浅谈高中英语写作教学中批判性思维培养策略

浅谈高中英语写作教学中批判性思维培养策略
发布时间：2021-04-02T15:17:16.933Z 来源：《教育学文摘》2021年1月第1期作者：杨春花
[导读] 批判性思维是一种非常重要的思维能力，这种能力不仅可以发散学生的思维
杨春花
黑龙江省伊春市铁力市马永顺中学校
摘要：批判性思维是一种非常重要的思维能力，这种能力不仅可以发散学生的思维，提高学生解决学科问题的能力，还可以促使学生对社会的发展起到推动作用。

在高中英语写作教学中，批判性思维的培养可以提高学生的创新能力，发展学生的综合素质，因此，高中英语教师要重视起批判性思维的培养。

鉴于此，本文将针对高中英语写作教学中批判性思维的培养策略进行探究，希望可以为高中英语教师提供帮助和借鉴。

关键词：高中英语；写作教学；批判性思维；培养策略
在新课改的不断推动下，教育越来越重视学生综合能力的发展，对于高中生英语综合素养的要求也越来越高。

在高中英语教学中，写作教学占据很大的比重，学生在写作时经常会出现没有内容可写或者写出来的作文偏题等现象，因此，高中英语教师要针对这种现象，在写作教学中融入批判性思维的培养，锻炼学生的思维能力，提高学生的写作质量。

此外，批判性思维的培养还可以丰富学生的精神世界，使学生具备发现问题并解决问题的能力，能够在客观分析问题的过程中实现自身综合素养的提高。

一、高中英语写作教学现状
（一）教学方法简单
对于高中生来说，英语写作的训练是一件十分枯燥的事情，且对于学生的英语综合能力要求极高，学生难以写出优秀的作文，久而久之，就会对英语写作失去兴趣。

教师为了重新唤起学生对于英语作文的热爱，通常会采取一些简单的教学方式，让学生进行简单的写作练习，虽然确实能够对学生的写作热情起到促进作用，学生的写作能力却无法得到提高。

此外，由于教师更加重视阅读教学以及语法教学，通常会挤压写作教学的时间，在课上传授给学生基本的写作技巧后，并不给学生留下练习的时间，这样下来，学生无法学到将理论技巧应用于实际的能力，写作教学终究起不到实效。

（二）教学目标单一
教学目标指的是教学实施方向以及想要达成的教学效果，合理的教学目标的设定有助于教师教学活动的展开，学生的英语综合素养也可以通过教师的教学实现快速增长，然而大部分英语教师都将教学重点放在词汇、语法以及阅读教学上，并不关注学生写作技巧的提升。

从整体上看，教学目标单一导致学生写作能力普遍不高，从细节分析，教学目标单一的弊端还体现在不同层次的学生上，教师对不同能力水平的学生提出同样的教学目标，就会导致部分学生无法得到进步，学生的英语综合素养很难得到提高。

（三）教师缺乏写作教学专业素养
能够影响学生写作水平的原因还有非常关键的一点，就是教师的专业素养。

一般来说，专业能力高，具备丰富教学经验的教师的教学效果要远远高于专业能力一般，缺乏教学经验的新手教师。

这是因为有经验的教师会根据班级学生的实际情况，选择最适合本班学生实情的教学策略，并精心设置教学环节，使每个学生都能够在各个环节中感受到教师的关注，真正学习到知识，实现英语综合素养的提高。

然而由于大部分教师的教学重点都不在写作教学上，缺乏写作教学经验，对于教学目标的设计以及教学内容和方式的把控不够到位，学生的学习效果自然不够理想。

二、高中英语写作教学中培养学生批判性思维的具体策略
（一）充分挖掘教材，培养学生批判思维
教材是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的依托，特别是对高中生来说，英语知识本就具备一定的难度，学生必须吃透教材才可以实现英语能力的提高。

因此，高中英语教师要根据教材的这一特性，充分挖掘教材中的重难点，将知识点讲解透彻，巩固学生基础知识的掌握，同时，学生在倾听教师讲课的过程中也要融入自己的思考，在思考中培养批判性的思维。

