高中通用技术实验室的功能分析

高中通用技术实验室的功能分析
作者：仲涛
来源：《中国教育技术装备》2011年第25期
1 前言
通用技术实验室在我国高中阶段已得到广泛的应用，它已不仅仅是验证已知的结论，更是探索新技术的有效手段。

本文通过对通用技术实验室的作用、管理等几个方面，论述其在高中阶段提升学生的迁移价值和培养学生的创新意识等实践技能的重要作用。

2 通用技术实验室的作用
在信息技术外既具备通用性还具有广泛性的通用技术，也得以广泛的应用。

它的优点在于可以提升学生的迁移价值和培养学生的创新意识等实践技能。

优点在于它具备时代性，使得学生可以将其很好地与日常生活有机地相结合起来。

通用技术课程的基础是学生的动手尝试过程，凭这各项设计课程完成教学目标。

所以通用技术实验室和其他课程教学实验室并不相同，因为它的重点不是验证已知的结论，而是探索新的技术。

设备上它也不再是以传统的板书为中心的形式进行讲解，而是大量地运用多媒体技术去展示课题，尽可能使更多的学生能够亲自加入演示实验的过程。

2.1 高中通用技术实验室的教学环境
我国的通用技术实验室可容纳50人左右，与发达国家相比较多出一倍多，但这一点并不影响通用技术课程的正常进行。

当前通用技术的教学时间安排并不紧凑，可教学所涵盖的方面却不少。

为避免在实验室中实践达不到最初的学习目标，可以设立学习小组、观察学习、独立操作学习、网络学习等多项类别。

同时还应配有可提供交流的展示厅，为的是方便在进行展示时，当场不必为缺少交流电源而苦恼。

通用技术实验室的操作平台同时还需要具备合适大小的教室。

通用技术实验室不是按照以往的由教师制定实验作业，更不是简单的技术实验研究。

通用技术实验室要展示的是技能中动作和心智的结合，渴望理论和时间相互统一。

所以通用技术实验室应尽可能地为高中生提供牢固的实验台面，以及配套的垫板；经常会使用到的工具以及对工具合理安排使用的准则，这样便于工具盒的管理；当使用电动工具时要强调工具的使用安全性；在高中通用技术实验室的设计区为学生提供人性化的电脑辅助设计器具；对于学生完成的或未完成的作品，设置可供良好存放的保管柜；当学生的作品完成后为了便于学生彼此之间进行有效的课后体验交流，合理地建设展示平台是必不可少的一点。

2.2 高中通用技术的师资分析
要想使得通用技术课程得到更快更好的发展，自然离不开一批具备创造力和制造技术的教师队伍。

在为学生提供便利学习条件的同时，教师也同样需要良好的制作环境，才能充分发挥自身教学水平。

教师技术上的提高和技术活动紧密相关。

实验室的配置需要达到教师的课程制作需求：要有可供随时查找的设计充足资料，以及便利的网络设备。

安全性高的电子机械设备也同样需要，最好是一旁再有负责技术上的管理员亲自负责指导。

即便是看似简单的技术，教师也应该具有储备多方资料的能力，才能更好地让学生理解。

2.3 提供通用技术实验室中学生学习过程的条件
通用技术的学习秉承使学生自主学习探索，不断提高个人能力的宗旨。

所以，在实验室除了达到让学生在课堂上学习和制作以外，课余研究性的学习与拓展学习也同样需要重视，满足学生个性设计和制作的需要。

实验室在满足学生的研究性学习和拓展学习的过程时，由学生在各设计任务里探究多项目技术问题，激发创造潜能，同时又可以培养学生的创造力、想象力、思维力。

3 通用技术实验室的管理
高中有了优良的通用技术实验室后，倘若没有采取及时的管理，不但无法发挥其用途，反而可能对学生产生安全等问题，产生负面的影响。

针对实验室的管理可分为管理人与管理制度两大方面，这当中又属管理人最重要。

3.1 通用技术实验室的管理问题
通用技术实验室是围绕新课程实验室，它与传统的化学实验室主要区别在于使用率高，这就意味着实验室中所需的管理要量大。

原因之一是边学边做的教学模式便于学生对知识的理解，也就是说每一节都不能脱离实践活动，节节课都离不开实验室。

这无疑就增大了实验室的准备工作。

原因之二是科目繁多。

再有就是通用技术的科目问题，除了有必修的“技术与设计l”“技术与设计2”以外，还有“简易机器人制作”等7门选修课。

另外，通用技术的课程实验器材难以及时确定。

3.2 通用技术实验室的管理办法
通用技术实验室的管理可大致分为两种：第一种和理化实验类似，由专门的实验员提前依照实验器材清单，准备教学用品，而且实验员还要负责管理与维护实验室的环境，还要求实验员能与任课教师适当沟通，紧密配合；第二种是任课教师互相合作，各尽其责，准备的同时也可再次对教师的课程内容加深印象，便于对课程的进一步探究。

比较之后第二种方法可行性更高，但不管何种管理办法，都要让负责管理的人员养成课前清点、课后检查的好习惯，只要教师和学生的管理联合起来，实验室的管理便不成问题。

（作者单位：山东省微山县第三中学）。