中学英语语法学习八法
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—
结果该完 成 （ｎｓ）的给推迟 ｆｉ ｉ ｈ （ｅ ｙ ｄｌ ）了 ，这 就难 以避 免 （ ｏｄ ａ ａ ｉ／ ｖ ｅｃｐ ） ｓａｅ。 我要禁止 （ａ ／ｒｈ ｉ ｂｎ ｏｉｔ ｐ ｂ ）你这
位置问题 ”可以从具体 的短语 中提
炼 出 表 达 规 律 。短 语 “ ｍ ｌ ａ ｓ ａｌ
例证 法
我承 以 （ｄ ｔ ａｍｉ ）你爱好 （ ｊｙ ｅ ｏ／ ｎ ａｐｅｉ ｅ 想象 （ ｇｎ／ａｃ）， ｐ ｒｃ ｔ） ａ ｉ ｉｅ ｆｎｙ ｍａ 但抵制 （ ｓ ｔ ｒ ｉ）不断地 （ｅｐ ｅｓ ｋｅ）
去实 践 （ｒｃ ｃ） ｐａｔ ｅ， ｉ
特 征 法
通过捕捉语言现象 中的某些特
样去 冒脸 （ｓ） ｒ ｋ， ｉ
因为错 过 （ ｓ）了机会是 不 ｍｉ ｓ 能原谅韵 （ ｃ ｓ／ｒｉｅ ｅ ｕｅ ｏ ｖ） ｘ ｆｇ
ｗｉｎ ｅｋ ｒｉｇｄｓ”告诉我们多个形容词 ｔ 修饰名词 时其先后位置依次为 ：大
小 —— 形 状 — —新 旧— — 颜 色— —
请 考 虑 （ｏｓ ｅ）不 要 否 认 ｃｎｉ ｒ ｄ （ｅ ｙ ｄｎ ）我 的建议。
Ｅｉｈ ｒ． ｒ ｉ ｉｈ ｒ ｔ ｅ ．ｏ … ｔ ｅ …ｎｏ ｆ ． Ｎｅ ｒ… Ｗ ｈ ｔ ｅ ．ｏ ． ｅ ｈ ｒ．ｒ．／Ｎｏ ｎｙ．ｂ ｔａｓ ． ． ． ｔｏ ｌ． ｕ ｌｏ．／ ． ．
…
不少 同学会填上 ｓｔｆｃ ｏ， ａｉａｔｎ因 ｓ ｉ 为他 们知道 ｆ ｍ是介 词 ，介 词后 ｒ ｏ 接名词。事实上 ，正确答案应该是 ｓｔｆｃ ｒ． ａｉａｔ ｙ因为 ｂ ｒ ｒｍ中介词 ｓ ｏ ｅｆ ｏ ａｆ
（ ｔｆ） ａｄｔｅ ｃ ｏｍ ｆ ｓ ｉｙ ｎ ｒ ｉｍｕｈｒ ｒ ａｓ ｈ ｅｓ ｏ ｏ
ｉ ｒ ｖ ｍｅ ． ｍｐ ｏ ｅ ｎｔ
如 只能接 动名 词做 宾 语 的动 词 ，因为数量多 ，记忆起来会有凌
近原则”内容 ，通过对各个句式的
多次诵读 ，就会形成语感 ，达到脱 口而 出的熟练效果 。 “ 就近原 则” 句式如下 ：
征从 而学 习语言规则的方法。这要
通过具体的语 言现象来推知同
类语言现象 ，会使抽象 的语法规则 变得有血有 肉，记忆起来就容易多 了。如 “ 多个形容词修饰名词时的
求我们对语言现象具有敏感性 ，能 迅速发现语言现象的独特表象特征 ， 并揭开表象下 面藏 有的语言规律 。 请观察 ｍ ｃ ｉ － ｍ ｃｉｅ ，ｓｅｅ ａｈｎ － ａｈｎ ｒ ｃｎ ｅ ｙ
智
育
广
角
特 例 法
中学英语语法学 习八法
文／ｇ山市 顺德 区容 山 中学 ４
序 列法
学生往往 因忽视语法规则中的 特殊用法而功亏一篑 ，错失语法规 则 的灵活运用 。如单词拼写题 ：
Ｙｏ ｒ ｗｏ ｋ ｓ ａ ｌ ｍ ｕ ｒ ｉ ｆｒｆ０ ｒ
— —