另外，写作对于学生英语能力的要求非常高，教师必须要深挖教材内容，以学生感兴趣的方式讲解给学生，在讲解过程中鼓励学生勇于提出自己的看法，在提高学生知识水平的过程中提高学生批判性思维能力。

例如，教师在进行阅读教学的时候可以给学生总结不同中心思想文章中的常见句型，对学生进行词汇，语法以及句型的教学，夯实学生的基础知识，为学生写作打好基础。

当文章主题为失败与成功时，教师可以为学生总结“The key to success is to have great determination and a strong will.”，当主题为美德时，教师可以为学生总结“We should never judge things simply by their physical appearance.”，这样学生不仅可以学到写作的基本技巧，提高写作水平，批判性思维也可以不断总结文章主题思想的过程中得到提高。

（二）创新教学模式，营造批判环境
批判性思维是在学生的交流互动和思想的碰撞中形成的，不是仅靠学生自己一个人就可以形成的，需要师生的共同努力，因此，教师要让学生掌握学习的主动权，鼓励学生积极发言，勇敢的表达自己对于话题的看法，参与进课堂的讨论中，此外，教师还要创新教学模式，营造批判环境，通过设置开放性，具有启发性和争议性的话题引发学生对于话题的兴趣和发表观点的欲望，使学生自觉参与进课堂的教学活动中，培养学生从多个角度看待问题，并寻找解决方式的能力，让学生在面对各种话题的时候都能够产生自己独特的看法，培养学生的批判性思维，调动学生写作文的积极性，提高学生的英语综合素养。

例如，当教师让学生以“world food crisis”为题写一篇英语作文时，可以先为学生讲述题目背景，在学生对这个题目有了基本的了解后，教师可以运用多种方式为学生创设一个辩论的环境，比如让学生就“world food crisis”这个话题进行讨论，引导学生对这个话题进行深入研究，同时，教师还可以在教学的每一个环节设计不同的问题，通过提问的方式引导学生进行思考和探究，在交流和讨论中形成思维的碰撞，从而培养学生的批判性思维，这样，学生的分析能力和表达欲望都可以实现提高。

（三）引入阅读材料，培养学生批判性思维
要提高学生批判性思维能力，仅仅靠教师一个人的努力是不够的，最重要的还是学生学习的自觉性，只有让学生真正愿意在写作练习中进行思考，并不断练习，其写作能力才可以得到切实提高。

因此。

英语教师要了解每个学生的兴趣爱好，引入学生感兴趣的阅读材料，让学生在丰富的阅读中实现批判性思维能力的锻炼，增长人生阅历，加深对于生活的感悟，从而在写作时能够轻松掌握写作技巧，把握中
心思想。

此外，教师在为学生拓展的阅读材料的同时要加以引导，让学生体会从中国人的角度和外国人的角度理解文章的不同之处，提高学生批判性思维能力。

例如，教师让学生以“how to spend weekends”为题进行写作练习时，可以为学生拓展一些外国人生活日常故事，不仅可以激发学生的阅读兴趣，学生在阅读过程中还可以学会写作技巧，并且在分析文章的过程中锻炼批判性思维。

随后，教师要组织学生以此为话题展开写作，在学生的写作过程中检验学生的学习成果，并对学生进行评判，这样，学生能在教师的评价中了解自身能力的不足，实现英语综合素养的全面进步。

三、结语
总而言之，在英语写作课堂中培养学生的批判性思维，有利于学生思维能力的锻炼，学生的想象力和创新力也可以在学习过程中得到提高。

因此，高中英语教师要在日常的写作教学中充分挖掘教材，为学生批判性思维能力的培养创造有利条件，同时创新教学模式，为学生营造批判性的学习环境，最后引入阅读材料，使学生的批判性思维在不断阅读中得到提高。

这样，学生不仅能够提高写作能力，锻炼写作技巧，还可以养成正确的思维习惯，实现综合素养的全面提高。

参考文献：
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[2]覃海燕.解析高中英语写作教学中学生批判性思维构建途径[J].成功:教育,2018,(22):239-239.
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