平面图形还原立体图形

《平面图形还原立体图形》观课报告
观看了孙老师的《平面图形还原立体图形》这节课，精彩的课堂给我深刻的启发。

现将自己的观课感受交流一下：
情境创设很好。

情景的创设关键在于给学生提供一个宽松和谐、民主平等、求实进取、推出新的学习环境，让学生在轻松愉快、生动活泼的氛围下学习，激活学生的思维兴趣，诱发学生的心底意识，形成问题，导入新课。

良好的情境创设能击中思维的燃点，这样既能唤醒全体学生的认知系统，又能提高单位时间里的学习效率。

这节课老师精心设计了观察的情境，学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，带着问题进行观察，结合已有的知识经验、生活积累进行判断，可谓是抓住了思维的燃点，调动了学生主动思维的积极性和能动性。

学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。

自主学习是让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。

学生要提出自己的不同看法，教学中老师耐心地听着孩子们的见解，加以引导，通过一次次地再观察，学生的认识得到了统一。

在教学中要培养学生敢想、敢说、敢于质疑、敢于提问、敢于冒险、敢于创新、敢于标新立异的精神。

教师应抛弃传统方式，让全体学生参与到对已学知识的研究中来，真正调动学生思考问题、提出问题、解决问题的积极性。

学生心生疑惑，进而会有所思考，学生感悟出在不同的位置观察到的面是不一样的。

通过探索环节的学习，学生已对所学的内容有了较深刻、全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，规律进行总结，思想方法进行提炼并形成观点。

借助物体再次观察，从而得到正确认识，思维的发展在反思中得到了提升。

从观察单个立体图形（物体）到多个。

体验观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

通过拼搭活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。

最后在总结回顾的环节，使学生形成基本的知识网络，抓住所学知识的要点，应用到具体的观察物体的实际中，并能够运用何时的数学语言进行表达，为巩固强化知识的内化打好基础。

通过本节课确实可看出大部分学生数学语言表达能力都偏弱，所以即使有的学生能摆出来，可是还是缺乏用数学语言表达的能力和勇气，今后在这方面要加这方面的训练。

新课程新理念在课堂上的物化是一个长期的过程，只要老师们能坚持在学习中领悟，在实践中反思，在研究中积累，定会使现代数学课堂精彩纷呈、硕果累累。