幼儿游戏观察与记录(婴幼儿行为观察与记录课件)

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0～3岁婴幼儿社 会性发展观察、
记录与评价
项目八 3~6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
课前自学
3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观 察、记录与评价的方法
01 02
03
3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观 察、记录与评价概述
幼儿游戏行为发展的规 律与特点
8 3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
二、3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价的方法
手段，但表现水平尚待提高。
8.3 3 ～ 6 岁幼儿表演游戏观察、记录与评价
知识点拨——表演游戏
二、幼儿表演游戏的观察要点 ➢ （一）游戏前 • （1）幼儿是否对表演游戏感兴趣； • （2）幼儿的兴趣点是什么（文学作
品内容或者角色等）。
8.3 3 ～ 6 岁幼儿表演游戏观察、记录与评价
知识点拨——表演游戏
记录与评价
4
0～3岁婴幼儿语 言发展观察、记
录与评价
7
3～6岁幼儿学习 与发展观察、记
录与评价
6
3～6岁幼儿日 常生活观察、 记录与评价
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0～3岁婴幼儿社 会性发展观察、
记录与评价
项目八 3~6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
课中实训
3 ～ 6 岁幼儿结构游戏 观察、记录与评价
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3 ～ 6 岁幼儿角色游戏 观察、记录与评价
注重构造的过程还是结果。 • （5）是否按照一定的规则对材料的形状、颜色进行有选择
的构造。 • （6）是否会用不同材料搭配构造。 • （7）是否能探索和发现材料特性并解决构造中的难题。
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
知识点拨——结构游戏
二、幼儿结构游戏的观察要点 ➢ （三）游戏中的表征思维 • （1）幼儿在游戏中是否有替代行为，替代
小朋友玩耍，促进幼儿社会性发展。 • （2）创设富有情节的游戏，使结构游戏更丰富。 • （3）为幼儿提供自由、互助的建构环境。
婴幼儿行为观察与记录
目录
1
认识婴幼儿行 为观察、记录
与评价
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3～6岁幼儿游 戏行为观察、 记录与评价
2
0～3岁婴幼儿动 作发展观察、记
录与评价
3
0～3岁婴幼儿 认知发展观察、
课中实训
3 ～ 6 岁幼儿结构游戏 观察、记录与评价
01 02
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3 ～ 6 岁幼儿角色游戏 观察、记录与评价
3 ～ 6 岁幼儿表演游戏 观察、记录与评价
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
知识点拨——结构游戏
• 结构游戏，又称建构游戏，指幼儿借助 各种结构材料（积木、沙、金属、积塑） 进行各种构造活动，以反映现实生活的 游戏。幼儿结构游戏的主要类型有：积 木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构 造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水 雪石等。
幼儿社会化程度最高的游戏。合作游戏始于幼 儿中期，幼儿 5 岁以后，合作游戏越来越多。 在游戏中，同伴之间有了共同游戏的愿望，事 先会进行游戏任务的分工，可以围绕共同的主 题，在游戏中相互合作并努力达到目的。
课前自学
婴幼儿行为观察与记录
目录
1
认识婴幼儿行 为观察、记录
与评价
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3～6岁幼儿游 戏行为观察、 记录与评价
知识点拨——表演游戏
二、幼儿表演游戏的观察要点 ➢ （四）表演与表现能力 • （1）能否进行大胆、自信的表演； • （2）表演时使用的语言、表情、动作是否
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
知识点拨——结构游戏
一、幼儿结构游戏的特点 ➢ （一）小班结构游戏特点 • （1）材料选用的盲目性和简单性。 • （2）结构技能简单。 • （3）易中断，坚持性差。 • （4）无计划的主题建构。
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
手段。
8.3 3 ～ 6 岁幼儿表演游戏观察、记录与评价
知识点拨——表演游戏
一、幼儿表演游戏的特点 ➢ （二）大班表演游戏的特点 • （1）能独立完成角色分配任务，并有很强的角色
更换意识； • （2）游戏的目的性、计划性较强，能根据表演主
题进行游戏； • （3）具有一定的表演意识，但尚待提高； • （4）具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现
