巧用多种方式 搞好政治教学

性。
具有 自己的优势 ， 源远 流长 ， 博大精深 ， 求同存异 ， 收 能 兼
并蓄 。这时教师应追 问， 何以见得？ 当然 由于学 生 自身限 制， 采用辩论 这种形式 ， 很容易背 离了本课的 目标 。这时 ， 应充分发挥教 师的主导作用 ， 把学生 的思路引导到与教学 目的有关 的方 向上来 ， 这是在采用辩论 这种方式时应注意 的问题 。另外 ， 辩论结束时 ， 应得 出结论 ， 不能像大专辩论 赛那样 ， 为辩论而辩论 。 新 课程理念 强调 ， 要发挥学 生的 主体 作用 ， 把课 堂上 的时间还给 学生 ， 由于对这 一理念 理解得不 准确 ， 但 在教
力 ， 识到提升文化竞争力的重要性 。 此基础上 ， 计探 认 在 设 究活动 。
、
巧 用 数 学 知 识 ， 好 经 济 生 活 教 学 搞
在 经 济 生 活 的 敦 学 中 ，有 几 个 涉 及 到 数 学 知 识 的 问
题， 学生 比较难 于理解 ， 比较 感 兴趣 ， 时引 入数 学知 也 此 识， 可能会收到事半功倍的效果 。
相乘 ， ： 正是 一 吗 ？这 时学 生 恍 然 大 悟 。 还 有 人 民 币 升 值 的 影 响 问 题 。似 设 原 来 １ 元兑 换 ８ 美
元 人民币， 元 的商 品｝ 口到美 国卖 １ ８ ｆ Ｉ 美元 ； 美元 的商 品 １ 进 到 中困卖 ８冗 。 现假设人 民币升值 为 １ 元兑换 ４ 美 元 人民币 ， 元 的商 品 Ｅ到美 卖 ２美元 ， 美元 的商 品进 ８ ｌ ｌ
学 实 践 中 出 现 了新 的 偏 差 。 在 课 堂 上 ， 充 分 发 挥 学 生 的 要
（ ） 人取长补短 ， 同完成取经任务 ， 现了集体 主 ２四 共 体 义的价值 取向； （） ３ 八戒 缺点很 多 ， 存取 经路上 从不像悟 空那 样撒手
而 去 ． 现 了一 分 为 二 ， 问 题分 清 主 流 和 支 流 。 体 看
的 一 方 观 点 提 供 佐 证 。在 辩 论 中 ， 尽 量 引 导学 生 打 破 砂 要
二 、 用 多种 手段 ， 好 哲 学 教 学 巧 搞
教学 中， 同学们普遍感觉哲学 比较抽象 ， 不易把握 ， 从 而逐渐失去学 习信心 ， 对学 习哲 学没有了兴趣 笔者认 为 ，
要 解 决 这 一 问题 ， 关键 是设 计好 情 境 。 哲 学 教 学 中 ， 境 在 情
的设计一 要学生熟悉 ， 二要体现哲理 ， ｊ要学生感兴趣 。
西 游 记 是 学 生 熟 悉 的题 材 ， 苕 在教 学 中选 择 了 几 个 笔 情 境 哲 学 分 析 ：
锅问到底 ， 这样 才能达到效果。 如 ， 例 反方理 由为 中华文化
（） １从唐 僧师徒 四人 的性 格特 点看 ， 悟空 本领大但 难 驾驭 ， 八戒 好吃懒做但 对领导忠心 ， 沙僧 本领 一般但任 劳 任怨 ， 唐僧善 良但有 时不 辨是非 ， 这体现 了矛 盾具有特 殊
占诗词也 是学生熟悉 的 ，存哲学教学 中要善 于利用 。
例 如 ： 有 悲 欢 离 合 ． 有 阴 晴 嘲 缺— — 矛 盾 的 观点 ； 山 人 月 青
遮不住 ，毕竟 东流去——新 事物一定战胜 旧事物 的观点 ；
沉 舟 侧 畔 千帆过 ， 树 前 万 木 春 — — 发 展 的观 点 。 病 当然还有漫嘶 、 话 、 Ａ、 告 词 、 史故事 、 生身 笑 寓 ‘ 广 历 学
二ｉ ｌ 多种 方式 搞好 政 治教 学
顾 亮
高 中思想政治课 比较抽象难懂 ， 此需要教 师巧用多 种方式 ， 引起学生学习的兴趣 ， 高教学效 果。 提
一
教学 中如何组织是 至关重要 的。在组织活动之前 ， 教师首 先 明确本次探 究所要达到 的 目标 ，使学 生感受 文化 竞争
最大亮 点。只有调动起学生的积极性 ， 使学生全身心地投 入 教学活动 ， 才能做到学也融融 ， 教也融融 。 目前韩剧热播 ， 笔者设想利用 韩剧《 大长今》 提供 一个 辩题 。 假设 因为《 大长今》 的热播 ， 有人提 出要禁播 ， 辩题就 设为 ： 是否应禁播《 大长今》 正方观点为应禁播 ， 。 反方观点 为不应禁播 ， 要求双方各 自提 出 自己的观点并提供 自己的 理论根据 。教师随时引导其他 同学参 与其 中 ， 自己支持 就
口列 中 目 卖 ４元 ， 用 价 格 和 供 求 的 关 系 一 分 析 ， 一 日 运 不
了然 吗 ？
辩论 这种方式的最大优势 ， 就在于能调动更 多学 生的 积极性 ， 使更 多的学生参 与到教学 中来 ， 从而更 好地实 现
教学 的三维 目标 ， 符合新课改 的要 求。这也是课外活 动的
四 、 用 辩 论 活 动 ， 展 综 合 素 质 巧 发
动生产率无 论如何变化 ， 单位时间 内生产 的商品价值总量
不变 。这一问题 ， 教师觉得 很简单 ， 但学生百思 不得其解 。 试举～例 、 假设社 会劳动生 产牢提商一 倍 ， 单个商 品的价
值量 为原来的二 分之 一 ， 而商品总量 为原来 的二倍 ， 者 二
例 如 ， 动 生 产 率 与 商 品价 值 量 的关 系 问 题 。 社 会 劳 劳
第一 步 ，要求学 生利用课 余时间进行相关 的调查 ， 如 本校 同学喜欢 的电视剧及 其国别 ， 喜欢 的歌及其地 区。 第二 步 ， 搜集相关资料 ， 如山东文博会 的相关情 况 、 北 京奥运会 的相关情 况等。 第三 步 ， 举行展览 ， 交流各 自调查搜集情况 。 第 四步 ， 交流感悟心得 。 最后 ， 写调查报告 ， 主要是对文化竞争 力的感悟 ， 提升 文化竞争 力的对策。
主体作用无 疑是正确 的 ， 但教师 的主导作用也绝不是可有 可无 的。无论 是教学情 境的设计 ， 还是课 堂分组讨论 的组 织 ， 论是对学 生疑问 的点拨 ， 是画龙 点睛 的小结都离 无 还 不开 教师在课 堂上的神来之笔。【 ｅ 】