研究性学习
研究性学习教案【优秀8篇】
研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：1.使学生明确错别字的成因。
2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。
重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。
教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。
这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。
写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。
使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。
那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二．同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。
我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
什么是研究性学习
什么是研究性学习
研究性学习就是为达到一定的教学目的，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方式，从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。
研究性学习是“为达到一定的教学目的”，并且是“在教师的指导下”使学生的学习有的放矢，而不是学生自发地、随意地自学。
它强调学生“在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题”，在实践中学会如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等问题。
在研究性学习过程中，教师不再作为“知识的传授者”这一角色存在，而作为参与者，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。
所以教师必须深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与。
教师应在主题设置、科技指导、方法论等方面为学生提供咨询、指导与帮助，但不宜过多地介入。
而学生作为研究性学习课程的主体，自行选择研究课题，自主进行课题研究的组织与实施。
在整个研究过程中，强调学生综合运用两门以上的学科知识，强调各门学科知识的综合运用，鼓励学生多渠道获得信息与资料(如利用校内和校外的各种资料和信息渠道，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士)，培养学生对于信息的分析、合成、交流的能力。
研究性学习
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二、如何实施研究性学习
研究性学习开题报告案例
干电池的结构和废旧电池的回收利用
一、问题的提出：现在人们在社会生活中几乎一天也 离不开电池。按我国年产电池180多亿只计算,人均一年 要消费6~7节电池,最常使用电池的是寻呼机、手机、袖 珍收音机、随身听、遥控器等。电池的种类也各异 , 有 锌锰干电池、锌银电池、锂电池、燃料电池等。这些 电池的构造如何,基本工作原理是什么,重要用途有哪些, 废旧电池的危害在哪里 …… 带着这些问题 ,我们开展了 这一课题的研究。
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三、实施方案
2、实践体验阶段
（1）相关理论研究与文字信息资料搜集。 学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂 志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资 料。 （2）调查研究。 包括实地考察、问卷调查、采访专家等。学生根据个人或小 组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的 地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实 记载调查中所获得的基本信息。 （3）实验。 为了验证某种关系，为了获取某种数据，学生要进行各种实 验。学生要在认真的实验设计的基础上实施实验操作，并有 完整、准确的实验记录。学校也要学生实验积极创造条件。
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三、实施方案
（3）课题的论证
课题论证包括如下几个方面的工作： A、对课题研究的范围和方法等进行 阐述和分析 ；B、课题的意义分析、预设的结果； C、分析自己小组的研 究能力（各个组员的特长）、研究的主客观条件 。 课题论证主要是学生自主论证，对于那些范围过大、没有具备研究条件或 没有研究价值的课题，指导教师要加以劝阻。如果学生坚持，准予立项。 课题论证要在课题开题报告中反映出来。
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
研究性学习
研究性学习研究性学习是一种注重学生主动参与、探究、发现和创造的学习方式。