情和关心。 • （6）交往合作是否善于运用沟通语言。 • （7）是否善于调整自己的行为以适应他人。
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
总结提升
• 结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象 力、审美能力、体力、情商等，以及促进幼儿全面发 展有着重要的作用。
• 保教工作者对幼儿结构游戏的指导应注意以下几点： • （1）鼓励幼儿多与同伴沟通合作。鼓励幼儿和其他
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0～3岁婴幼儿动 作发展观察、记
录与评价
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0～3岁婴幼儿 认知发展观察、
记录与评价
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0～3岁婴幼儿语 言发展观察、记
录与评价
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3～6岁幼儿学习 与发展观察、记
录与评价
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3～6岁幼儿日 常生活观察、 记录与评价
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0～3岁婴幼儿社 会性发展观察、
记录与评价
项目八 3~6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
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0～3岁婴幼儿社 会性发展观察、
记录与评价
项目八 3~6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
课前自学
3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观 察、记录与评价的方法
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3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观 察、记录与评价概述
幼儿游戏行为发展的规 律与特点
8 3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
三、幼儿游戏行为发展的规律与特点
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0～3岁婴幼儿社 会性发展观察、
记录与评价
项目八 3~6岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
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3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观 察、记录与评价的方法
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3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观 察、记录与评价概述
幼儿游戏行为发展的规 律与特点
8 3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
一、3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价概述
知识点拨——结构游戏
一、幼儿结构游戏的特点 ➢ （二）中班结构游戏特点 • （1）开始有目的地选择材料。 • （2）建构技能以“架空”为主。 • （3）坚持性进一步增强。 • （4）有计划的主题建构，但易变化。
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
知识点拨——结构游戏
一、幼儿结构游戏的特点 ➢ （三）大班结构游戏特点 • （1）结构的目的性、计划性和持久性增强。 • （2）建构技能日趋成熟。 • （3）能根据游戏需要，创新建构主题。
（一）小班幼儿游戏行为 • 小班幼儿的游戏特点是平行游戏，也
可以说是对同伴无意识的模仿游戏。 他们的行为易受同伴的影响，看到别 人做什么自己也要做什么，以致游戏 主题不稳定。
课前自学
8 3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
三、幼儿游戏行为发展的规律与特点
课前自学
（二）中班幼儿游戏行为 • 中班幼儿的游戏特点是联合游戏，从最初同
课前自学
8 3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
一、3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价概述
课前自学
（二）幼儿游戏行为观察、记录与评价的意义 • 观察幼儿游戏行为是保教工作者了解幼儿的重要
手段，它不仅可以让我们及时准确地获得幼儿相 关方面发展的信息，发现幼儿的个体差异，还可 以让保教工作者依据对幼儿游戏行为的观察，进 一步思考他们的教育、教学行为，提出适当的教 育策略。
3 ～ 6 岁幼儿表演游戏 观察、记录与评价
8.3 3 ～ 6 岁幼儿表演游戏观察、记录与评价
