幼儿园优质课-最苦与最乐教案汇编5篇

最苦与最乐教案汇编5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是收集整理的最苦与最乐教案5篇，希望能够帮助到大家。

最苦与最乐教案篇1
一、课题释疑理内容
师：今天我们一起来学习《最苦与最乐>。

之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特点没有？
生1：是一个并列短语。

生2：前后两个词语之间意思相反。

师：像这样的标题大家还见过吗？
生3：本册还有一篇课文《重复与变化》。

师：大家觉得这样的标题好吗？生4：很好！很引人注目。

生5：能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。

师：
它们之间是有一定的关系，如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行？
生6：不行，文章并不是写苦与乐的关系的。

师：那就改成“苦与乐”，可以巴？生7：也不行，改后的题目太宽泛了。

作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”和“最乐”的事。

生8：实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。

师：作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。

师：你怎么知道的呢？文中能找到证据吗？
生10：第l段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”。

第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。

师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。

（板书：未尽――责
任――摄苦；尽一责任――最乐。

）看来题目不能改了，改
了与文章内容不太相符。

那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧？
生11：还是不能改，因为文章的顺序是先写最苦，后写最乐。

师：除了顺序原因外，还有其他原因吗？
生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维
规律。

生13：这种“最苦”，一般的人不容易体会，放在前面写
引入注意些。

师：俗话说，快乐易写，痛苦难描，所以作者将
“最苦”先写，重点写。

那文章到底哪些地方写“最苦”，哪些
地方写“最乐”呢？
生14：第l、2段写最苦，第3段写最乐。

师：第4、5两段是在写什么呢？（生概括不上来。

）请同学
们一起将这两段文字再默读一遍吧！生15：进一步论述人应该勇
于承担责任，不能逃避责任。

师：这与课题有关系吗？
生16：这是对文章中心论点的深化，道出了作者的写作目的。

二、文本解读触心灵
师：通过大家对文题的审读，我们基本了解了课文内容，但
是这不算读懂了课文。

真正读懂课文还得走进作者的思想，走进
作者的情感，从文中读出自己的影子来。

怎么读出自己的影子来呢？比如老师读“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”
这句话，就想到我今天上这节课，这么多老师来听课，给了我压力，我就有了一种责任。

要是我推掉这节课，身体可能会轻松些，但是我就会担心其他老师们会怎样评价我，也许就有人。

最苦与最乐教案篇2
教学目标：
1.理解文章内容，理清作者的思路与文章的脉络。

2.学习作者如何讲责任与未尽的苦处与乐处，让学生理解人
生的最苦与最乐，鼓励学生勇于承担责任，学习待人处世的正确
态度。

教学重难点：
1.重点：掌握文章提到的责任的观点，理清文章结构与脉络。

2.难点：理解责任的内容，了解人生的最苦与最乐。

教学过程：
一、谈话导入，说苦乐
1、谈话导入新课。

2、读课题看看标题的组成有什么特点？
二、自读自悟
1、介绍略读方法。

2、给出自读提示，学生自读学习。

自读提示内容：用换标题的方式理解文章
《苦与乐》——结合课文内容找观点
《最苦与最乐》——结合旁批提示理清思路
3、学生自读学习
三、互动质疑
1、既然讲的是苦乐，为何标题不是《苦与乐》？
2、《最苦与最乐》能表现作者思想，为何标题不是《最苦与
最乐》？
教师围绕自读提示，引导学生交流探讨，明确课文内容与结构。

四、点拨反馈（结合实践，谈苦乐）
1、结合学生实际，引导学生解读文本。

2、围绕“你还觉得苦吗？”谈苦乐。

五、感悟分享（补充资料，自主展示，说责任）
1、根据课后阅读提示明确“责任”。

2、给出梁启超的资料，感知“责任”。

六、总结拓展（学生自主总结，教师引导拓展）
谈收获，明责任。

七、推荐作业。

1、微作文：结合自己的生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。

2、作者是如何把责任与苦乐这么大的话题说的入情入理、让
我们感同身受？再读课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、
一段文，试从写作上分析一下（提示：可从修辞手法、论证方法、语言特点等方面入手）。