通过研究性学习，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和创新能力，从而提高他们的学习成就和终身学习的能力。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、教学方法以及对学生学习的影响。
研究性学习的定义研究性学习是指通过学生主动探究现象、提出问题、搜集信息、分析数据、进行实验和总结成果的学习过程。
研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
研究性学习的特点1.学生主体性：学生在研究性学习中扮演主导角色，通过自主思考和实践，积极参与学习过程。
2.问题导向：研究性学习以问题为导向，学生通过提出问题、寻找答案的过程中达到学习目的。
3.开放性：研究性学习注重学生的创造性和开放性思维，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
4.跨学科性：研究性学习打破学科间的界限，促进学生在不同学科领域中建立联系和整合知识。
5.合作性：研究性学习鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作的能力和社交技能。
研究性学习的教学方法1.引导式提问：教师通过提出引导性的问题，激发学生思考和研究的兴趣。
2.案例分析：通过真实案例的分析，让学生从实践中学习解决问题的方法。
3.实践操作：鼓励学生进行实践性学习和实验，提高他们解决实际问题的能力。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作的精神。
5.展示交流：鼓励学生展示研究成果，分享经验和成果，提高学生的表达能力和自信心。
研究性学习对学生学习的影响1.激发学生学习兴趣：研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：学生在研究性学习中培养了解决问题的能力和自主学习的能力，提高了学生的学习主动性。
3.促进学生批判性思维和创新能力：研究性学习培养了学生的批判性思维和创新能力，提高了学生的综合能力。
4.促进学生合作和交流：学生在研究性学习中通过合作与交流，提高了团队合作的精神和社交技能。
研究性学习
研究性学习引言研究性学习是一种主动、自主的学习方法，它要求学生主动积极地对所学知识进行深入的探究和研究。
与传统的教学方法相比，研究性学习更加注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将介绍研究性学习的定义、特点、优势以及如何进行研究性学习。
什么是研究性学习研究性学习指的是在学习过程中，学生通过自主的调研、分析和实践等方式，积极主动地参与到学习内容的探究和研究中。
研究性学习注重发展学生的自主学习能力，促使学生形成探究问题、发现问题、解决问题的能力。
研究性学习的特点1.自主性：研究性学习强调学生的主动性和自主性，学生可以在指导下自主选择研究方向，并根据自己的兴趣和能力进行深入的探究。
2.开放性：研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行自由的探讨和辩论。
3.多元性：研究性学习鼓励学生进行跨学科的探究，将不同学科的知识和概念进行整合，从而促进学生的综合素质的提高。
4.实践性：研究性学习通过实际的调研和实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
研究性学习的优势研究性学习相对于传统的教学方法，具有以下优势：1.提高学习的主动性和积极性。
研究性学习强调学生的主动参与和自主探究，在学习过程中，学生更加主动积极，提高了学习的效果。
2.培养学生的思维能力和创新能力。
研究性学习注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生的合作能力和团队精神。
研究性学习鼓励学生进行小组合作，学生之间可以共同探究问题、分享经验和解决方案，在合作中培养学生的合作能力和团队精神。
4.激发学生的学习兴趣和动机。
研究性学习可以让学生在自主选择的研究方向中发现自己的兴趣，并通过实际的调研和实践等方式进行深入的研究，激发学生的学习兴趣和动机。
如何进行研究性学习1.设定研究目标：学生在进行研究性学习前，应先明确自己的研究目标和研究问题，确定研究的方向和范围。
研究性学习
研究性学习研究性学习是指学习者通过提问、观察和实验等方式，自主探索和调查事物，以发现知识、解决问题和选择策略的过程。
它将问题分解，组织思考，采用可操作的结论和创新的解决方案，从而提高学习的深度和效能。
研究性学习的概念来源于科学，尤其是实验科学，实验科学是活跃中的技术和方法来检验假设、解决实际问题的基本过程的总称。
此外，它还归结为实践活动，通过学习策略的使用者建立对某个主题的全面知识。
研究学习是一种有效的学习方式，它遵循思考、探究、实验、调查和获取信息的经历，使学习者能够主动投入，从而更好地理解和记忆，以及更深入地学习全新知识。
它的过程能够培养学习者的解决问题能力、协调经验以及非线性思维，极大地提升学习者面对未知情况的能力和应变方案的实施能力。
研究性学习重要的能力是不断提出新问题，并将它们与正在进行的知识和实践结合在一起，培养学习者不断拓宽视野和思考深度，以及用现有知识去解决实际问题的能力。
学习者在进行研究学习时，需要特别重视问题提出方式、实验设计、数据收集和处理、正确运用文字的表达等等，由此而获得的结果它将有助于构建学习者的模型，提升学习者的理解能力，并形成联系性的学习知识框架。
研究性学习是传统学习的一种转变，它的价值不仅可以衡量教学质量，而且还可以深入脉络和挖掘学习者的潜力和能力，使学习者全面培养有效运用知识和应对复杂情形的能力，以及展示学习者创新能力和自我指导性行为的能力。