知识点拨——表演游戏
一、幼儿表演游戏的特点 ➢ （一）中班表演游戏的特点 • （1）能完成分配角色的任务，但角色更换的意识
不强； • （2）游戏的目的性较差，需要保教工作者适时提
示才能坚持游戏主题； • （3）游戏的计划性差，开展游戏需要较长的时间； • （4）表演以一般性表现为主，以动作为主要表现
8.3 3 ～ 6 岁幼儿表演游戏观察、记录与评价
知识点拨——表演游戏
二、幼儿表演游戏的观察要点 ➢ （三）作品的理解与把握 • （1）是否能理解作品的情节及发展脉络； • （2）是否能理解和把握角色的形象与特征； • （3）作品的还原度如何，是忠实于原作品，
还是有所创编。
8.3 3 ～ 6 岁幼儿表演游戏观察、记录与评价
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 知识点拨——结构游戏
二、幼儿结构游戏的观察要点 ➢ （一）游戏前 • （1）幼儿是否对结构游戏感兴趣。 • （2）幼儿的兴趣点是什么（同伴合
作或者材料等）。
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
知识点拨——结构游戏
二、幼儿结构游戏的观察要点 ➢ （二）游戏中的构造行为 • （1）构造动机是出自构造物的诱惑、模仿还是自愿。 • （2）构造作品与原型的相似度及复杂程度。 • （3）对构造技能把握的准确性和牢固性。 • （4）对造型是先想后做，还是边做边想，或者先做后想；
婴幼儿行为观察与记录
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3～6岁幼儿学习 与发展观察、记
录与评价
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3～6岁幼儿日 常生活观察、 记录与评价
伴间的松散关系，逐渐变得有了相同的游戏 目的，但是这种目的是随时变化的。在联合 游戏的过程中，幼儿的思维、想象力和各种 社会性交往能力都能得到充分的发展。
8 3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价
三、幼儿游戏行为发展的规律与特点
（三）大班幼儿游戏行为为 • 大班幼儿的游戏特点是合作游戏，合作游戏是
二、幼儿表演游戏的观察要点 ➢ （二）游戏资源的使用 • （1）是否能根据角色需要进行自我装扮； • （2）是否运用道具； • （3）是否积极主动地布置表演场景； • （4）使用了什么游戏材料； • （5）道具、服饰及场景是否有利于角色形象的
塑造； • （6）是否会因为道具、场景、服饰而忘记表演。
物与原型是否相似。 • （2）幼儿在游戏中是否有同一物品进行多
种替代或不同物品进行同一替代的现象。
8.2 3 ～ 6 岁幼儿结构游戏观察、记录与评价
知识点拨——结构游戏
二、幼儿结构游戏的观察要点 ➢ （四）游戏中的合作行为 • （1）是独自游戏、平行游戏还是合作游戏。 • （2）与同伴或成人是主动沟通还是被动沟通。 • （3）有个人主见多一些还是跟从别人多一些。 • （4）是否会采用协商的办法处理与玩伴的关系。 • （5）是否会同情和关心别人，是否会取得别人的同
婴幼儿行为观察与记录
目录
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认识婴幼儿行 为观察、记录
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3～6岁幼儿学习 与发展观察、记
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3～6岁幼儿日 常生活观察、 记录与评价
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二、3 ～ 6 岁幼儿游戏行为观察、记录与评价的方法
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（二）书面法 ➢ 1. 结构化记录 • 结构化记录是指事先确定观察样本和观察内容，
并记录观察结果的一种方法。 ➢ 2. 非结构化记录 • 非结构化记录也称无结构记录，保教工作者不
必事先确定记录样本和记录内容，一般要求有 大致的记录内容和范围即可。这类记录具有不 确定性，是自发的。
（一）整体法 • 整体法主要通过符号记录幼儿的活动，保教工作者
需要对所有的幼儿进行扫描式的观察，每个活动可 以持续观察几分钟，从而了解幼儿的游戏情况。 • 整体法一般在游戏开始和结束时用得比较多，保教 工作者事先拟定好表格，把观察内容罗列清楚，游 戏开始时直接将自己所看到的内容在表格里做记号 （如打√），也可以根据实际需要，用不同颜色的 笔做记号。
（一）幼儿游戏行为观察、记录与评价的内涵 • 幼儿游戏行为观察、记录与评价是指评价者依据幼
儿游戏的教育目标，运用科学的教育评价方法，对 幼儿游戏中的行为进行观察、记录与评价，以便及 时发现问题，采取教育指导策略。幼儿游戏行为观 察、记录与评价主要包括对角色游戏、结构游戏、 表演游戏的观察、记录与评价。
婴幼儿行为观察与记录
目录
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认识婴幼儿行 为观察、记录
与评价
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3～6岁幼儿游 戏行为观察、 记录与评价
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3～6岁幼儿日 常生活观察、 记录与评价