25本0.73本16.78分钟12.07分钟
20
11年
4.35本 1.42本14.85分钟16.64分钟【注】数字化阅读指上网阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、MP5阅读等。

【媒体信息】
4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布：左岸书店将于五一节后关门谢幕。

近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新世界书店相继关门。

民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存，书店文化在各地逐渐衰弱。

英国诗人多恩说：“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书，也没有人卖书，这个国家的文化就完了。

”但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。

（摘自《现代金报》2012年4月22日）
【它山之石】
在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。

加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。

喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11 本。

有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。

法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。

此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。

（摘自《宁波晚报》《现代金报》）
【题干】阅读上述几则材料，推断民营书店衰弱的若干原因。

（至少归纳3点）
【问】这道题跟刚才的题目有些许不同，做了灵活的变动，但基本准则是一致的。

我们先看它属于哪一类材料？
【练】文字+图表
【评】对于有图表的材料，我们要先看到图表的标题《2010年、2011年18—70周岁国民阅读调查摘要》，从这看这个表格是统计“国民阅读情况”的，那么从中我们可以得到的信息是“1、国民阅读量很少，人均只有4-5本；2、电子化、碎片化阅读更加流行，越来越受人们欢迎”
【问】那么从这则材料中，我们可以推断为什么民营书店会衰弱吗？
【答】因为国民阅读量少，电子书流行
【评】很好，由此及彼，分析其他材料的方式也是这样的。

