《短文两篇》(夸父逐日 两小儿辨日)优质公开课赛教获奖教学设计

《短文两篇》（夸父逐日两小儿辨日）优质公开课赛
教获奖教学设计
《短文两篇》（夸父逐日两小儿辨日）教学设计进贤实验学校付进学教材分析：
《夸父逐日》这个故事选自《山海经》，夸父是我国古代神话传说中的一个非常善于奔跑的巨人。

有一天他想追赶天上的太阳，夸父的行为是非常前卫的行为，也是一个受人尊敬的神话人物，他明知不行，却要去做，即使为之而献出生命，所以夸父的行为表现了他无比的英雄气概，反映了古代人民探索征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

《两小儿辨日》是一则生动的成语故事，通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知，本文反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考，大胆质疑的精神。

学情分析：这两篇课文都比较简单，没有什么文字障碍，学生容易学习掌握。

因此教师完全可以让学生自主阅读，让学生提出疑难问题，并可通过互助学习来解决这些困难。

教学理念：教学的重点应放在引导学生理解这两个故事寓意上。

《夸父逐日》是赞扬一种执着的精神，一种至死不渝的精神追求。

而《两小儿辨日》，则反映出古代少年的对知识的探究精神。

教学目标：1、知识与技能
（1）利用课文注释和工具书读懂课文。

（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

（3）理解文章的主要内容和中心思想。

（4）积累一些文言词汇。

2、过程和方法通过朗读和翻译理解课文。

培养学生的自学文言文的能力。

3、情感、态度、价值观理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。

教学重难点：1、重点：（1）朗读背诵文言课文（2）积累一些无言词语2、难点：
（1）整体感知文章内容（2）理解两篇文章的主旨教学时间：二课时教学过程：
（一）《夸父逐日》一、谈话导入中国的神话故事浩如烟海，《山
海经》则是中国最早的一部神话故事集。

同学们能不能就你知道的向我们简单地介绍一下《山海经》。

（学生自由谈）这节课我们就一起来品味一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（师板课题）。

看看夸父是怎样“与日逐走”的？结果怎样呢？二、熟读成诵，培养语感1．教师范读。

2．学生自由放声朗读。

3．学生齐读。

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三、自主学习，疏通文意1、说说你以前是用什么方法来解决文言字词，读懂文言文的？
（学生说方法，如看注释，查字典，组词法，换字法，联系上下文等）请你再认真地读课文，用上你喜欢的方法，结合全文，理解下面这些词语的意思。

屏幕显示：
（逐走入日河渭北饮大泽道渴杖邓林）2、学生自学。

3、学生发言，交流自学成果。

4、你能合上课本，只看着这些词，把故事讲下来吗？学生自由讲述。

学生个别讲述，其他学生注意纠错。

教师要注意引导纠错，并抓住翻译时的亮点作好点评。

5、背诵全文。

四、交流讨论1．你怎么看待夸父这一人物?
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。

可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。

) 2．你如何理解这则神话的主题?
(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。

从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。

关键是要用神话的特点来引导学生。

)五、拓展训练1、指导：大胆而奇特的想象是神话故事的亮点，如《女娲造人》，而本文因为写作时间早，显得特简洁，给我们留下了许多想像的空间，你觉得哪些地方可充分发挥想象？（学生自由发挥，教师相机点拨，点评）我们知道文章的内容和详略都是由什么决定的？（学生可能会答“中心”。

）请根据你心中的夸父形象和神话的主题，发挥你的想像，就其中一二处“留白”进行补写。

2、学生当堂写作，教师巡视，选
择典型习作。

3、投影学生典型或优秀习作，让其他学生进行点评，教师注意从其是否突出人物形象和主题方面引导学生点评。

六、布置作业1．背诵课文，并能默写。

2．用现代汉语改写这篇神话。

（二）《两小儿辩日》一、谈话导入上一学期我们在学习《〈论语〉十则》的时候，其中有一句话是关于做学问的态度的，不知大家能记起否？（“知之
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为知之，不知为不知，是知也。

”）谁能帮我们解释一下这句话？（学生发言）这句话是谁说的？（孔子）你还能背出他的其他具有深刻含义的言语吗？（学生背《论语》中的句子）讲讲你心中的孔子？（学生畅谈）今天我们再学习一篇与孔子有关的文章，看看本文中的孔子又是怎样的？二、了解《列子》及其作者三、看课文插图说话，激趣这个老人是谁？（孔子）这两个是？（明确“小儿”的意思）孔子怎么碰到他们？（明确“东游”的含义，教师强调“东”的用法。

）两小儿在干什么？（明确“辩斗”“辩日”的含义，教师板书课题。

）他们争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？请听老师朗读。

四、熟读成诵，培养语感1．教师范读。

2．学生自由朗读，直至流利。

3．学生自告奋勇朗读，师生互评。

4．全班齐读，力争背诵。

(学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以当堂背诵下来。

“书读百遍，其义自见。

”会背以后对文章的理解自然水到渠成。

) 五、疏通文意1．投影：两小儿争辩太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？2．请带着以上问题自学课文，找出文中的关键词，利用关键词完成翻译。

如遇到困难，可与旁边的同学讨论，也可请教老师。

学生自学，然后小组交流。

3．班级交流
（学生用文句的翻译解决投影的几个问题，并交流每个问题相关语句对于翻译的关键词。

教师适时引导学生掌握文中的重点词语。

）（如：问题——各自的观点是什么？句子——我以日始出时去人近……关键词——“以”、“去”）六、交流讨论学了这则故事，你
有何启发？
（引导学生领悟孔子的“实事求是”精神和两小儿的探索精神。

）学了这则故事，你有什么要探索的问题吗？（学生自由探究）七、教师总结：探究精神是人类前进的动力，希望同学们在以后的学习、工作中勤于探究，乐于探究。

八、布置作业1、背诵并默写《两小儿辩日》。

2、利用课余时间，上网搜索人类探索大自然、探索太阳的有关资料，以“探索精神代代传”为主题办一期手抄报。

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