回民区第二小学四年级语文上册 第四单元 13《精卫填海》教学设计 新人教版四年级语文上册第四单元1
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2．学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲"、“出以公的的意思。
4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
教学重点：
能说出课文的主要内容,并体会祁黄羊大公无私的品质.
教学时间：
两课时
第一课时
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题:祁黄羊.
4．汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）
(1）初读对话，品味关键词句.
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？
B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?
（2）再读对话,走进人物心理。
A．引读:祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？
C．原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）:“我看解狐就不错。”
老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
【创新教案】
《祁黄羊》
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
②他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？
③他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的?
④默读全文，分段归纳段意.
4．分段指名读课文。
三、指导写字。
教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导.
四、作业设计。
1、写词语.
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
(设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解,学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好,大海无边无际,小小的精卫到底能不能把大海填平呀？(我认为精卫能把大海填平,因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平,因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙,它的子子孙孙也能把大海填平.……）
2、练习朗读课文。
第二课时
一、互赠名言，诱疑导读.
1．最近同学们都读了不少书,积累了一些名人名言.大家能送几句给老师吗？
2．来而不往非礼也，老师也送一句给你们.出示：外举不避仇，内举不避亲。
3．范读；相机教学“避”.
4．读了这句话,你产生了什么疑问?
5．想解决这些问题吗？怎么解决呢?我们的办法是——认真读书.好好读课文，多读一遍就会多一份收获。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！［播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝］ 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子,扔树枝。它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！(板书：精卫填海） （设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好.）
同学们，是盘古,使混沌的世界有了光明；是盘古,使万物生灵生存繁衍；是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底)
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
（3)感情朗读，加深体验感悟。
A．当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？
B．谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢？
C．悼公听了祁黄羊的话。顿时—-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？谁能把他的这种感受读出来。
（4）角色扮演,提升.
教师点评，鼓励为主.
5．学法迁移，自主学习“内举”部分。
3．是啊,这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。
4．这就是“外举不避仇，内举不避亲"的由来.
四、作业设计.
1．阅读有关祁黄羊的史料记载。
二、研读对话，加强感悟。
1．读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家.
2．祁黄羊推举的一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗?
3．请大家好好读课文,找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信.
二、品读课文，理解感悟
1。指名读课文，边读边想：
(1） 精卫是谁?（板书：炎帝之女）
(2) 她为什么要填海？（板书：起因:东海淹死炎帝之女）
(3） 她是怎能样填海的？(板书：发展:精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3。再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4。编成课本剧来演一演.
1的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟.
教学过程:
一、课件导入
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。
B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好.
教师巡视，参与学习，了解学情，点拨指导。
指导朗读.
6．交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐？
三、交流分享,升华体验.
1．你认为祁黄羊是个什么样的人？用一句名言或一个成语来夸赞他一下.
2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？
二、初读指导。
1．自读课文，要求：
读准字音,认清字形;
画出词语,理解意思；
思考前面提出的问题。
2．检查自学情况.
出示小黑板正音.
“适、召、慎"是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
读通句子，读顺课文。
3．理清课文层次.
播放课文录音
①本文写祁黄羊几次举荐人选？
3．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲"、“出以公的的意思。
4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
教学重点：
能说出课文的主要内容,并体会祁黄羊大公无私的品质.
教学时间：
两课时
第一课时
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题:祁黄羊.
4．汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）
(1）初读对话，品味关键词句.
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？
B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?
（2）再读对话,走进人物心理。
A．引读:祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？
C．原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）:“我看解狐就不错。”
老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
【创新教案】
《祁黄羊》
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
②他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？
③他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的?
④默读全文，分段归纳段意.
4．分段指名读课文。
三、指导写字。
教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导.
四、作业设计。
1、写词语.
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
(设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解,学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好,大海无边无际,小小的精卫到底能不能把大海填平呀？(我认为精卫能把大海填平,因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平,因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙,它的子子孙孙也能把大海填平.……）
2、练习朗读课文。
第二课时
一、互赠名言，诱疑导读.
1．最近同学们都读了不少书,积累了一些名人名言.大家能送几句给老师吗？
2．来而不往非礼也，老师也送一句给你们.出示：外举不避仇，内举不避亲。
3．范读；相机教学“避”.
4．读了这句话,你产生了什么疑问?
5．想解决这些问题吗？怎么解决呢?我们的办法是——认真读书.好好读课文，多读一遍就会多一份收获。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！［播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝］ 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子,扔树枝。它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！(板书：精卫填海） （设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好.）
同学们，是盘古,使混沌的世界有了光明；是盘古,使万物生灵生存繁衍；是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底)
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
（3)感情朗读，加深体验感悟。
A．当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？
B．谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢？
C．悼公听了祁黄羊的话。顿时—-？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？谁能把他的这种感受读出来。
（4）角色扮演,提升.
教师点评，鼓励为主.
5．学法迁移，自主学习“内举”部分。
3．是啊,这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动（引读最后一段）。
4．这就是“外举不避仇，内举不避亲"的由来.
四、作业设计.
1．阅读有关祁黄羊的史料记载。
二、研读对话，加强感悟。
1．读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家.
2．祁黄羊推举的一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗?
3．请大家好好读课文,找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信.
二、品读课文，理解感悟
1。指名读课文，边读边想：
(1） 精卫是谁?（板书：炎帝之女）
(2) 她为什么要填海？（板书：起因:东海淹死炎帝之女）
(3） 她是怎能样填海的？(板书：发展:精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3。再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4。编成课本剧来演一演.
1的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟.
教学过程:
一、课件导入
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
A．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？出示学法。
B．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好.
教师巡视，参与学习，了解学情，点拨指导。
指导朗读.
6．交流中设疑:为什么不先推选祁午而先推选解狐？
三、交流分享,升华体验.
1．你认为祁黄羊是个什么样的人？用一句名言或一个成语来夸赞他一下.
2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？
二、初读指导。
1．自读课文，要求：
读准字音,认清字形;
画出词语,理解意思；
思考前面提出的问题。
2．检查自学情况.
出示小黑板正音.
“适、召、慎"是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
读通句子，读顺课文。
3．理清课文层次.
播放课文录音
①本文写祁黄羊几次举荐人选？