研究型学习倡导自主学习，集中探究精神，重视学习内容的理解能力和解决问题的能力，这可以促进学习者获取新知识、提高技能及思维能力，使学习者不断改善自身，由此有助于改变学习者的学习模式，增强他们学习热情，以达到知识的深入，最终获得更有实际价值的学习结果。
研究性学习教案9篇
研究性学习教案9篇研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。
为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。
学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。
本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究。
旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。
要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。
2、要面向全体学生。
所有学生都要参与，自选其中一个课题。
课题设置尽可能涉及各个学科。
3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
什么是研究性学习
一．什么是研究性学习在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
研究性学习是其中的一项重要内容。
研究性学习是中学生学习知识、培养创新精神和实践能力的重要途径。
学校教育以学生发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的，能适应未来知识经济时代要求的新人。
创新精神和实践能力便是新一代人的显著特征。
要实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要问题在于改变学生现有的那种学习方式，即改变那种偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，要帮助学生开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。
研究性这习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习。
与一般独立性科学研究区别在于，在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，但并不包栏一切，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性（发现）学习和实践活动。
这样教师和学生双边的教学活动，不仅使学生打好扎实的知识基础，更为今后继续学习和参加社会工作培养了不可缺少的解决实际问题的能力和创新能力。
这表明了我们的教学目标与要求提高到了一个新层面。
此外，研究性学习是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求而提出的，人们使用它，通常有两种相关而不同的含义，一是指类似于科学研究的学习方式，二是指采用这种学习方式的学校的教育活动类型。
二．怎样开展研究性学习研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
什么是研究性学习
什么是研究性学习一、引言研究性学习是一种强调学生主动参与、探索和发现知识的学习方式。
在传统教学中，学生大多是被动接受知识，而在研究性学习中，学生扮演着更为积极的角色，他们将问题和挑战作为学习的起点，通过研究、探索和实践来深入理解和掌握知识。
二、研究性学习的核心特征1. 学习者的主动性研究性学习要求学生积极参与学习活动，主动提出问题、寻找答案，而不是passively receiving facts and information。
2. 真实性的问题情境研究性学习强调学习环境的真实性，学生将面临和实际生活相关的问题，通过调查、研究和分析来解决这些问题。
3. 团队合作研究性学习提倡学生之间的合作与分享，鼓励团队合作、交流讨论，通过互相启发和支持来共同探索和实践。
4. 较高的思维层次研究性学习注重培养学生的思辨、分析、判断和解决问题的能力，要求学生在学习过程中不仅掌握知识，还要具备运用知识解决问题的能力。
三、研究性学习的实施1. 设计问题情境教师可以根据学生的年龄和学科特点，精心设计具有挑战性和启发性的问题情境，激发学生的兴趣和探索欲望。
2. 指导学生进行研究教师在课堂中扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生提出问题、构建思路、寻找资料、进行研究。
3. 鼓励合作与分享教师可以设置小组合作任务，鼓励学生之间合作探究、共同讨论，促使学生之间的互动和交流。
4. 提供支持和辅导教师需要在学生研究的过程中及时给予支持和反馈，引导学生克服困难，促使学生从研究中获得成长和收获。
四、结语研究性学习是一种有助于提高学生学习深度和广度的教学方法，它不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还促进了学生思维能力的提升。
教师在实施研究性学习时，需要注重设计问题情境、指导学生研究、鼓励合作分享和提供支持辅导，以帮助学生更好地掌握知识和发展能力。
关于研究性学习
关于研究性学习
一、研究性学习的背景 二、研究性学习的涵义 三、研究性学习的功用 四、研究性学习的特点 五、研究性学习的过程
