北师大版小学二年级数学上册《分桃子》教学反思

北师大版小学二年级数学上册《分桃子》教学反
思
《分桃子》是在学生差不多把握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。

而本节学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；本节是后续学习的基础。

回放教学过程：情形引入后，让学生用不同方法运算482，学生专门易口算出结果，但关于竖式却不能正确明白得和正确运算，部分学生在尝试用竖式运算时，有几种写法，而且这些错误在后续的几节课的学习中，反复显现，专门顽固，专门令我头疼。

错误分析：少数学生对这种竖式的抽象写法不明白得，对其过程和笔算顺序也不明白得，更不熟悉，是一种机械的仿照。

反思教学。

（1）在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方面能够关心学生明白得算理；另一方面能够关心学生初步建立解决问题的数学模型。

教师要重视在引导学生明白得算理的过程中引导学生认识笔算除法的顺序：我们分桃子的时候，第一次先分4篮，每个猴子得2篮，在竖式中，也确实是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数差不多分完。

再分8个，在竖式中8要落下来连续除，8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部分完。

（2）在学生解决问题，把握算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的最佳方法。

教师引导学生认识到在用竖式运算时，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，就要把那个余数和个位上的数合起来，再运算。

余数必须比除数小。

及时归纳：笔算时，从被除数的最高位除起，一位一位地除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

那个地点能够用学生喜爱的小歌诀让学生记住除数是一位数的笔算除法的法则：笔算除法从高位起，除数一位
商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除数当姐余当妹。

并在以后的学习中不断补充下面的歌诀内容：一位不够看两位。

不够商1，0占位。

（3）反复练习，放慢进度。

按教材编者的意图，以上内容在一节课内完成，而我认为本内容适合两课时完成，能够如此划分内容和目标，第一节课只研究两位数除以一位数商两位数，重难点是让学生把握竖式运算的写法、每一步的意义及过程，以及除法竖式运算与加、减、乘法竖式运算顺序的区别。

第二课时再研究三位数除以一位数商三位数，重难点是让学生把握在竖式运算中第一次商后，十位上还有余数的处理方法，并进一步让学生熟悉笔算除法的顺序和过程。

（4）课前要复习运用乘法口诀口算除法、表内除法竖式的书写格式及每一步的意义，这些差不多上本节课的学习基础，对明白得本节课竖式运算有关心。

如课前让学生用竖式运算92 185，让学生回答每一步表示的意义。

15 那个15如何来的？表示什么？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

那个3如何来的？表示什么？
（5）这节课在注重算法优化的同时，算法的多样化怎么说要不要突出一下，注重引导学生探究，但课堂40分钟又显得少，留给学生练习的时刻不多，如何解决这些矛盾，是我一直在摸索的问题。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向
家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。