M6Unit3Languageinuse-浙江省嘉兴市秀洲区高照实验学校外研版九年级下册英语教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.教学难点
-时态混淆：学生容易在一般过去时和一般将来时之间产生混淆，尤其是在进行口语表达时，需要教师通过具体实例和练习帮助学生明确两者的区别和使用场合。
-词汇记忆：对于部分学生来说，记忆和理解新词汇是一大挑战，尤其是那些拼写复杂或者含义抽象的单词，如“contribution”和“foundation”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是M6 Unit 3 Language in use这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中有没有去过一些特别的地方？”（例如长城）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述我们的旅行经历。
此外，今天的课程让我意识到，要让学生更好地掌握英语知识，仅仅依靠课堂讲解是不够的。我需要在课后布置一些相关的作业，让学生们巩固所学知识。同时，加强家校沟通，让家长了解学生的学习进度，共同促进学生的英语学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用一般过去时和一般将来时描述旅行经历，并通过实践活动和小组讨论加深了对这两种时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
M 6 Unit 3 Language in use-浙江省嘉兴市秀洲区高照实验学校外研版九年级下册英语教案
一、教学内容
《外研版九年级下册》M6 Unit 3 Language in use，主要包括以下内容：
1.掌握本单元所学的词汇和短语，如：destination, contribution, foundation, population, establish, in the distance, in the countryside等；
-阅读理解：通过阅读关于长城的介绍，提高学生的阅读理解能力，关注文章中的关键信息，理解长城的历史和文化意义。
举例：在讲解词汇和短语时，教师应通过例句、语境和实际操作等方式，让学生理解并记住这些词汇的含义和用法。例如，使用“destination”造句，如“The Great Wall is a famous tourist destination.”
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时和一般将来时的用法，以及如何正确运用它们。对于难点部分，我会通过对比和实际例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与旅行相关的实际问题，如描述一次旅行的经历。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何在实际中运用所学的时态。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇和短语：本节课的核心词汇和短语，如destination, contribution, foundation, population, establish等，是学生需要掌握的重点，以便于在日后的学习和交流中灵活运用。
-时态运用：一般过去时和一般将来时的运用是语法学习的重点，学生需学会如何正确使用这两种时态描述过去和未来的事件。
2.培养学生的文化意识，通过了解长城的历史和文化背景，拓宽学生的国际视野，提高对中华文化的理解和尊重；
3.发展学生的思维品质，培养学生分析、推理、评价等高阶思维能力，能就话题进行深入讨论，形成自己的见解；
4.提升学生的学习能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及合作交流能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时和一般将来时的基本概念。一般过去时用来描述已经发生的事情，而一般将来时则用来谈论未来的计划和打算。这两种时态在我们的日常交流中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个关于旅行的案例。这个案例将展示如何使用这两种时态来描述旅行计划以及实际发生的事情。
课堂上，我注意到学生们在小组讨论中积极参与，互相交流想法，这让我感到很欣慰。他们在分享旅行经历的过程中，不仅锻炼了英语表达能力，还加深了对中华文化的理解。然而，我也发现有些学生在讨论中较为内向，今后我需要多关注这部分学生，鼓励他们大胆开口，提高他们的自信心。
在实践活动环节，写作练习对学生们来说是一个挑战。部分学生在描述旅行经历时，词汇和语法运用不够准确。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些写作技巧的讲解和练习，帮助学生提高写作能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对一般过去时和一般将来时的运用存在一些困难。在讲解时，我尽量用生动的例子和具体的情境来帮助学生理解这两种时态的用法。例如，我让他们描述一次去长城的旅行，有的同学运用了过去时，讲述了他们的实际经历，而有的同学则用将来时，表达了他们对未来旅行的期待。这样的练习让学生们能够更好地将语法知识应用到实际情境中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语描述旅行经历”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.熟练运用一般过去时描述过去发生的事情，复习巩固过去时的用法；
g to”结构；
4.阅读并理解关于长城的介绍，提高阅读理解能力；
5.完成相关的语言实践活动，如填空、选择、匹配、讨论等，提高学生的语言实际运用能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的英语语言能力，通过学习本章节内容，使学生能够熟练运用一般过去时和一般将来时描述过去和未来的事件，增强时态运用的准确性；
-阅读技巧：在阅读过程中，学生可能难以把握文章的主旨和细节信息，需要教师引导学习如何快速捕捉关键信息，提高阅读效率。
举例：针对时态混淆的问题，教师可以通过设计对比练习，让学生在具体的语境中区分两种时态。例如，设计一个关于旅行计划的小对话，让学生使用“was going to”和“went”来描述计划与实际发生的事情。