㈠规划准备阶段
（问题情境阶段）
㈡组织实施阶段
（实践体验阶段）
㈢成果评价阶段
（表达交流阶段）
关于研究性学习
一、研究性学习的背景
二、 研究性学习的涵义
研究性学习是一种学习方式， 研究性学习是一种学习方式 ， 它是一种以 学生的自主性的、探索性的学习为基础， 学生的自主性的 、 探索性的学习为基础 ， 可以 从自己感兴趣的自然科学、 从自己感兴趣的自然科学 、 社会科学以及日常 学习与生活中选择研究课题， 学习与生活中选择研究课题 ， 以个人或小组合 作的方式来进行科学研究， 作的方式来进行科学研究 ， 从而掌握基本的科 学研究方法， 学研究方法 ， 养成合理运用所学知识解决实际 问题的能力， 问题的能力 ， 并形成严谨的科学精神和科学态 度的学习方式。 度的学习方式。
二、评委提问： 评委提问：
在你的研究成果中，有哪些是自己的发现？举例说明。 1.在你的研究成果中，有哪些是自己的发现？举例说明。研究这两个人的思想性 人生际遇，对你有什么启示？ 格、人生际遇，对你有什么启示？ 李白的诗风与苏轼的词风各是什么？ 2.李白的诗风与苏轼的词风各是什么？
五、研究性学习的过程(续)
2.建立组织 A.成立课题组 B.选聘指导教师 3.课题论证 4.制定计划 5.课题审批
五、研究性学习的过程(续)
㈡组织实施阶段（实践体验阶段） 组织实施阶段（实践体验阶段）
1.开题报告 2.搜集资料 3.形成总结 大致内容包括： 大致内容包括：
⑴调查的目的 ⑵调查的方法 ⑶调查的时间 ⑷样本的情况 ⑸调查的内容 ⑹调查表分析 研究的结论。 ⑺分析的结果 ⑻研究的结论。
研究性学习教案25篇
研究性学习教案25篇研究性学习教案研究性学习教案（一）：课题：有烧不着的纸吗课时：1课时授课人：教学过程：创设情景，引入课题：俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。
而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。
还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。
这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？师生探究，分析：通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。
而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。
隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。
它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。
另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。
如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。
这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
研究性学习
一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。
它是以学生的自主性、探索性学习为基础，主要以个人或小组合作的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
研究性学习是一种崭新的学习方式。
改变那种偏重机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动接受教师的知识传输的学习方式，在开展有效地接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。
二、研究性学习内容研究性学习的内容所涉及的面可以相当广泛，既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以偏重于社会实践，又可以偏重于文献的研究或思辨等。
三、研究性学习的一般程序1.听讲座、翻阅资料、参观访问。
目的是做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。
2.选题：先自主选题，一般宜与自己的生活直接相关联，切入口要小。
我们是老师选定一些题目，同学们从中自选。
选题举例：3.组织课题组：课题组多半采用学生自由组合，教师适当调节的做法完成，每组5－10人不等。
每个课题组设组长一名，各成员分工协助，发挥优势，共同完成课题研究的各项工作，各组均由任课教师做指导老师4.制定计划：成组后，共同制定研究计划，计划中要有对目标的清晰表达，研究的具体方法和工作程序的设计，可以请老师指导研究方案的计定。
5.实施研究：课题组应积极争取校内外各方力量的帮助，发挥各人的优势。
研究过程中，每一步都要做好比较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会。
6.中期检查指导：几周后进行检查，各组向指导老师汇报请教一次，汇报进展程度和初步成果。
7.处理结果、撰写报告：学会整理资料，加工处理信息，学会以恰当的方式表达研究结果――总结、调查报告、论文或解决某问题的方案、对策建议书、活动设计（班会、扶贫活动、环保宣传）等方式。
1什么是研究性学习
什么是研究性学习？研究性学习是一门必修课程，共15学分。
研究性学习指在学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