最苦与最乐教案篇3
一、教学目标
1.理清文章写作思路。

2.学习本文讲道理进行论证的方法。

3.品味、学习本文凝练轻灵流畅亲切富含哲理的语言风格。

二、教学方法
活动式教学法,运用“实话实说”的活动形式组织课堂学习。

三、教学课时2课时
四、教学程序
第一课时
(一)、导入学习激趣解题
1.老师提问:你觉得最快乐的事是什么?最痛苦的事是什么?
2.有关作者梁启超的知识,你了解多少?
(二)、初读课文感知内容
1.默读课文两遍,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子。

2.师生交流讨论。

(三)、研读课文品析交流
1.老师事先把学生分成六个组,教师设计好关于课文1—3段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。

2.学生品读1—3段,思考讨论问题的答案。

3.设计的问题是:
①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?
②文中第三段说“人生须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味”。

你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?
③文中第三段说“大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐”。

对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?
④在这几段中,你最喜欢的句子是哪一句?找出来,简单赏析一下。

⑤课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?
⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。

4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。

开展实话实说活动。

活动操作要领:教师(主持人)依题号顺序提问,抽到本题的嘉宾先答。

如果答案不完整或有不同意见,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣讨论。

教师做相机点拨,掌握控制好讨论交流的话题走向。

做到既避免冷场又不可任由对话偏离话题。

(四)、课堂总结,布置作业。

第二课时
(一)、复习旧课,导入新课
老师提问,全班学生思考:
①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?
②前三段写的.什么内容?
2.集体讨论问题①②
(二)、研读课文品析交流
1.教师组织分组、抽签、定问题。

2.学生根据抽到的问题,品读课文相关内容。

3.设计的问题是:
①前三段已经讲清了什么是最苦,什么是最乐,第四五段还有必要写吗?为什么?
②举例说明“尽得大责任,就得大快乐;尽得小责任,就得小快乐。

”这句话的道理所在。

③找出文中的设问句,说说它们有什么作用?
④本文的语言有什么特点?举例说明
⑤以“梁启超,我想对你说……”作为开头,写一段300字的短文。

⑥背诵课文中,你喜欢的句子3句以上。

4.各组选派一个人做“实话实说”活动的嘉宾,老师做节目主持人,其余学生做观众。

开展实话实说活动。

5.操作要领同上。

(三)、总结学习内容,布置作业。

最苦与最乐教案篇4
教学目标：
一、知识与能力
1、理清本文的结构，感受文章严密的论证。

2、明确作者的观点，理清文章的脉络。

二、过程与方法
引导学生理清文章思路，从论述中理解文章的中心论点。

三、情感、态度与价值观
理解责任的含义。

引导学生树立对家庭、对社会、对自己的责任感。

教学重点：
1、学习文章的论证方法：举例论证和道理论证。

2、领会作者对人生价值的思考，对责任的思考。

教学难点：
苦乐观的深刻内涵，理解责任的含义
教学方法：自主、合作、探究
教具：多媒体
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
播放歌曲《为了谁》引出“责任”这一话题。

二、检查字音（课件出示）
三、出示学习目标(课件)
1.明确作者的观点,把握文章的脉络.
2.理解文章所运用的论证方法.
3.理解责任的含义，树立对他人、对社会、对自己的责任感
四、学习课文，整体把握
（一）我是课堂小主人
学习方式：学生根据所学课文的情况质疑，鼓励学生提出问题。

1、对字、词、句的理解方面。

2、从议论文的三要素考虑。

3、从文章内容与结构思考。

（二）师生合作探究，解决课文的重、难点
思考：
1.用自己的话说说文章表明了作者怎样的观点？
2.作者是如何来论述人生最苦的事是未尽责任?
3.作者认为人生最大的快乐是什么？作者为证明它引用了那些古语、俗语?
4.人生应该怎样对待责任?
（学生分析讨论后，让学生分组竞赛回答）
五、总结课文，梳理结构（课件出示）
六、巩固练习（课件出示）
文章的题目叫《最苦与最乐》，齐读最后一段，看哪些句子
分别照应了“最苦”和“最乐”?
责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

———最乐
责任不能逃躲，只有大小的分别。

——最苦
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

——最乐
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

——最苦
七、思维拓展：
（一）我说你说明责任
我看到很多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们把这种等待化为了一种责任；晚上放学回家，他们必然
会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任：
每天早上，他们又把洗净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子
的关爱当成了一种责任。

