探究如何构建小学数学活动实践课堂

智慧课堂
探究如何构建小学数学活动实践课堂孙瑞杰
摘要：伴随着新课程改革和素质教育的不断发展，
我国教育政策走向进一步的规范化，活动实践类的学习方
式越来越为更多的学校而推崇。

而数学作为比较抽象和晦
涩的一门学科，对于学生的学习兴趣和随之生发的实践动
手和思考能力有着很高的要求，培养学生自主实践能力也
就变成了被广泛关注和重视的问题。

而小学数学综合实践
活动是让学生在自主探索、合作交流的过程中主动地获取
数学经验的一门活动。

因此，本文将从培养学生实践能力
和提升数学学科核心素养的角度出发，探究如何构建小学
数学活动实践课堂。

关键词：小学数学；活动实践
要想提升小学数学的教学效率和教学效果，开展实践
活动课堂是必不可少的环节，因为实践活动是促进小学数
学教学不断发展和进步的必然要素，尤其是对于图形方面
的数学学习来说。

作为小学数学教师应该从小学生的性格
特征、认知水平出发，对以往的教学经验进行反思和创
新，从而让小学数学活动实践课堂发挥其应有的重要作
用，帮助学生构建其逻辑思维能力，提升学生对数学这门
学科的学习兴趣，并全面提高其数学学科核心素养。

一、巧设思维导图，构建活动课堂的理论基础
首先，老师要从课堂教学入手培养学生良好的学习习
惯，这样才能为平时的活动实践课堂奠定坚实的理论基
础。

数学定理的抽象程度之深，是学生们难以很快理解
的。

因此，老师要注意教学方式和培养策略。

小学生的具
象思维要比抽象思维发达得多，抓住这一重点，老师可以
将抽象定理用具象思维进行转化和理解，例如：在学习初
识图形部分的内容时，向学生灌输关于各种图形的概念规
定之前，老师可以让学生先在草纸上自己画各种不同形状
的图形，在观察其特征之后，老师再给大家展示一个相关
的思维导图，并让学生把它规范地整理到笔记本上。

只有
经过了这种“先画后记”、在自己发现的基础上构建思维导
图的过程，学生才能在掌握图形概念的基本规定的基础
上，更好地完成以后的活动实践环节。

需要注意的是，学生不但在课上要认真听讲，仔细构
建和记录思维导图，在课后还要反复翻看，反复背诵和理
解，在对上一节课的内容把握以后也要对下一节的新内容
进行提前预习，以便更快地理解。

这样一来，学生坚实的
理论基础必然会对活动实际教学产生根本性的作用。

二、培养数学观念，在活动中提升数学素养
众所周知，小学数学活动实践课堂的最显著作用主要
体现在图形与几何方面的数学教学上。

因为图形与几何部
分的学习需要学生去建构一种相关的空间观念，将抽象东
西转化成具体东西，这就要运用学生的具象思维能力。

从
培养学生空间观念的角度来说，“想象”比动手操作更为重
要。

所以在对图形与几何的教学中，我们不但要强调动手
操作，更要注重“想象”与“动手操作”的有效结合。

这
就要求我们不但要关注学生思维的最近发展区、动手操作
的难度，还要杜绝操作的随意性和虚假性。

要让学生在
“动手操作”前，先仔细观察，合理想象，再动手操作。

否则，学生的动手操作看似热闹，实则盲目。

而在对图形
与几何方面的活动实践课堂进行研究的时候，笔者设计了
如下活动环节：
（1）创设几何情境，出示学习材料。

创设与现实生活
紧密联系的几何情境，可以激发学生学习“图形与几何”
的动机，同时几何知识也能够在一些适合于学生“经验范
围”的情境中，以一种有意义的方式得到呈现。

（2）点拨导学，诱发想象。

教师出示学习材料后，有
效提问，点拨学生进行独立思考，引导学生进行有效想
象，让想象之花在学生头脑中盛开。

（3）同伴合作，小组交流。

学生独立思考完成后，教
师引导学生进行有序表达，组内交流想法。

（4）小组合作，动手操作。

经过学生独立思考想象，
小组内合作交流后，进行动手操作验证，此时的操作适时
有效。

（5）师生评价，生生评价。

教师对学生的汇报要及时
评价和反馈，引导学生相互评价，反思整个过程。

这种活动实践教学体系结合了情景教学、互动教学、
合作学习等多种课堂教学方式，并同时培养了数学学科所
需要的多种思维观念和核心素养，因此是适用于小学数学
全部知识范围之内的，可以针对不同的教学内容和目的加
以改进和创新。

三、丰富课堂形式，培养学生的自主学习能力
当今社会是一个名副其实的信息社会，科学技术日益
发展，甚至带动了教育方面的转变和革新。

在这种环境背
景的带动作用下，老师也应该改变以往传统的教学方法，
用多媒体一类的现代技术与活动课堂相融合，在大大激发
孩子们兴趣的基础上督促他们进行自主学习。

比如，老师
可以将多媒体课件作为活动实践课堂中发挥引导作用的环
节，在课件中添加多种多样的元素来吸引学生的注意力。

老师可以将活动的内容和环节展示到课件上，有些比较复
杂的活动步骤，可以用视频的方式让大家先看一遍，再自
己动手进行制作。

这样一来，学生们自然会被这些生动有
趣的画面和声音所吸引，听课更加专注，对于数学的学习
兴趣也更加浓厚，从而促进他们自主学习数学和自己动手
实践的欲望。

活动实践课堂是小学数学教学重要的组成部分，对其
进行丰富和创新，有利于提升学生的数学核心素养，为今
后的数学学习奠定基础。

参考文献：
[1]霍九开,浅谈小学数学活动课的设计与开展[J].学周
刊,2011(09).
[2]谭朝祥,浅议小学数学综合实践活动课实施的策略
与途径[J].科学咨询,2012(08).
[3]谢东红,解析小学数学实践活动课堂的教学策略[J].
天天爱科学,2020(05).
（作者单位：许昌市建安区长村张街道办事处黄庄
小学）
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