《认识面积单位——平方厘米》教学设计

《认识面积单位——平方厘米》教学设计
课题：认识面积单位——平方厘米
教学目标：使学生在直观的演示和观察比较中，认识面积单位“平方厘米”，并建立1平方厘米的概念。

在活动中获得关于它的实际大小的
空间观念，形成正确的表象。

德育目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

教学重点：认识面积单位——平方厘米，知道它所表示的面积的大小。

教学难点：明确1平方厘米的面积大小。

教学特色：鼓励学生动手操作，引导学生通过自己的实践感知“1平方厘米”
的大小，明确概念。

教学过程：
一、复习
（一）提问：什么是面积？
（二）出示一张长方形的纸板，请学生指出它的面积和周长各是哪部分。

二、新授
（一）引入新课。

1、你能比较下面每组中两张长方形纸片，哪张大？大多少吗？
（1）教师出示两张完全相等的长方形，引导学生用重叠法比较，结果是两个长方形一样大。

（2）教师出示一张长4厘米，宽3厘米和一张长6厘米，宽3厘米的
长方形纸片。

用重叠法比较可以知道长6厘米，宽3厘米的纸片大，但大多少不知道。

要想知道大多少，必须用同样大的小方块去量。

然后，用多的减去少的，就知道大多少了。

（3）教师出示两张长方形纸，一张长4厘米，宽3厘米；一张长6厘米，宽2厘米。

用重叠法不能比，用眼睛又看不出来，也只有用小方块去量。

小结：以上三组纸片，我们用重叠的方法可以比较出哪个大，但大多少我们不知道。

只有用小方块去量，才能知道大多少。

2、课件出示两个完全相等的长方形（图形内的小方块数量不一样多）。

如图：
教师提问：比一比，哪个图形大？根据学生的回答，放一段录音：小明说：“玲玲和红红你们看，这两个图形哪个大？”玲玲说：“8个大。

”红红说：“10个大。

”“老爷爷，请您说一说，到底哪个大？”老爷爷说：“一样大。

”
引导学生观察，提问：两个长方形中的小方块的大小是否一样？根据学生的回答，进行小结：两个长方形中的小方块大小不同，标准就不一样，所以，无法判断出哪个图形大。

怎样才能正确测量出哪个图形大呢？这就需要我们知道它们面积的大小，今天我们就来认识面积单位。

（二）板书课题：认识面积单位
1、教师：看教科书中第62页的上边两行，请同学们跟我齐读。

“测量或计算面积时要用面积单位，常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。

”
接着板书：常用：平方厘米、平方分米、平方米。

交待学习任务：今天我们学习其中的一个面积单位——平方厘米。

（板书副标题）
2、把准备好的小正方形拿出来，用尺量它的边长，边长是1厘米。

告诉学生：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

（同时板书）教师：大家每个人手中的小正方形，面积就是1平方厘米。

3、教师：请同学们指出周围有哪些物体表面与1平方厘米的大小差不多？
提示：用1平方厘米的正方形，量一量自己的指甲，哪个指甲的面积与1平方厘米最接近。

4、用1平方厘米的正方形与1厘米的线段比一比，辨别哪个用面积单位，哪个用长度单位。

三、巩固练习
1、量一量，再填写。

（1）量一量右边小图章面的边长是（）厘米。

（2）它的面积是（）平方厘米。

2、用学具卡片剪出12个1平方厘米的正方形。

把剪好的1平方厘米的学具卡片，摆在下面的长方形里，正好摆12个。

这个长方形的面积就是12平方厘米。

3、用1平方厘米的正方形，量一量数学书的面是几平方厘米？
4、用数方格的方法，说出下面三个图形中，哪一个面积最大，哪一个面积最小？
5、在钉子板上围出一个6平方厘米的长方形和一个4平方厘米的正方形。

6平方厘米的长方形共有3种围法：
4平方厘米正方形只有一种围法：
四、课堂小结：
1、提问：面积单位有哪些？
2、提问：1平方厘米有多大？
3、提问：通过本课，你有什么收获？
板书设计：
认识面积单位——平方厘米
常用：平方厘米、平方分米、平方米。

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。