沪教版四年级语文教案

沪教版四年级语文教案
沪教版四年级语文教案1
教学目标：
1、知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

3、能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程：
一、谈话导入，整体感知
1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。

一个革命者不应该让害怕征服自己。

同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

”
2、引出课题：登山。

3、了解预习情况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)
(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1、自由读列宁说的话。

2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3、教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
4、学生合作探究，思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

①表演：表演前适当提问，创设情境。

(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。

着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5、小结小组学习情况。

6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识
1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?
2、组织辩论。

(1)自由组成正方反方。

(2)双方各自从课文中找充分的理由。

(3)展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3、教师小结。

4、再读列宁的话。

四、迁移运用，拓展延伸
1、学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。

(引导学生学写格言)
2、布置课外作业。

课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故
事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。

(形式自拟)
沪教版四年级语文教案2
教学目标：
1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

一、导入
师：这节课我们继续来学习第四课，来进一步了解列宁。

生：(齐)登山
二、新授、感悟
1、检测读文情况，读完后其他学生给予评价。

师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗?这是一条怎样的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作交流，做好分工，组织好语言准备汇报。

生：这是一条危险的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来的。

请于兴阳来读课文。

生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。

请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。

师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作交流)
师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的?
生：汇报当列宁和巴果茨基登上山顶时，展现在他们我们眼前是怎样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，欣赏美景，在谈一谈感受。

生：课文第18段，谈感受。

师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会有什么想法?
生：说想法。

师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。

他们第二次走这条小路的是怎么走的呢?(小组汇报)
生：小组汇报
师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁第一次和第二次走险路有哪些不同?
生：汇报
师：我们来看最后一段，谁来读一读?
生：指名读文师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话?
生：回答
师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质?
生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇定的精神品质。

三、扩展
师：我们知道列宁第二次走小路是为了锻炼意志。

课前你们也搜集了很多有关锻炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。

生：积极说
四、总结
同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我相信同学们也学会了很多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都锻炼意志的品质。

这节课就上到这，下课。

沪教版四年级语文教案3
教材分析
这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。

教学目标
学会本课生字新词。

有感情的朗读课文。

了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品格。

教学重点难点
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

教学构想
教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品格。

教学准备
投影片、录音机
教学时间
一课时
学生学习过程
一、谈话导入。

同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?
今天，我们学习14课，出示课题：《登山》讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品格呢?
二、初读课文，了解大意。

1、学生自由小声读课文，注意读准字音。

2、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事?
三、讲读课文，体会感情。

(一)学习第一段。

1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?
2、列宁为什么要走危险的小路?
3、齐读第一段。

(二)学习二、三段。

1、默读课文，画出描写小路危险的句子。

2、学生分小组讨论、交流，说出自己的理由。

3、师生共同归纳。

(1)指名读直接描写小路危险的句子，出示投影片，引导学生观察、体会。

(2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?
(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?
A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。

B、从这些词语中，你体会到了什么?
C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?
(4)列宁是怎样走过这条小路的?
4、下山的时候，列宁仍然坚持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)学生分小组讨论、交流。

(2)师生归纳。

A、第一次必须走，因为要看日出，时间不够。

第二次是列宁自己坚持要走;
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。

第二次走：先走、毅然决然
(三)学习第四段
1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?
2、课文最后，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。

3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。

4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的非常美，谁愿意读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。

)
四、总结全文。

作业设计
1、从查找关于列宁的资料。

2、抄写自己喜欢的句子。

板书设计
看日出第一次：跟、停、定了定神、
登山碎小的步子移动自觉磨练
走小路自己意志
(危险)第二次：先走、毅然决然
沪教版四年级语文教案
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人教版四年级语文上册复习教案1
教学要求：
1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。

2、练习给课文分段。

教学重点、难点：
联系上下文理解后面奶奶说的话。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、预习课文。

1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。

2、学生预习，教师巡视。

3、检查预习情况。

(1)指名读课文。

(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

二、再读课文。

1、指名读思考练习1。

2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。

三、逐题检查讨论。

1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?
2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)
3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。

)
四、练习给课文分段。

1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。

2、讨论课文分段。

[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]
五、练习有感情地朗读课文。

1、先个人自己练习。

2、指名当众朗读。

六、布置作业
继续练习有感情地朗读。

板书设计：
奶奶
分栽教育
杏
偷数
小伙伴送我
人教版四年级语文上册复习教案2
教学目标：
1、阅读课文，了解课文主要内容。

2 、理解课文中重点语句的意思。

3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

重点和难点：
在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。

学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。

教学准备：
1、教师：相应的课件。

2、学生：将课文内容读通顺。

教学过程：
一、导入课题
1、出示课题：杏儿熟了(读题)
2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

3、出示杏儿图片。

让学生简单描述看到的画面。

二、学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。

(学生准备，指名交流)
3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?
三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

1、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?
学生自由读，说话练习：杏儿熟了，，奶奶不仅 ;反而，我从中受到教育，每年。

2、细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

(1)读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

(2)学生交流并出示相关句子解读
我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”
①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?
③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?
打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

这一句是写我怎样?
3、研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?
(1)迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

