芝罘区三小四年级语文上册第三单元9古诗三首雪梅教案新人教版

《雪梅》
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理.
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

教学重难点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思,体会诗人的心境。

引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学过程:
一、看图片、赏雪梅
谈话引入
师:同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏.（放图片）
师：美吗？
师:你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗?生回答。

师：说得对!这是梅花,在冬天开放，很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。

自古以来,人们把雪和梅作为报春的使者.可是,雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

板书课题。

“雪梅"就是雪中的梅花。

二、读古诗、诵雪梅
借助拼音，把这首诗诗读正确。

评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

认读标拼音的字。

同桌互读,有读得不正确的请告诉他。

指名读，请其他同学认真听,听他注意读得怎么样。

去掉拼音指名读。

当小老师领读.
听老师读，注意节奏。

自己读，读出节奏。

评:节奏感出来了,诗的韵味也就出来了.
男女生接读。

男女生合作读。

男生读,女生做回音壁。

齐读。

背读.
领背。

同桌互背。

齐背.
三、品诗句，悟道理。

师：诗会背了,诗的意思知道吗？
借助注释，自己说一说诗的意思。

提出不懂的问题，一起解决.
和同桌说一说诗的意思。

一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。

这可难坏了诗人，难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香.
悟道理.指名说。

师：1。

从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。

这首诗借雪梅的争春,告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。

正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。

”
带着理解再读本诗。

四、谈雪梅、拓诗词。

1。

简介诗人。

师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。

他非常喜爱梅花,“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡.因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。

虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇,来看他的第二首《雪梅》诗。

2。

师读诗，简介诗意。

3.生齐读。

4。

谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。

这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

如我们所学过的《梅花》一诗.
5。

我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。

6。

总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。

别的花都是春天开,它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。

所以,它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。

它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首.希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里,下课。

板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长
25 古诗两首
全神贯注(教学反思参考1）
《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神,在讲述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作,并鼓励学生主动参与,学生有创意地演，充满激情地读,大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作,并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。

罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品.“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动"，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。

“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力,非常激动.“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟,也可见他的兴奋之态。

通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。

紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受?学生们议论纷纷，争先恐后地举手。

有的说:“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉.”“老师，我也有过这样的感觉。

上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了.”哈哈……我很自然地引入到:“你们联系自己的实际来谈感受，很好。

大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗？”
课堂上，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读,自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来,说出来,表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。