人教版课程标准实验教材小学语文二年级下册 26“红领` #

人教版课程标准实验教材小学语文二年级下册
26“红领巾”真好（第一课时）
设计者：经济开发区实验小学沈惠华设计意图：
课文是一首诗，只有短短的三节，给我们展示了“人与自然和谐相处”这样一幅温馨、活泼、动人的画面。

文中渗透了保护生态环境的环保意识，并启发学生用实际行动爱护益鸟。

要学生真正树立护鸟的意识，必须拨动学生的心弦，激起学生情感的冲动，使学生感受鸟的活泼可爱和鸟对人类的好处。

因此，本课的一、二两节应该是重中之重。

第一节让学生通过自主地探究、合作中交流、朗读中感悟，体会小鸟的活泼与可爱，不由自主地爱上这些小精灵；第二节在情境的渲染下，让学生自由地发出感叹，激发学生深情地朗读，让学生深深地感受到小鸟不但可爱，更重要的是它们能保护树木，是人类的朋友，从而爱鸟之情油然而生，护鸟之行水到渠成。

教学目标：
1、会读生字“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领、跃、蹦”4个绳子。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱及对人类的好
处和“红领巾”对小鸟的爱护。

3、初步具有爱鸟、护鸟的意识。

课前准备：
课件
教学重点：1、学会相关的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。

教学难点：
有感情地朗读课文
教学过程：
一、谈话引入：
小朋友，今天我们一起来学习一首小诗“红领巾，真好”，读一读。

你发现什么？（说得好，双引号）为什么呢？这里有着怎样的小秘密。

上完课我们就知道答案了。

想读读这个用诗歌写成的美丽故事吗？（翻到126页）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。

（要求：读准每一个字，读通每一句话）
2、反馈字词：读得真好听。

肯定在预习时，读了好几遍吧？
3、指名说几遍。

接下来老师要考考你们了：
（1）出示：（带拼音生字的词语）：
A、自由读；
B、小老师带读；
C、齐读
老师要告诉大家一个小秘密：大多数ABB形式的词读的时侯后面两个字变调为第一声
（2）、出示：去拼音的词语：挑选最喜欢的一组，谁来读？开火车读。

（3）出示：去拼音的生字（指名读）
过渡：既然生字和词语都读得那么好，相信读课文也能读好，拿起语文书好好地读一读。

三、读文：朗读感悟（1、2节）
1、自由读（读得投入，感情丰富）
2、读着，读着，你读出了这是一群怎样的小鸟？（板书：小鸟）（指名说，随机进入第1、2节的教学）
（一）、可爱、快乐。

1、你从哪一小节看出了小鸟的可爱、快乐？仔细读一读。

2、出示：第一节（指名读）
3、从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱、快乐？
A、叽叽喳喳：小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？
（预设引导：唱歌，真快乐，，你能读出小鸟的快乐吗？；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）指名读（我仿佛看到了快乐的鸟儿。

），谁还想读读？
B、你还从哪些词语中也感受到了小鸟的可爱？
蹦蹦跳跳：谁来学一学？指名
小鸟，你快乐吗？带着刚才的感受读。

C、唱歌：它们唱着什么歌词？你能说一说吗？多愉快呀！带着唱歌时愉快读一读。

（是一只快乐的百灵鸟）
D、一会儿……一会儿……：真会读书。

预设2：变红，有没有找到“一会儿……一会儿……”多快活呀！
E、看课件：一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛，无忧无虑的小鸟啊！我们去感受一下。

（看课件）当一回快乐的小鸟，读一读。

F、你能用上：“鸟儿一会儿……一会儿……”说一句话吗？
4、感情朗读。

形象点情，（师导语）小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，欢快的歌声、悠闲的动作，多么自由、多么快乐！我们该用怎样的语气读呢？请你能把这段话也读得那么快乐吗？
A、自由练读。

（来，用你的声音告诉大家小鸟的快乐。

）
B、指名读评：（一只快乐的小鸟！）
C、谁也想当快乐的小鸟？（指名读）（评价）（从你的脸上我看到了你的那份喜悦）（唱歌多么快乐呀！）
D、指导评读。

（啊！真了不起，快乐的小鸟来到了咱们教室里了！）
5、小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱、快乐，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