(2)学生交流并出示相关句子解读
奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。

她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤
着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”
①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?
②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?
③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)
④看到这情景，你的心里会怎么想?
⑤齐读句子，表现自己的感动。

(3)过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。

不一会儿，打了二十多个。

她分给小淘气和他的伙伴吃。

看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?
②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?
③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?
④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

(4)奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”
①这段话讲什么?
②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?
③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们，我的心里。

④从说话练习中，你领悟到了什么?
⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________
______，也收获了_____________________。

所以我明白了。

⑥齐读奶奶的话。

四、总结课文。

1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。

作者用《杏儿熟了》
为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。

再读课题。

2、出示下列名言，齐读
好东西要大家分享。

分享劳动的果实是一件幸福的事。

有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜
“我”很不愿意主动分杏儿
奶奶扶小淘气打杏儿，分杏儿
(善良，宽厚)
五、课后作业
1、文中的奶奶是个的人。

2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”的句式写两句话。

如:有球大家玩才快乐。

人教版四年级语文上册复习教案3
教学目标：
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

2、给课文分段，继续学习说段落大意。

3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。

4、朗读课文。

教学重点：给课文分段，说段落大意。

教学难点：理解重点句子的含义。

课时安排：3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知，激趣引路
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默
默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。

今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，你能读懂什么?
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。

3、默读课文，概括课文大意。

三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事?
2、给课文分段。

四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。

2、找伙伴赛读。

3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。

五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。

第二课时
教学过程
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么?
一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么?
2、学生带着问题自读。

3、检查反馈，说说段落大意。

4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能感受到什么?找出相关句子读读想想。

5、学生自由研读。

6、交流(小组交流——全班交流)
重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。

她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。

(淳朴善良)
(2)果子大家吃才香甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

(有福同享、有价值、有意义)
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么?
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?
二、自读自悟，体会作者的写作意图
1、自读，每段写什么?
2、说段落大意。

3、理解段落中的重要句子。

(略)
4、这两段与第二次杏熟有什么联系?
三、朗读全文，再悟深情
人教版四年级语文上册复习教案
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青岛版语文四年级上册教案设计1
教学目标：
1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。

2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。

3、品读原著，感受经典的魅力。

教学重点：
了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。

教学难点：
品读原著，感受经典的魅力。

教学过程：
课前激趣：
师：在上课之前，我们先轻松一下。

播放音乐《猴哥》
师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。

提问：说说你对他的印象。

生回答：……
师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。

生表演孙悟空的动作和语言
(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。

学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。

)
一、课题质疑
1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。

2、提问：读了课题你有什么疑问?
3、学生质疑
4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?
(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。

学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。

在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。

在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。

)
二、检查预习
1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。

指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。

2、提问：读完后，你发现了什么?
3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。

4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。

课件出示：前面有一座大山，燃着大火。

前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

师读第一句，生读第二句。

提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。

)
出示另外两句带拟声词的句子，指名读。

B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。

(吞的声音)
C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)
5、你会用拟声词说话吗?
6、学生用拟声词造句
(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。

而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。

拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。

这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。

)
三、整体感知、理清脉络
师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。

要求用最简洁的语言填写。

青岛版语文四年级上册教案设计2
教学目的：
一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。

二.通过熟读课文，认识孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。

三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。

教学准备：
熟读课文、课件
教学进程：
1、导入：
一、前人很喜欢用"3"字，譬如李白就曾写过"飞流直下三千尺"的诗句，中国传统小说也常常用"3"字来编写故事，譬如《水浒传》有"三打祝家庄"，"3碗无非岗";《三国演义》有"三顾茅庐";《隋唐演义》中有陈咬金"3斧子定瓦岗";《西游记》中有"3打白骨精"，还有咱们今日要学习的"3
借芭蕉扇"。

二、出示、读课题：3借芭蕉扇
(读课题明白：①通过"3"感受到借芭蕉扇的不易。

②首要讲了孙悟空3借芭
蕉扇，扇灭了大火。

③课题的关键词是"借"④描红"芭蕉"。

小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常
有新的发现。

)
2、总体掌控：
3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一
读课文，说一说。

(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇
公主献扇)
[申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。

]
3、精读：
一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能
说说你写意的理由。

二、交换：
第三次：
写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力："叫来猪八戒，又请
来众神";勇敢善战："恶战";
不满意：武力征服，如攻打伊拉克。

铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉
强地献。

练习：
(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。

(二)指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。

(三)通过"叫"与"请"的对比感受用词的准确性。

(四)创造性地复述故事。

第一次：(若无生答，便请门生匡助教师答)
写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;"3扇"
不满意：粗心粗糙：拿了扇子"满心欢乐"，却不辨真伪。

练习：
(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。

设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。

(二)复述。

第二次：
写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。

不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小;识假八戒。

这也是他借扇失败的首要缘故。

练习：
(一)通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。

法子：先逐句进行。

给门生准备的时候：再总体。

4、总结：
一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。

(齐读八、九自然段)
二、你想对孙悟空说些甚么?
三、你还晓得哪些《西游记》的故事。

四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。

(播放《敢问路在何方》)
5、尾声：
本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。

教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?"3"于此处还有特其它含意吗? "芭蕉扇"真的是"借"来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?
青岛版语文四年级上册教案设计3
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。

2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。

3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅。