精选数学趣味智力题烤面包的时间

优选数学兴趣智力题烤面包的时间
数学不是规律的发现者，由于它不是概括。

数学也不是
理论的创造者，由于它不是假说。

但数学倒是规律和理论的
裁判和主宰者 .下边是为大家采集的数学兴趣智力题烤面包
的时间，供大家参照。

史密斯家里有一个老式的烤面包器，一次只好放两片面包，
每片烤一面。

要烤另一面，你得拿出头包片，把它们翻个面，
而后再放回到烤面包器中去。

烤面包器对放在它上边的每片面包，正好要花 1 分钟的时间烤完一面。

一天清晨，史密斯夫人要烤 3 片面包，两面都烤。

史密斯先
生超出报纸的顶端凝视着他夫人。

当他看了他夫人的操作
后，他笑了。

她花了 4 分钟时间。

“亲爱的，你能够用少一点的时间烤完这 3 片面包，”他说，“这能够使我们电费账单上的金额减少一些。

”
史密斯先生说得对不对 ?假如他说得对，那他的夫人该如何才
能在不到 4 分钟的时间内烤完那 3 片面包呢 ? 答案
用 3 分钟的时间烤完 3 片面包并且是两面都烤，是一件简单的
事。

我们把3 片面包叫做A 、B、C.每片面包的两面分别用
数字 l、 2 代表。

烤面包的程序是：
第一分钟：烤A1 面和 B1 面。

拿出头包片，把 B 翻个面放
回烤面包器。

把 A 放在一旁而把 C 放入烤面包器。

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“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中
有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指
从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习
者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，
“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

第二分钟：烤 B2 面和 C1 面。

拿出头包片，把 C 翻个面放回烤面
包器。

把 B 放在一旁 (此刻它两面都烤好了 )而把 A 放回烤面包器。

第三分钟：烤 A2 和 C2 面。

至此， 3 片面包的每一面都烤好了。

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中
有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指
从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习
者。

“老师”的原意并不是由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中
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也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师” 自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，
“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文
运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。

为什
么?仍是没有完全“记死”的缘由。

要解决这个问题 ,方法很简单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。

能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的
3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人采集 ,每天往笔录本上抄
录 ,教师按期检查等等。

这样 ,一年便可记 300 多条成语、300 多
则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。

这些成语典
故“储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为
地“提取”出来 ,使文章添色添辉。

以上是查词典数学网为大
家准备的数学兴趣智力题烤面包的时间，希望对
大家有所帮助。

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