过渡：这是一群……，还是一群怎样的的小鸟？
（二）研读第二节（感受鸟儿的机灵、活跃）。

1、你从哪里看出小鸟的机灵、活跃？读一读。

（拿起笔来把这些词语圈一圈）
2、指名反馈：
（1）扑棱棱，飞来飞去：怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？
（2）看图片，“扑棱棱”真有力啊！谁能来读读？一起来学学。

（3）捕捉害虫：
A、你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
B、教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木
鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。

出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。

（4）畅谈感受。

看了以后，你想对这些鸟儿说什么呀？（多机灵呀！好厉害呀！真活跃呀！真能干！真棒！很勤劳！很忙碌！真威风！鸟儿，谢谢你！我们真喜欢你们！鸟儿，我爱你们！……）
（5）感情朗读：正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加
茂盛。

小鸟们多能干啊！让我们来夸夸它们吧！
齐读
四、四、学习第三小节。

1、小鸟是快乐的，小鸟更是能干的，从你们的声音里、表情中，我看出此时此刻，你们已经深深地喜欢上了这一群可爱的小精灵。

如果，我们有机会为小鸟做事，你想为小鸟做什么？（写一块牌子，叫大家保护小鸟；做个鸟窝；叫打鸟的人别再打了；给它们喂小虫……）
是的，你们和课文中的小朋友一样，读读：
2、出示：第三节
3、女生读这一节。

老师有个疑问？课文中说是红领巾来放鸟巢，我们胸前的红领巾怎么能放鸟巢？谁能告诉老师答案？
（为什么加引号？）哦，原来加了引号的“红领巾”有着特殊的含义，是指戴着红领巾的“少先队员”，老师心中的疑问没有了，你们心中的疑问还有吗？
4、“红领巾”来干什么：放鸟巢，写木牌；
5、“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”，你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？（指名说）
6、小朋友刚才说的表达的都是同一个意思，就是——“请爱护小鸟！”（看课件，贴字）
孩子们，你们想不想把这句话告诉更多的人：
让我们把自己的心声告诉全世界。

全班起立，一起高声对全世界说。

“请爱护小鸟！”
7、你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好！”。

谁来当一回小鸟：（指名读）
全班学着小鸟的样，读一读题目。

五、回归整体，美读全文。

1、小朋友们，清晨，林中的小鸟是最快乐的，是最活跃的，爱护小鸟的“红领巾”也是来得最早的，看着这三个小节，你们发现什么了？（清晨，就是清晨发生的事；林中，眼睛真尖；一问一答；第一句是？句，下面一句是答句。

）这首小诗的三个小节都是以一问一答的形式写的。

这么有趣的形式咱们来读读，老师问，你们答，合作要默契！小朋友，第一句是问句，要读出问的语气，接下来，女生问，男生答。

（真能干，把问的语气读出来了。

）男生问，女生答。

让我们把小鸟的快乐、活跃告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！让我们把课文美美地读一读，喜欢加上动作的小朋友可以加上动作，老师给你们加点音乐。

（真美，小鸟美，红领巾美，声音也美）
那么，让我们用声音，用我们的表情，甚至动作来赞美，爱护他们吧！
七、写字指导：
1、小朋友，听着这么有滋有味的朗读，生字朋友又出来跟大家见面了，还认他们吗？（记性真好）
2、小鸟“蹦蹦跳跳”很轻松，但要写好“蹦”可不是那么轻松的事
1、观察。

（看看什么结构？左右结构的字大多左窄有宽，比比个子的高矮。

）
2、示范
3、反馈
4、练写
5、红领巾，为小鸟做了那么的事，真好呀！我们一起来把“红领巾”的“领”写漂亮吧！
指名读。

结束语：3、小朋友们，小鸟是最快乐的，因为它们的快乐，也带给了我们极大的快乐；小鸟更是活跃的，因为它们的存在，我们的生活才会有更多的绿色！让我们和鸟儿，和所有动物成为永远的好朋友吧！让我们的爱鸟行动随着歌声出发吧！在歌声中走出教室，下课。