作为一种新的课程形态，"研究性学习"和现有的学科教学相比，它有以下一些特点：（一）"问题"（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习中，学校首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。
这些问题可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
（二）研究性学习课程呈开放学习的态势在研究性学习中，由于要研究的问题（或专题、课题）多来自学生生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是首先它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
其次，更重要的是学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维，这种思维方式的形成对于学生创新精神的培养尤其重要。
在长期的以考试为中心的教育训练中，学生慢慢形成了这样一种思维定式：所有的问题都有答案，并且只有一个标准答案。
什么是研究性学习
课堂内研究性学习注重学生的主动性和探究性，强调学生对知识的自主 构建和深度理解，同时能够培养学生的创新思维和实践能力。
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实例
数学中的定理证明、语文中的阅读理解、科学实验等。
课堂外研究性学习
定义
课堂外研究性学习是指课堂之外进行的研究性学习活动，学生通过自主学习、自主探究和 实践操作等方式，获取知识和技能，并解决实际问题。
详细描述
学生通过收集资料、调查采访、实地考察等方式，了解历史建筑的特点、历史背景、文化价值等，并制定保护方 案和宣传方案，向政府和社会公众宣传保护历史建筑的重要性和措施，提高社会公众对历史建筑保护的关注度和 参与度。
案例三：社区安全的研究性学习
总结词
通过研究性学习，学生可以了解社区安全的重要性，提高自我保护意识和社区 责任感。
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研究性学习的优势与挑战
研究性学习的优势
培养创新思维
研究性学习注重学生的主动性和 探究精神，通过引导学生对问题 进行深入研究，有助于培养他们 的创新思维和解决问题的能力。
提高自学能力
研究性学习要求学生自己收集信 息、分析数据、得出结论，这一 过程有助于培养他们的自学能力
和独立思考能力。
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研究性学习的评价与反思
研究性学习的评价方式
过程性评价
关注学生在研究性学习过程中的 表现，包括参与度、合作能力、 创新思维等。通过观察、记录、
反思等方式进行评价。
结果性评价
根据学生完成的研究成果、报告、 作品等进行评定，衡量其学术价值 和创新性。可以采用量化和质性评 价相结合的方法。
多元评价
采用多种评价方式，包括学生自评 、互评、师评等，确保评价的客观 性和全面性。
研究性学习
研究性学习一、引言研究性学习是一种基于学生主动参与和探究的学习方式，通过提出问题、收集信息、分析数据和解决问题等过程，培养学生的综合能力和创新思维。
本文将探讨研究性学习的定义、特点、优势、实施方法以及未来发展趋势。
二、研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中通过开展实证研究或探究性项目，获取知识、提高能力和解决问题的学习方式。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三、研究性学习的特点1.学生主动性: 学生在学习中扮演主导角色，自主选择研究方向和方法。
2.问题导向: 学习过程以问题为导向，围绕问题展开研究。
3.合作性质: 学生之间通过合作共同解决问题，促进团队合作精神。
4.探究性质: 学生通过实践和探索来加深对知识的理解和掌握。
四、研究性学习的优势1.激发学习动力: 研究性学习能够激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
2.提升创新思维: 学生在自主研究中培养创新思维和问题解决能力。
3.促进全面发展: 研究性学习能够综合培养学生的能力，促进其全面发展。
4.适应未来发展: 研究性学习培养的是适应未来社会发展的能力和素质。
五、研究性学习的实施方法1.设立研究性项目: 学校可以设立课外研究性学习项目，鼓励学生参与。
2.导师指导: 指定老师或行业专家担任学生的导师，指导学生进行研究性学习。
3.资源整合: 整合各种资源，提供学生需要的实验室、文献等资源。
4.成果展示: 鼓励学生将研究成果通过展示、论文等形式进行分享。
六、未来发展趋势研究性学习作为一种创新的学习方式，将在未来得到更广泛的应用。
随着教育改革的深入推进，研究性学习将成为教育的重要组成部分，培养学生的创新能力和综合素质。
结语研究性学习是一种促进学生全面发展、培养创新意识和解决问题能力的重要学习方式，学校和教育机构应该重视研究性学习的推广和实施。
通过研究性学习，能够让学生在知识的海洋中自由探索、勇敢实践，迎接未来的挑战。
关于研究性学习报告6篇
关于研究性学习报告6篇关于研究性学习报告 (1)一、研究背景1、高中语文学科之现状与困境进入新世纪，我们语文教学的现状就普遍而言，仍然是没有大的改观。
仅以我们学校及接触的周边学校为例——新安中学地处深圳市南头关外，是深圳市宝安区教育局直属学校。
就生源水平而言，属区内二类学校。