责任并不是抽象的，它其实体现在点滴
的生活细节中。

同学们感受到了自己身上的责任了吗?
作为我们中学生，在现实生活中，责任究竟有些什么呢?请照
仿例句说话。

例句：责任是一丝不苟的完成老师布置的作业。

责任是“
（二）品尝人生苦与乐
讨论：给你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的还是先尝酸的？
八、结束语
九、作业：
1、积累：
请摘抄日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……
2、写作：
结合自己的亲身感受，选择其中一种责任写一写你感受到的
苦与乐
十、板书设计
最苦未尽责任与最乐尽责任
最苦与最乐教案篇5
教科书分析：
1.梁启超先生的《最苦与最乐》这篇议论性散文，从浅显的
问题出发，阐释了一个深刻人生的哲理：尽得大的责任，就得大
快乐;尽小的责任，就得小快乐;没有尽责任，就是自投苦海。

文
章先提出一个常需思考而又困惑着人们的问题：人生什么事最苦?
作者否定了“贫”、“老”、“死”，而是身背一种未了的责任，然后阐述为什么身背未了责任最苦。

接着又论述了什么事最快乐，为什么“责任完了，算是人生第一件乐事”。

最后得出身负重任
者享受的是苦中真乐的结论，再通过责任能否推卸得出“最苦”
与“最乐”关系的认识，使论题更加凸显，观点更加鲜明。

2.《语文课程标准》第四学段(7—9年级)，有关阅读训练的
目标共十五项，基本指导思想是：运用多种阅读方法，培养独立
的阅读能力。

在新课标下，语文课文一般分为精读课和略读课。

在教学实践与研究中，我们发现，阅读课教学在具体实施中经常
出现两个偏差：一种是把“略读”全变成“精读”，不利于培养
学生良好的阅读方法和习惯;另一种是完全由学生课上或课下“自
己看”，几乎没有收效。

这两种情况都严重影响了阅读课的教学。

3.培养略读能力。

首先让学生在通读课文的基础上感知文本
大意。

其次，化整为零，依照论证的逐层展开，筛选并概括带有
作者看法、观点的句子，引导学生整理并加以积累。

最后，再化
零为整，理清文脉，在对重点词句进行分析感悟的基础上，形成
对文章深刻立意的认识。

通过三个层次的略读指导，帮助学生建
立学习框架，从而形成对规范议论文的逻辑感知能力。

指导研读
文章。

结合《语文课程标准》的基本精神，以及7—9年级对议论
文阅读的要求：“能阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、
事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己
的思考，作出判断”，以这样一篇论点鲜明、论证严密，论据充
实的议论文作范例，有助于学生总结，进一步了解议论文的一般
特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和进一步学习议论文知识打下基础。

4.阅读理解程度与阅读速度是略读中的一对矛盾，因此，对略读能力的培养必须将学生对阅读内容的理解与阅读速度两者结合起来。

本文乃梁任公经典演讲文，教师要引导学生分析语言特点，使略读与精读能力均得以提升。

学情分析：
学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅又简洁的语言。

由于七年级的起始阶段对带有议论性的文体不好把握，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用谈话、讨论、诵读等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观，并通过语言欣赏、仿写句子等方法，引导学生理解本文丰富的人文内涵。

七年级学生对人生的体悟经验很少或没有，对梁启超先生了
解较少。

因此，教师可以提供给学生《少年中国说》《敬业与乐业》等文章片断，帮助学生理解作者的人生主张。

同时要让学生
明白文中俗语、古语、名言的意思与作用，真正体会到作者的人
生态度，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

教学目标：
⒈运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文
章脉络。

⒉文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的
运用，培养学生思维的严密性。

⒊本文语言流畅而又凝练，指导学生进行感悟、积累及训练。

可通过句子仿写等形式，锻炼学生的表达能力。

⒋“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的
责任感。

教学重点：
⒈学习略读的方法。

跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握作者观点。

⒉对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。

教学难点：
训练严密的思维能力和语言表达能力。

教学时数：
2课时
课前准备：
⒈积累字词音形义，课堂展示。

⒉查找关于梁启超的资料。

⒊查找议论文相关知识。

教学过程：
第一课时
一、畅所欲言，导入新课：
同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!(学生发言)
同学们，痛苦和快乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的论述。

今天，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡智慧，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。

