部编版小学语文四年级下册第一单元3 清平乐·村居(优秀课堂实录)

3 清平乐·村居（课堂实录）
师:板书:清平乐
生:读“清平乐”
师: (将题目补充完整)我们一起来读读题目。

生:读“村居”。

师:读了“村居”，你想到了什么?
生:我想到了农村里的房子。

生:我想到了山村里的房子。

我想到了一首诗:草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春
烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师:真好。

他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。

生:齐读。

师:我们还想到什么?
生:我想到了山村里低矮的草屋。

师:说具体一点。

生:我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。

师:引读《村居》。

茅檐低小，
溪上青青草。

醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媼?
大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖, .
溪头卧剥莲蓬。

师:读了三遍后，你的眼前出现了什么画面?
生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。

师:把几幅画拼成一-幅完整的画面。

亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么?
师:放流水声。

生:少了溪水。

师:对。

小溪怎么流的呢?
生:缓缓地流着。

生:叮咚地流着。

生:潺潺地流着。

师:说得真好。

绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一-幅完整的画面。

让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。

放音乐，师生齐读。

师:古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗?为什么?
生:不重复。

因为这里的三个“溪”表示不同的意思。

师:具体说说看。

生:第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。

师:说得真好。

这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。

诗人会在哪儿呢?他在干什么?他看到了什么?
生:诗人会在屋外。

他看到了小溪。

生:诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好。

生:诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆。

师:具体在哪儿?
生:在溪对岸。

生:诗人在溪边看到中儿在织鸡笼。

生:诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬。

师:诗人可能是诗中的人吗?为什么?
生:诗人可能是诗中的老翁。

生:诗人可能是诗中的小儿。

师:放溪水音乐，引读。

(让我们再来读读，把诗中的人、景印在心里。

) 师:谁来用一个字概括一下你读后的感受?
生:美。

生:爽。

生:好。

师:最好能用诗中的一个字。

生:醉。

师:“醉”字好啊，(板书:醉)村里的景让人都醉了。

沉醉不知归路。

那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。

引读:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

师:“相媚好”什么意思?
生:互相夸奖赞美对方的好。

师:“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。

”小儿是怎么剥莲蓬的?
生:卧在那儿剥莲蓬。

师:“卧”什么意思?
生:趴的意思。

师:带进诗中去读-一读。

生:溪头趴剥莲蓬。

师:好不好?
生:不好。

师:为什么?
生:“趴”没有“卧”好，不生动。

师:还可以用哪个字?
生:躺、睡。

师:带进去读一读，好不好?为什么?
师:那你是怎么理解小儿是怎么卧的?可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。

师:看他的小脚丫，你能让它们动起来吗?
引领学生以手代脚丫自在地动，使小儿悠然自得的心情跃然纸上。

师:在看他的神情，他怎样剥的?送他一个词。

生:聚精会神
生:全神贯注
生:目不转睛
生:专心致志
送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样?
师:这一动一静，让人醉了。

板书:醉中有最
师:那大儿、中儿他们就不喜欢吗?
生:喜欢。

师:你有调皮的时候吗?父母是怎么责备你的?
生:小捣蛋，你怎么不听话?
师:看似责备，实则喜爱。

所以说他是“无赖”。

师:这是一个什么样的家庭?
生:和睦的家庭。

师:看到这情景能不羡慕吗?他更羡慕小儿，所以写了(引读)“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师:让我们一起来问一问翁:你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?
生:我们虽然住得不好，但是我们一家和睦。

生:我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐。

师:茅屋虽小，我住觉宽。

物质的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋稳，家贫菜根香啊。

师:诗人住在这村子里，他想到了什么?
生:平安。

板书:安居乐业。