那么我们一起把原因才总结一下吧。

【收】①人们阅读方式发生改变，数字化阅读比重增加。

②碎片化阅读（或数字化阅读）比纸质书阅读更方便、快捷。

③碎片化阅读的阅读成本更低。

④民营书店入不敷出。

⑤我国国民人均纸质书阅读量不大，纸质书需求不大。

⑥网络书店对实体书店造成冲击。

（二）能力测试二
【激】思路清晰，解题轻松。

巩固答题思路，我们一起进步。

看到下一道阅读题。

【能力测试】二
阅读下面三则材料，完成练习。

材料一：目前，由于升学压力，写字课在不少中小学已被其他课程占据。

此外，尽管城市里有一些书法特色学校，但往往只关注特长生的培养与竞赛，未必能让全体学生都受益。

所以中学生写不好字、写不出字、写错字、认不得繁体字等情况已经变得十分普遍。

材料二：在日本，中小学普遍将书法列为必修课。

而韩国，正准备申报“书艺”为人类非物质文化遗产，并用这个名称取代“中国书法”和“日本书道”。

今年年初，这条消息引发热议，全国政协委员、作家赵丽宏在全国“两会”上提交了名为《建议向联合国申报中国书法为人类非物质文化遗产》的提案，得到了不少代表委员的响应。

材料三：书法包含笔墨线条、结构、布局等审美形式，书写者必须做到心、眼、手协
调统一，没有意志力的参与，是很难将书法练习坚持下去的。

因此，练书法有益于青少年的心理成长和人格完善。

此外，写毛笔字对大脑皮层有激活或觉醒作用，具有益智功能。

（1）请概括三个材料的主要观点。

材料一：
材料二：
材料三：
【答案】
1.由于取消书法课，导致学生书写能力的下降。

2.重视书法教育的迫切性。

3.学生学书法的重要意义。

【激】真题练兵场，看谁能上榜
【引】学而不用假把式，让我们一起把今天学习的知识点运用到实战之中吧。

【练】……
【甲】世上最温暖的花
①儿时的家乡,到处种的都是棉花,在阳光灿烂的日子里,它们开出一地的明朗,温馨着大地和农人的心。

春天,刚听到布谷鸟的鸣叫,人们就开始不停地忙碌了。

记忆中,母亲好像天天泡在棉田里,双手染满了棉叶的颜色,衣裤鞋子沾满泥水,全身上下都带着棉田里特有的气息。

②在盛夏的热风中,棉花很快就长成了茂密的灌木林,等到棉花开花时,棉田里则是另一番景象。

棉花的花儿美如蝶翅,颜色不一,红的,白的,娇艳柔嫩。

有趣的是每一朵花的底部都包裹着一个棉桃,初如豌豆,逐日渐长,直至变成一个硕大的桃子形状,那花儿才黯然谢去。

等到了秋天,棉桃绽开,白色的橘瓣一样的果肉呈现眼前时,那才是真正的开花了,是它一生丰厚的积蓄在展示。

③最喜欢那满田的棉桃吐蕊了,放眼望去,似乎是天上的云不小心走失了,一下子掉进棉花地一样。

等大多数花朵全白了,母亲带着我一起去摘棉花。

棉里,母亲头裹方巾腰系棉兜,一会儿侧身,一会儿弯腰,五根手指同时伸向盛开的花瓣,一捏,就将一朵棉花收进棉兜里。

母亲的神情专注,动作娴熟,腰间的布兜也越来越鼓,看上去宛若幸福的孕妇,通体洋溢着母性的光辉。

④刚摘的棉花是潮湿的,还要在灿烂的晴天暴晒两日。

它们薄薄地摊开来,像天上的朵朵白云落到门前。

有时候我也会帮忙翻晒,让每一点棉絮都尽情吸收阳光的味道和温暖,棉花的清香也会混合着一股湿漉漉的水汽时不时地撩着鼻翼。

等忙完一阵后,母亲会瞅个时间,忙着弹棉花、套
棉被、缝棉衣、做棉鞋。

柔韧的棉裹起秋阳的味道,母亲的手掖了又掖,拍了又拍,看着平坦温厚的棉被和胖嘟嘟的棉衣,她的心里好像就有了着落.。

⑤母亲做的棉衣、棉鞋像是一堵厚实的墙,挡住了寒冷,留下了温暖。

穿着母亲做的棉衣,哪怕是走在零下十几摄氏度的寒冬里,依然温暖而又幸福。

等我有了女儿后,每到冬天女儿都会穿着母亲做的小碎花棉裤棉袄,不罩外衣,中式的棉袄有些溜肩,使女孩子看上去清秀而娇好,一张小脸反而生动起来。

⑥棉花,世上最温暖的花,也是世上唯一拥有阳光气质的花朵。

棉不断,母爱不断,温暖不止。

特别是在寒冷的冬日,只要有了棉,就有了温暖,就有了热度。

——摘自《思维与智慧》2016 年第3 期
【乙】棉花!棉花!
①什么样的词,无论如何也没法大声念出来?
②是棉花。

③你只能用耳语般的嗓音低低地说出来——棉花!棉花!……
④母亲和几位阿姨各占据被子的一边,专心致志地忙活着,银针闪烁,长线飘飘,她们看上去强壮、结实、胯骨宽大,头发和乳房却日渐干枯荒芜,这是无尽的生育和劳累所致。

缝被子时,她们把身子低伏下去低伏下去,像对棉花表达虔诚的敬意,又像满心满怀去拥抱棉花。

她们圆润、臃肿,铅华褪尽,是另一种棉花。

⑤人们热情歌颂这世界的山川河流、名花异草,高声赞美这个世界的飞扬、伟岸和多姿多彩,可有谁会注意到它的底座——棉花?正是棉花给予这世界广大的慈悲、安宁和贴心贴肺的温暖,但没有人会常常想起它,偶尔一次在逆境的寒风中裹紧棉袄拥一拥被子想起了棉花,也没法大声赞美放歌抒情,只能用耳语般的嗓音低低说出来——棉花!棉花!
——摘自《散文》2006 年第2 期
1.理解词义:结合文意,谈谈你对甲文第④段加点词语“有了着落”含义的理解。

(2 分)
2.赏析语句:甲文第③段画线句运用了两种修辞手法,请任选一种做赏析。

(3 分)
3.分析结构:虽然乙文中间删减了几个段落,但仍能看出结构上的首尾呼应。

请具体说明。

(2 分)
4.探究写法:作为抒情散文,甲乙两文都采用了象征的手法来表达情感。

请说说两文中的“棉花”分别象征了什么。

(3 分)
【参考答案】
1.答：有了着落是指母亲在冬天来临之前,已经为孩子准备好了棉被与棉衣,不再担心孩子受冻,心里踏实了。

(意对即可,2分)
2.答:示例1:这句话采用比喻的修辞手法(1分),把棉花吐蕊比作云掉进棉花地,生动形象地写出了棉桃吐蕊的盛大场景和棉花的洁白、柔软(1分),表达了作者对棉花的喜爱之情(1分)。

(共3分)
示例2:这句话采用了拟人的修辞手法(1分),把云人格化,赋予云以人的行为，小心走失(1分),表达了作者对棉花(云)的喜爱之情(1分)。

(共3分)
3.答:乙文开头说?你只能用耳语般的嗓咅低低地说出来——棉花!棉花!结尾句又说只能用耳语般的嗓音低低说出来——棉花!棉花! 照应幵头,起到了首尾呼应的作用。

(2分)
4.答:甲文中的棉花象征了母爱(2分);乙文中的棉花象征了母亲和几位阿姨(或:为无尽的生育和劳累奉献一生的伟大女性)(1分)。

(共3分)。