(ppt显示课题)
将学生分成四个学习小组，合作交流，完成以下四个环节的学习。

二、交流预习，展示成果：(ppt显示)
出示任务：读准发音，解释词意，补充作者资料，朗诵《少年中国说》，第一组派代表完成。

⒈走近作者：
梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。

1898年参与“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。

晚年任清华学校研究院导师。

文风流畅、犀利、凝炼。

著有《饮冰室合集》。

⒉读准字音。

达(dá)观安分(fèn)恩惠(huì)赔(péi)礼
纵(zòng)然契(qì)约循(xún)环悲天悯(mǐn)人
⒊理解词义。

契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。

契约可以理解为“守信用”。

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：好像放下了沉重的负担。

形容心情紧张后的轻松
愉快。

任重而道远：负担沉重而且路途遥远。

比喻责任重大。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。

多用来表示
对社会的混乱和人民的疾苦
感到悲愤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt显示)
(一)自由速读，整体感知：
出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么?
讨论明确：三个部分，第二组学生代表论述：(ppt显示)
第一部分：(第1—3自然段)负责任是人生最大的痛苦。

第二部分：(第4自然段)尽责任是人生最大的快乐。

第三部分：(第5—6自然段)人生当勇于负责任，而不能逃避
责任。

反馈指导：本文告诉了我们，人生最大的痛苦是未尽到责任，人生最大的快乐是尽到了责任。

同时告诉人们，人应当勇于担负
责任，而不应该逃避责任。

(二)用心品读，筛选观点：
出示任务：作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，
你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事
实对这些观点进行证明。

(依照三部分论证的逐层展开，筛选并概
括带有作者看法观点的句子。

)
⒈第二小组学生展示有关议论文基本知识：(ppt显示)
议论文的三要素：论点、论据、论证
议论文的结构：引论、本轮、结论
⒉探讨交流，反馈结果(全文观点性的句子)：
⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。

⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。

该做的事没
有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

凡属我应
该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立
了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的
责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。

⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。

⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。

人生须知道有负责
任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。

这种苦乐循环，便是这有
活力的人间一种趣味。

⑺一翻过去，处处尽责任，便处处快乐;时时尽责任，便时时快乐。

快乐之权，操之在己。

⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

⑼尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐。

(请学生边筛选边在书上圈点勾画)
⒊教师引导学生再次梳理论证逻辑：(ppt显示)
“人生最大的痛苦在于负了未了的责任”(引论)
“尽责任是人生最大的快乐”
“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”(本论)
“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。

”
“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任。

”(结论)
⒋小结思想内容，领会立意之美：
出示任务：
⑴学生发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现。

⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持，，……”
学生答案：责任是在教室打扫卫生的坚守
责任是为父母主动做事的孝心
责任是学业上创造佳绩的心愿
……
⑶反馈总结：
《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。

作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。

每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。

请同学们齐声诵读：(ppt显示)
故今日之责任，不在他人，而全在少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国
自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!——节选自《少年中国说》(情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增添一份神圣的责任感。

)
第二课时
导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法出发，来探讨本文的论证过程。

一、严密的论证之美(ppt显示)
(一)用心研读，感受文气
出示任务：在议论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是作者确立观点的理由，是议论的基础。

那么论据可分为那几类?同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢?
⑴学生交流，第三组展示准备的资料：(ppt显示)
论据分为：事实论据、道理论据
论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证
反馈指导：意在使学生能分辨文中不同的论据类型，明晰常
见的论证方法。

⑵第三组学生展示：
譬如我们论英雄的时候会举到项羽不肯过江东的例子，也就
是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。

除了事例外，很多议论文中往往会插入很多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持作者的观点，增强文章的说服力，这类引用的理论在议论文中就叫理论论据。

一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件漂亮衣服需要有精湛的
缝纫工艺，同样，一篇好的议论文需要恰当运用各种论证方法，
常见的论证方法主要有：
道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精
辟见解、古今中外名人名言
及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。

(联系
理论论据)
举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

(联系事实论据)
对比论证：把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出
的论证方法。

⑶出示任务：请学生搜索文中使用的论证方法及论据类型。

学生反馈：
道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。

(论据类型为道理论据)
举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。

(论据类型为事实论据)
对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。

(论据类型为道理论据)
教师小结：正是因为精心选择的论据和流转自如又充满书卷气的论述，使文章极具说服力。

(二)返观全文，把握文脉：。