新湘教版小学二年级语文上册第六单元识字6课件
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半包围结构：闹 闻
信 森 问
灶 品 闯
课时作业
一、写出带有下列偏旁的字，写得越多越好。
亻：——————————————————————
门：——————————————————————
二、照样子，填一填。
亻+木=（休） 门+马=( ) 扌+并=（ ）
火+土=（ ） 门+口=( )
门+市=（ ）
鱼+羊=（ ） 亻+言=（ ）
识字6
学习目标
1.认识本课的15个生字，会写其中的十个字。 2. 认识左右结构、品字结构、半包围结构等几种字
的结构方式。 3.进一步培养识字能力。
休 读我
会
xiū xiān
xìn
zào
zhōng
信
灶
鲜
众
sēn
pǐn
jīng
nào
chuǎng
森
品
晶
闹
闯
我知道
左右结构： 休 鲜
品字结构： 众 晶
火+户=（ ）
三、组词。 闯（ ） 闹（ ）
灶（ ） 鲜（ ）
休（ ） 信（ ）
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。
• 一、听理科课重在理解基本概念和规律
• 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解， 同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。
• 三、听英语课要注重实践
• 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
2019/7/20
最新中小学教学课件
8
thank
you!
2019/7/20
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9
•
作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。
• 二、听文科课要注重在理解中记忆
• 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。
信 森 问
灶 品 闯
课时作业
一、写出带有下列偏旁的字，写得越多越好。
亻：——————————————————————
门：——————————————————————
二、照样子，填一填。
亻+木=（休） 门+马=( ) 扌+并=（ ）
火+土=（ ） 门+口=( )
门+市=（ ）
鱼+羊=（ ） 亻+言=（ ）
识字6
学习目标
1.认识本课的15个生字，会写其中的十个字。 2. 认识左右结构、品字结构、半包围结构等几种字
的结构方式。 3.进一步培养识字能力。
休 读我
会
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xìn
zào
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信
灶
鲜
众
sēn
pǐn
jīng
nào
chuǎng
森
品
晶
闹
闯
我知道
左右结构： 休 鲜
品字结构： 众 晶
火+户=（ ）
三、组词。 闯（ ） 闹（ ）
灶（ ） 鲜（ ）
休（ ） 信（ ）
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。
• 一、听理科课重在理解基本概念和规律
• 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解， 同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。
• 三、听英语课要注重实践
• 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
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作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。
• 二、听文科课要注重在理解中记忆
• 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。