春表格式精品教学设计课件

教课
基本信息名称《春》
教者第一
所属教材目七年 .上
《春》是一篇写景抒怀散文，她是散文中的精选。

朱自清以清爽美的言引人去欣大地回春的人情景，并感觉春季所来的蓬勃活力与无穷希望。

在篇“
教材剖析
意”的“春的歌”中，也含了作家特定期的思想情、人生以及人品的追求，表了作家
骨子里的文化淀和他自由境地的神往。

学生能够通会文内容，掌握文粗心。

但学生没有形成优秀的学文
学情剖析的和方法，入的信息量比狭小，不可以主地、极地合作研究学。

个学生文缺少趣，依性，学被。

1体感知文内容
知与能力目 2 学作者事物的致察和抓住春的特色用生的言描绘的方
法
1．教课法。

本文是篇美文，言明快，形象生，有很的
教课目
奏感，在声情并茂的涵咏中欣氛，学生在美的境界中得程与方法目到熏陶。

2．点法。

堂教课以学生活主，比方用言例析，领会
关的妙和所抒的感情，教在疑予指点。

3．堂、述文出色片断的基上，借言表达技巧
感情度与价培育学生察自然、感悟自然的能力和自然、追求将来、极目取的思想感情。

教课重点要点学作者事物的致察和抓住春的特色用生的言描绘的方法点掌握作家的思想感情脉，悟作品的深意。

写析。

教课策略与
：减学生的焦，最大限度地保证学生的松、舒的心，注于上。

明有次教课：教要不地返回主，而不要致力于一的掌握，，知能获得不停化，上失掉学生参加的危就减至最小。

教课程
教课（注
明每个教活学生活意
的）
一 .堂 1.同学好！今日我入第三元：草、和日、阳光明朗、
入：2 分的学。

春季是一个色彩斑的季暖和和、⋯⋯
，春季是一个充希望的季。

听色彩：色（柳、小草）、色（山
，到“春” 个，大家海里会什茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）⋯⋯
么、色彩、句、情景呢？（句： 1. 学前的
同学的极性），依据同学的孟浩然《春》“春眠不，身，是学生
回答做出引和价。

啼。

夜来雨声，花落知多少。

”——尽快投入到
二 . 前板：春春雨春声春美的春季。

3 分 2.前任知章《咏柳》“碧玉成一高，万
条垂下 .。

不知叶裁出 ,，二 2. 前大家都从不一样的方面表达了自己月春似剪刀。

”——春柳春夯字基
于春季的感和印象。

在呢，我杜甫《春夜喜雨》“好雨知，当春，提升理解
来一起学朱自清的一篇散文——乃生。

随潜入夜，物无声。

”——能力和
三 . 作者《春》。

看看我的和朱自清春雨春运用能力。

介： 2 分笔下的春有什么异同。

杜甫《江畔独步花》“黄四娘家花
蹊，千万枝低 .。

留蝶舞， 3. 了解作者
自在恰好啼。

”——春花春蝶及其感情。

愈《初春呈水部十八外》“天街
3.作者介毛毛雨无声，草色遥看近却无。

”——春
四 . 感知文雨春草
挺音： 10 分《惠崇春江暮景》“竹外桃花三两
枝，春江水暖先知。

”——春桃春江
春
⋯⋯
2. 前：水（zh à ng）（ yù n
4..听音ni à ng）和 (h è )巢（ ch áo）口
在我先听一段朗音，而后再(l ǒng) 着一薄（ bó）烟黄4.
随着音一起朗一遍文，注意朗（ yùn）蓑（ suō）衣舒的
的、停、感情。

抖（ dǒu sǒu）精神嘹（ li áo）亮情境，全班
教播放音，全班一起静听或是文，引
跟音朗。

大家放松心情，学生入
想象，春季就在我身。

文。

5.指名学生学生完教点，指
出弊端。

五 .文整体把 6 文整体掌握.一部分主假如学握： 25 分生自主研究展开。

把学生疏成五个小
（ 1 ）提：1.完文，大家
一下朱自清都写了春天的哪些景
色？
2）作者又是怎形容他的呢？（
个教要依据学生写在黑板搬文整体掌握 : 5. 重点句
上的点小回答并，要小派一个人第一小文 1-2 自然段；的朗理解，
到黑板上写出。

）第二小第3、 4 自然段；走作者内
第一。

万物盼春。

第三小第 5 自然段；心
山：朗水：太阳：第四小第 6 自然段；
第二，春草春。

春花争春。

第五小第7 段；
小草：嫩嫩的的第六第 8-10 自然段。

）
桃、杏、梨：的像火粉的
像霞白的像雪
蜜蜂：地着蝴蝶：来
去野花：像眼睛像星星眨呀眨的
第三春唱春。

春：“吹面不寒柳”像母的
手儿：弄洪亮的喉
牧童：短笛整天嘹亮地响着
第四组春雨润春图
春雨：像牛毛像花针像细丝农民：
披着蓑房子：稀稀少疏静默
第五组春忙迎春图。

风筝：逐渐多了孩子：也多了家家
户户、老老小少：赶趟儿似的
“一年之计在于春”
第六组爱春颂春图。

像娃娃新鲜、像姑娘漂亮、像青年健
壮。

给人希望和激励。

教师要赐予指正和一定。

线索：盼春——绘春——颂春
找出线索图，使学生理清课文脉络。

这节课主假如激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展现等创建情境，讲堂小结
充足调换他们的踊跃性，让学生充足感觉大自然的魅力。

采纳分小组的形式，发挥大家
2 分钟分工合作的踊跃性，经过几个问题由浅入深指引学生对课文进行商讨。

①高声朗读，娴熟课文。

部署作业
②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己以为好的句子。

能够从修辞方法、表现手
1 分钟
法、感情表达、词语特色等多角度剖析。

下节课我们持续商讨。

山：朗润水：涨太阳：脸红
小草：钻嫩嫩的绿绿的
桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星
板书设计春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手鸟儿：卖弄洪亮的喉咙
牧童：短笛整天嘹亮地响着
春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房子：稀稀少疏静默
风筝：逐渐多了孩子：也多了家家户户、老老小少：赶趟儿似的
“一年之计在于春” “一日之计在于寅” “一世之计在于勤”
本课教课中，自己将教师摆在指引的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充
分合作，指引学生协作怀疑；重视学生的自主学习，全部学习结论都是学生自己研究的
教课反省
结果，而非教师的逼迫性赠送。

学生的思想向来处于踊跃的活跃状态，讲堂氛围活跃，
教课成效令人满意。