经过深入调查了解，学生的阅读潜力和写作水平，多处于中等甚至中下水平。
如阅读量少，阅读面窄;思维缺乏深度和广度;写作资料空洞、幼稚，字里行间充斥的或“风花雪月”般的柔弱无物，或“新新人类”样的无病_……此种现象，在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是，往上的一类的学校也绝不少见。
笔者曾多次参与过各种级别的语文统考改卷工作，作为一个有二十年教龄的一线教师，看到学生“阅读理解”答卷，答案似是而非、不得要领;作文表达资料肤浅、空洞无物，内心极为焦虑。
一句话，阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”，教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。
2、语文“新课程”教育理念之要求本次语文课改的基本理念之一，就是让学生在已习惯了的理解性学习之外，学会探究性学习。
《高中语文新课程标准》其“基本理念”第二条“注重语文应用、审美与探究潜力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”就明确提出：“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有必须的阅读表达潜力和知识积累，发展他们的探究潜力应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、决定潜力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为用心主动探索未知领域的过程。
”3、信息技术与课程整合形势的迅猛发展李克东教授指出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以我媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类潜力的创造性工具。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类潜力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”(在“亚太经合组织人力资源潜力建设高峰会议”上的讲话)为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。
关于研究性学习报告七篇
关于研究性学习报告七篇研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
以下是我收集整理的关于研究性学习报告七篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇一研究性学习报告从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探课题编号2021—01702导师：成员：组长：班级：课题研究的背景及意义俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。
可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。
绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。
从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。
希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果体验、调查分析报告、论文研究方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
活动计划任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
活动计划：第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
研究性学习报告3篇
【导语】随着社会不断地进步，报告使⽤的频率越来越⾼，报告中提到的所有信息应该是准确⽆误的。
以下是⽆忧考整理的研究性学习报告，欢迎阅读！【篇⼀】研究性学习报告 当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国⼒竞争⽇趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提⾼民族整体素质和创新⼈才的主要基地，是增强综合国⼒和民族凝聚⼒可靠保证。
因此，为全⾯实施素质教育，培养学⽣创新精神和实践能⼒，转变学⽣的学习⽅式和教师教学⽅式，教育部在《全⽇制普通⾼级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进⾏了⼀系列改⾰和调整，其⽬标就是：着重培养学⽣以创新精神与实践能⼒为重点的创造性学⼒，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运⽤知识、永不满⾜、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能⼒，及其着眼于学⽣的终⾝可持续发展。
⼜提出⼀种新的学习⽅式：研究性学习的课程。
⽽校经过⼏个⽉筹备⼯作，今天正式开题了。
我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。
研究性学习评价的第⼀个特点是评价主体的多元化。
