《一个小村庄的故事》说课稿

《一个小村庄的故事》说课稿
沙山子小学———xxx
今天我说课的内容是人教版三年级下册的一篇精读课文《一个小村庄的故事》，我将从以上七个方面来解说这篇课文。

一、教材分析
本单元的课文是以环境保护为主题编排的。

《一个小村庄的故事》为我们讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，最后受到大自然的惩罚——整个小村庄都被洪水卷走了的故事。

文章文字浅显却寓意深刻：它呼吁人们要爱护树木，保护环境。

相信这个略带伤感却又寓意深刻的文章，定会让学生对文本产生浓厚的学习兴趣。

重点、难点
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。

”根据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由“美丽”走向“毁灭”的原因。

教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。

二、学情分析：
三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，通过前面两课课文的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。

教学起来应该得心应手。

教学时要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在自主学习，合作探究中逐步提高理解能力。

三、教学模式
xxx基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

根据这一理论，结合学生的特点。

我采用了这样的教学模式。

“科学导入——预习检查——生成话题——自主合作——集体交流——总结延伸。

”让学生自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展。

四、教学设计
本课共安排两课时,第一课时是学生预习，读熟课文。

第二课时，学习课文。

今天我说的是第二课时的教学设计。

根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我确定以下六个教学环节：一：创设情境，激活情感。

二：检查预习，明标定向。

三：对比质疑，生成话题。

四：自主合作，探究原因
五、情感升华，感悟道理。

六：联系实际，拓展延伸。

（一）：创设情境，激活情感。

上课伊始，我以多媒体呈现小村庄的图片，（问：同学们，这个小村庄漂亮吗？这么美丽的小村庄，到底会有一个怎样的故事呢？今天我们就一起去看看。

师生共同板书课题《一个小村庄的故事》）这一环节通过直观画面刺激学生的视觉思维，激发他们的学习热情。

1、2分钟就完成了。

（二）、检查预习。

接着进入第二环节：检查学生预习。

我采用指名读、齐读、指读的方式，先检查生字新词的朗读，并对个别难掌握的字词加以强调。

第二步，我采用抽取重点段落指名读的方式检查课文的朗读情况。

这一环节四五分钟就完成了。

然后师生共同走进文本。

进入第三环节。

（三）：对比质疑，生成话题。

利用多媒体出示“美丽的小村庄图”，引导学生运用课文中的语言，或运用自己的语言，描绘小村庄的美丽。

接着出示这段文字，采取多种形式的读，帮助学生加深理解和感悟。

当孩子们还陶醉在小村庄的美景时，我接着播放了下面的画面。

强大的视觉冲击引发了学生强烈的探究欲望，使他们迫不急待地想知道究竟是什么原因使小村庄发生了如此巨大的变化的？本课的探究话题由此就生成了。

[设计意图：这个环节我把课文重组，力求通过强烈的对比，把学生的求知欲迅速调动起来，将学生自然而然的引入到本课的重点。

第四环节。

（四）：自主合作，探究原因。

自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。

针对小村庄变化的原因，我首先出示自学提示，1、自由朗读2至4自然段，勾画出让你感受最深的词句。

2、在感悟深的词句旁边写下自己的感受。

在学生充分自读自悟后，再让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。

在学生分小组合作探究时，我走进学生中间及时引导。

学生经过有目的地思考，有针对性讨论，对问题产生了独特的想法。

最后小组成员汇报交流的学习结果，把学习所获全班共享。

在学生汇报交流时，我引导他们重点感悟这些句子：
1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。

”在这个句子中，孩子们能通过“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”等词语时体会到人们上山砍树非常随意，没有计划。

针对“拎”这个词让学生可以通过做动作来体会。

同时指导学生把刚才的种种体会通过朗读展示出来。

2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

”
在学习这句话的时候，让学生通过比较读体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。

3、“一年年、一代代，山坡上的树木不断较少，裸露的的土地不断扩大……树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。

”这一段是文章的重点段。

通过对“一年年，一代代”；两个“不断”的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。

同时这里连用了三个“变成”，构成排比。

强烈的体现了人们的自私、随意。

一个省略号，给了学生充分思考和想象的空间。

在学生充领会的基础上，再一次让朗读成为语文课上最直接的感悟方法。

我配上了这样的音乐指导学生朗读。

4我还设计了这样的口语练习。

“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（）……激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，源于文本而又高于文本，真正将语言文字训练落到了实处。

（20）
（五）：情感升华，明白道理。

在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。

在学生充分了解小村消失的原因后。

我问学生：“孩子们，面对着曾经美丽可爱而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，享受农家乐如今却命丧黄泉的乡亲们，你们想说些什么？”怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢？”尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理，并让学生懂得树可以砍，但要学会合理利用和维护。

树立以人为本，但也要尊重自然，二者和谐统一的观念。

（六）：联系实际，拓展延伸。

适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。

在学生走进文本，走进作者的心灵后，接着进入第六环节。

联系实际，拓展延伸。

我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。

在学生情感的波澜汹涌澎湃
时，我鼓励学生在摘抄本上设计一句环保小标语。

在学生说完自己创作的小标语后。

我推荐给学生一些环保的名言警句。

紧接着拓展一篇文章《云雀的心愿》。

古人说：“感人心者，先莫乎于情”。

孩子的心是纯真的、善良的。

一系列的拓展，让学生更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。

作业设计
“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”于是我又设计了这样的作业是：作业自选厅
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。

3、推荐阅读：《马克·吐温保护树木》《长童话的森林》《地球只有一个》
让孩子们选择自己喜欢的两项来做。

这样的作业让学生不知不觉中经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。

五、板书设计
一个小村庄的故事
（）
美丽什么都没有了
破坏环境受到惩罚
（注：括号内由学生自学课文中间部分之后用自己概括归纳的词填写）
这样的板书简洁明了，一目了然重点突出而又意义深远，深化了课文的主题。

六、课堂评价
现代教育理念提出：教育要关注人的生命。

因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐发展。

这节课我从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三方面入手进行评价。

孩子们展示课文朗读时，看其是否做到了有感情，而采取教师评价和学生互评，及时给予激励性引导，提高学生的自信心。

小组合作时，针对学生是否积极地参与其中，而采取小组评价。

小组长先评价组内成员（学生互评），老师再根据小组的汇报情况，对小组进行整体评价。

学生设计的环保标语一环节采取教师评价，老师及时鼓励肯定，鼓励学生大胆地去思考创作。

七、小结
纵观本节课的教学设计，我处处以学生为本，努力追求语文的工具性和人文性的和谐统一。

力求体现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。