-时态混淆：学生容易在一般过去时和一般将来时之间产生混淆，尤其是在进行口语表达时，需要教师通过具体实例和练习帮助学生明确两者的区别和使用场合。
-词汇记忆：对于部分学生来说，记忆和理解新词汇是一大挑战，尤其是那些拼写复杂或者含义抽象的单词，如“contribution”和“foundation”。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是M6 Unit 3 Language in use这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中有没有去过一些特别的地方？”（例如长城）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述我们的旅行经历。
此外，今天的课程让我意识到，要让学生更好地掌握英语知识，仅仅依靠课堂讲解是不够的。我需要在课后布置一些相关的作业，让学生们巩固所学知识。同时，加强家校沟通，让家长了解学生的学习进度，共同促进学生的英语学习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用一般过去时和一般将来时描述旅行经历，并通过实践活动和小组讨论加深了对这两种时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
M 6 Unit 3 Language in use-浙江省嘉兴市秀洲区高照实验学校外研版九年级下册英语教案
一、教学内容
《外研版九年级下册》M6 Unit 3 Language in use，主要包括以下内容：
1.掌握本单元所学的词汇和短语，如：destination, contribution, foundation, population, establish, in the distance, in the countryside等；
-阅读理解：通过阅读关于长城的介绍，提高学生的阅读理解能力，关注文章中的关键信息，理解长城的历史和文化意义。
举例：在讲解词汇和短语时，教师应通过例句、语境和实际操作等方式，让学生理解并记住这些词汇的含义和用法。例如，使用“destination”造句，如“The Great Wall is a famous tourist destination.”
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时和一般将来时的用法，以及如何正确运用它们。对于难点部分，我会通过对比和实际例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与旅行相关的实际问题，如描述一次旅行的经历。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何在实际中运用所学的时态。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇和短语：本节课的核心词汇和短语，如destination, contribution, foundation, population, establish等，是学生需要掌握的重点，以便于在日后的学习和交流中灵活运用。
-时态运用：一般过去时和一般将来时的运用是语法学习的重点，学生需学会如何正确使用这两种时态描述过去和未来的事件。
2.培养学生的文化意识，通过了解长城的历史和文化背景，拓宽学生的国际视野，提高对中华文化的理解和尊重；
3.发展学生的思维品质，培养学生分析、推理、评价等高阶思维能力，能就话题进行深入讨论，形成自己的见解；
4.提升学生的学习能力，培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力及合作交流能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时和一般将来时的基本概念。一般过去时用来描述已经发生的事情，而一般将来时则用来谈论未来的计划和打算。这两种时态在我们的日常交流中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个关于旅行的案例。这个案例将展示如何使用这两种时态来描述旅行计划以及实际发生的事情。
课堂上，我注意到学生们在小组讨论中积极参与，互相交流想法，这让我感到很欣慰。他们在分享旅行经历的过程中，不仅锻炼了英语表达能力，还加深了对中华文化的理解。然而，我也发现有些学生在讨论中较为内向，今后我需要多关注这部分学生，鼓励他们大胆开口，提高他们的自信心。
在实践活动环节，写作练习对学生们来说是一个挑战。部分学生在描述旅行经历时，词汇和语法运用不够准确。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些写作技巧的讲解和练习，帮助学生提高写作能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对一般过去时和一般将来时的运用存在一些困难。在讲解时，我尽量用生动的例子和具体的情境来帮助学生理解这两种时态的用法。例如，我让他们描述一次去长城的旅行，有的同学运用了过去时，讲述了他们的实际经历，而有的同学则用将来时，表达了他们对未来旅行的期待。这样的练习让学生们能够更好地将语法知识应用到实际情境中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语描述旅行经历”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.熟练运用一般过去时描述过去发生的事情，复习巩固过去时的用法；
g to”结构；
4.阅读并理解关于长城的介绍，提高阅读理解能力；
5.完成相关的语言实践活动，如填空、选择、匹配、讨论等，提高学生的语言实际运用能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的英语语言能力，通过学习本章节内容，使学生能够熟练运用一般过去时和一般将来时描述过去和未来的事件，增强时态运用的准确性；
-阅读技巧：在阅读过程中，学生可能难以把握文章的主旨和细节信息，需要教师引导学习如何快速捕捉关键信息，提高阅读效率。
举例：针对时态混淆的问题，教师可以通过设计对比练习，让学生在具体的语境中区分两种时态。例如，设计一个关于旅行计划的小对话，让学生使用“was going to”和“went”来描述计划与实际发生的事情。