第⼆个特点是评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及以下⼏个⽅⾯：⼀是参与研究性学习活动的态度。
⼆是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的⽅法、技能掌握情况。
四是学⽣创新精神和实践能⼒的发展情况。
研究性学习是学⽣在⽐较⼴泛教育资料的背景下所开展⾃主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际出发，充分利⽤学校图书馆、实验室、计算机络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。
同时，要积极争取社会各界的⽀持，开发和利⽤当地教育资源，包括⾼等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推⼴部门）的⼈⼒资源和研究资源，为学⽣进⾏研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价⽅法、⼿段的多样性，特别关注学⽣参与研究性学习活动的过程，注重学⽣在学习过程中所获得的直接体验，把对学⽣的评价与对学⽣的指导紧密结合起来。
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中国神话种类
创世神话 日月星辰神Байду номын сангаас 动植物起源神话 洪水神话。 女娲，伏羲神话 个别人物神话
中国神话的主要特点
一）围绕着生存这一主题
（二）显示了博大坚韧的精神：神话具有强 烈的积极浪漫主义精神
时间分布特点，
一. 先 秦 期 创世神与始祖神均不明显，而且记述驳杂不 堪，条理殊为不易。Eg：黄帝，西王母 （男），颛顼，神农、炎帝、祝融、蚩尤
1.树立英雄典范,或为了宣扬某种精神,而编 造（希腊神话为代表） 2.极强的王权倾向（中国突出）而在这个压 迫下总有神是为人（后羿， 普罗米修斯）
3.对于世界本源的探讨 4.人类的由来（上帝造人和女娲造人）
亚瑟王。圆桌骑士
三.印度神话
从古代起印度就是东西方文化的交汇点，婆罗门教， 印度教，佛教等众多的宗教的教派广泛分布，彼此是 很有渊源，神话具有时代性代表内容三大主神：梵天， 毗湿奴，湿婆
四.日本神话
日本的神话也就是从平氏源氏的争权纷争开始，分为 两部分。一、为确立皇权的天皇一族神化说二、因人 民疾苦产生的妖魔鬼怪说。至今日本仍是世界上神灵 神话最多的国家。体系完整，有八百万神明之说代表 内容高天原：天照,月读
二.黄老学盛极一时，汉代人很喜欢追
问世界本源eg：太上老君，西王母（女） 伏羲、女娲
三.三 国 魏 晋 南 北 朝
道教大发展且逐渐体系化的时期，神
话体系接近完善，三国，创世神话出 现eg：盘古
四.唐 宋 至 明 清
随着国家政权的集中和强大，世俗权力对宗 教势力取得了压倒性优势。神界也完全按照 人间模式建造eg; 玉皇大帝、王母娘娘（即 原来的西王母）
古希腊神话中的十二主神
2.凯尔特神话
凯尔特人的祖先们的神话和传说是传统的一部分，而 且是和传统中的文化密不可分的一部分。围绕神秘与 禁忌、精灵与自然、神灵与亡者而形成的 传说都是靠 着游吟诗人口头吟唱而得以代代相传下来。分为四套 故事：Mythological 故事，Fenian 或 Ossianic故事， Ultonian故事，Historical故事
总结
从中国神话的时间分布，发展历程可以看出中国古 代神话大多是零散的、片段的，
原因的探究
1. 中国神话体系采取了地理体系,而中国面积大，古往今来地理 关系的变动比较大，难以形成完整体系 2. 华夏民族天性勤劳朴实和孔子思想的出现导致神话的提前终 结 3. 印刷术的普及在宋代了。这之前的文学作品传承都比较狭窄， 传播手段都不可避免地带上口头性和地方性的色彩，
百鬼夜行
天照。月读
各国神话相同点
基于人的生活和思维的共同和类似。人们 渴望从自然界的诸多不可解释的现象中得 到慰籍，因而对自然界的诸多现象和各种 生物产生的崇拜和幻想，这就产生了神话。 神话的产生无异于原始的宗教信仰，给予 原始人们必不可少的希望和精神力量，帮 助他们战胜当时恶劣的生存环境，而且促 使他们积极思考，使他们的大脑得到一定 程度的开发，
与各国神话的比较
1.古希腊神话
神的关系基本都是姻亲血缘关系，是一本神的族谱， 它的体系特征本身就很明显· 古代神话的产生历史久远 形成时期很早，是远古一代代人集体创作的结晶。神 话起初口传，后来见之于书面文字。它的最早的传世 书面文献当推荷马史诗。故事中的人物具有的更多的 是现实性而非超人性，基本特点是由自然崇拜转向人 性崇拜。代表内容诸神都居于俄林波斯山上，一般认 为有十二主神：宙斯 赫拉雅典娜等
各国神话及其共同点的研究
为什么每个神话中都是从混沌的世界中创造了世 界呢？比如：在埃及古代神话中，最初世界是混 沌无序的。天神阿图姆希望自己具有灵魂和肉体， 之后他创造了一座小山，否则在这个混沌的世界 里他没有立足之地。 公元前8世纪希腊诗人赫西 奥德所记述的神话史诗中，原始宇宙的混沌状态 起始于最早的神灵，包括大地女神盖亚，盖亚创 造了优利纳斯。 引用一下圣经的原话翻译：起初 神创造天地。地是空虚混沌，渊面黑暗； 神的灵 运行在水面上…为什么会有这种说法呢？是巧合 吗？
神话的来源
从文学的角度来说，神话以故 事的形式表现了远古人民对自 然、社会现象的认识和愿望， 是“通过人民的幻想用一种不 自觉的艺术方式加工的自然和 社会形式本身”。神话通过以 神为主人公，它们包括各种自 然神和神话了的英雄人物。神 话的情节一般表现为变化、神 力和法术。神话的意义通常显 示为对某种自然和社会现象的 解释；有的表达了先民征服自 然、变革社会的愿望。