青岛版小学数学三年级下册教材分析

青岛版小学数学三年级下册教材分析
各位领导大家好！
今天，我研说的教材是青岛版三年级下册，青岛版数学实验教材凭借内容丰富多彩、情境生动有趣、形式活泼多样等诸多特点，在实践中显现出广泛的应用价值和生命力，富有明显的时代特色。

青岛版小学数学全套教材基本上由数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用等构成，统计与概率等内容从一年级就开始渗透，形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。

下面就让我们一块走进青岛版数学教材：
出示演说流程：说课表，说教材，说建议三方面进行研说一、说课标（课程目标和内容标准）
出示课件（图四和图五）
二、说教材（教材编写特点，内容结构和知识与技能的立体整合）
（一）教材编写特点。

出示课件（图7 ）
1.素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活与社会。

三年级的学生已经有了一定的生活经验，并初步产生了了解生活、认识社会的愿望。

因此本册素材的选取以反映学生的家庭生活、社会生活为主要内容，目的是有计划地引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他领域的了解。

如信息窗中“采访果蔬会”、“美丽的街景”等素材展示了时代发展的新变化；“热闹的民俗节”引导学生感受生活中的数学美；“我家买房子了”、“家居中的学问”则是通过介绍新家的面积以及家居中的一些数据，引导学生了解
生活中的数学。

练习中选取“幼虫变成蝴蝶的时间”、“各种常见标志”、“服装订单”、“估树叶的面积”、“列车时刻表”、“张健横渡渤海湾”、“卡车载物的限制高度”等素材，有利于引导学生探究数学知识，增长对生活和社会的见识。

2.优化单元知识结构，促进学生自主构建。

本册教材根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。

比如“两三位数除以一位数（二）”、“两位数乘两位数”两个计算单元中，采用了弹性较大的“板块式结构”。

体现在知识的安排上，是将整个单元的教学分为“口算与估算”、“笔算”、“混合运算与实际应用”3个板块，并在整个单元教学中有机结合。

这样，既能使学生的计算能力得到进一步巩固，又能让学生体会到计算的实用价值。

3.加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教学。

对于教学中的重难点，教材的编写颇具匠心。

如：“两、三位数除以一位数（二）”单元的“184÷8”的教学中，教材呈现了同桌合作学习的方式，展示了估算和用竖式算两种不同的算法。

对于笔算除法的重点----商的位置，教材借用了学生的问话“用百位上的1除以8，商不够1个百，怎么办？”对教师的教学进行了提示，强调了教学的重点。

面积单位的建立是教学中的难点。

当学生初步认识面积单位后，教材通过呈现几个同学的对话“大拇指指甲的面积大约是1平方厘米”、“计算机键盘上一个按键面的面积大约是……”，由此提示教师引导学生联系生活经验，加深对1平方厘米的感受，突破教学难点。

这样编排，有利于教师更好地驾驭教材，准确把握教学重难点，达到教材为教学服务的目的。

4.提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。

本册教材的编写意图、呈现方式和栏目设置旨在积极倡
导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。

如：在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、探索、交流、合作的教与学方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。

在认识轴对称图形时，教材呈现的是学生通过观察操作，对轴对称图形有了许多个性化的认识，并积极表达自己的观点，如“我发现这些建筑的左右两边的形状是一样的”、“如果把风筝两边沿中线对折，两边会重合”、“如果从这些图形的中间画一条直直的线，左右两边完全重合”，学生在自主探索的基础上，用自己的语言对轴对称图形各各抒己见。

这种个性化的学习方式，将会加深学生对所学知识的认识，提高学生综合运用知识的能力，最终促进学生的全面发展。

（二）内容结构（出示课件图8）
（三）知识与技能的立体整合（出示课件9）
三、教学建议（出示课件10）
（一）教学设计建议
1、创造性的使用和处理教材。

教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。

2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。

强化学生的问题意识。

要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。

重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。

3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。

提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高分析问题、解决问题的能力，进一步让学生做到举一反三的能力。

5、要充分利用数学学具，重视培养学生操作的能力，让
学生积极的动手、动脑、动口，提高各种能力。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。

作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。

鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。

多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

9、在每个单元之后，都设计了“我学会了吗？”、“丰收园”等栏目；在每册书的最后，还特设了“老师，我想对您说”、“爸爸、妈妈，我想对您说”，“我想对同学说”，“我想对自己说”等专页。

其目的，一方面是培养学生的自我反思与评价的意识和能力，另一方面是提供学生之间、师生之间、学生与家长之间进行数学交流的渠道，以更好地落实数学课程的情感、态度与价值观目标面对新的教材, 作为一线教师, 要正确把握新课准精神, 充分利用和挖掘教材资源, 体现新教材意图, 为学生创设一个良好的学习情景, 以达到激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极参与数学学习活动的目的。

(二)评价建议（出示课件图11）
（三）课程程资源的开发和利用（出示课件图12）
用好教材资源的基础上，我们还可以对教材资源进行开发和利用。

1、活用数学教材资源。

在尊重教材的基础上对教材进行调整。

把人民币的认识放到统计后学习，这样学生有了一定的生活经验和计算能力更易理解掌握。

2、开发现实生活资源。

学习厘米、米的认识时，可以让
学生实际测量一下身边物体的长度。

3、开发阅读资源。

利用课本上的小故事，激发学生对数学的情感，以及对中国古代文化的自豪感。

还可以让学生写日记的形式编写小故事。

利用：
1、利用报刊、电视、网络等媒体中的数学资源。

2、利用图书馆等其他资源
3、利用错误资源。

错误是学生最朴实的思想经验是最真实的暴露，课堂中我们允许学生出现出现错误，接纳他们的错误，更重要的是有效地利用错误资源为教学服务，为学生服务，发挥其积极的教育作用。

王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。

深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。

让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章！。