徐 宏斌
较强 的韵律 ，读起来琅琅上 口，从 而容易记忆。如 “ 主谓一致 中的就
ｆ ｍ接形容词做宾语 。介词接形容 ｒ ｏ 词做 宾语 的类似表达 还有 ：Ｂ ｒ ｅｆ ａ
ｒ ｆ ｍ ｒ ｅ ｒｍ ａ ｏ ｗｏｓ ，ｒ ｔ ｒ ｏ ｔｕ ，ｆ ｏ ｂ ｄ ｔ ｒｅ ｅｕ ｎ ｔ ｏ ｍａ ． ｏｎ ｒ １
乱的感觉 ，学生往往难以掌握 。我 们不妨尝试背诵下面这段话 ，其 中 斜体部分动词就是 中学阶段 常见 的
中学 阶段出现大量的形式或 内
容相似 的知识点 ， 如果不细加区别 ，
就会产生知识混乱 、不求甚解 的现 象。 如短语 中是否有冠词 ， 其意义会 大相径庭 。 如一些短语 中有无冠词 ，
Ｈａ ｄ ｙ ｗ ｅ √ ｒ ｌ… ｈ ｎ Ｎｏ ｓ ｏ ｅ ａ ． ｏ ｎ ｒｔ ｎ． ｈ ．
只能接动名词做宾语的动词 ： 请允许 （ ｌ ／ ｅｍ ｔ 向你 ａｏ ｐｒ ｉ ｌｗ ）我 建 ｓｇｅｆａｖ ｅ，请 不要 分意 ｕ ｇｓ ｄｉ ） ｓ
（ ｉｄ。 ｍｎ ）
ｏ…／ ｏ ｕ …／ ｈｒ ｅ结 ｒ Ｎ ｔ ｔ Ｔ ｅｅｂ …ｂ
构 （ 构” 的韵母 同前 面的单词尾 “ 音是押韵 的） 。
ｒ ｕ ｄ ｌ ｂ ｏ Ｃ ｉ ｅ ｅ ｏ ｄ ｎ ｏ ｎ ｏ ｄ ｒ ｗｎ ｈ ｎ ｓ ｗ ｏ ｅ
ｓｅ ｅｙ ｊｗ ｌ ｊｗ ｌ ｒ，不难 ｃｎ ｒ， ｅ ｅ ｅ ｅ ｅｙ — ｌ 发现每组的后一个单词均在前一个 单词词尾加上了 ｒ． ｙ 事实上后一个单
词变 为了不可数名词 ，而且有事物
提 示 法
总称 的含义，这就是表象特征后面
的语 言规律。
归 类 法
产地 （ 籍贯 ）——材料——用途 。
可见记忆有代表性 的具体语 言现象 比记 忆抽象 的语 言规 律要 容 易 的 多。值得一提的是 ，记忆大量 的谚
语、 俗语有助于我们熟练语法规则。
对 比法
把复杂的语言规则用高度概括 的文字或符号来表达以提示其内容
达到 有 效记 忆 的学 习方 法 。如 表示
只有形成知识网络 ，才能举一 反三 ，触类旁通 。如学习 “ …・ 一・ ・
就……”句型 ，我们应该 系统掌握
各 类 表 达 句式 ：
ａＳ ＳＯ ０ｎ ａ ｓ
“ 是否 ” 时只用 ｗ ｅ ｅ 的情况可 以 ｈｔ ｒ ｈ 缩 略为“ ＋ ＋ ” “” ４ ２ １ 。４ 指的是 ４种从 句， 即在 主语从 句、 表语从 句 、 同位 语从 句及 前 置宾语 从句 中只能用 ｗ ｅ ｅ 表示 “ 否 ” “ ” 的是两 ｈｔ ｒ ｈ 是 。２指 种位置关 系，即在介词之后或动词
Ｓ ａ ｃ ｌ． ｈ ｎ ｃ ｒ ｅｙ． ｅ ／ ． ｗ
ｔ ｅ ｎ ｔ ｎ／ ｔ ｅ ｍｏ ｎ ／ ｔ ｅ ｈ ｉ ｓａ ｔ ｈ ｍｅ ｔ ｈ ｍｉｕ ｅ ｔ ｅ ｓ ｃ ｎ ｎ ｔ／ ｈ ｅ ｏ ｄ
不 定 式 之 前 只 能用 ｗ ｅｈｒ 示 ｈｔｅ 表
结果该完 成 （ｎｓ）的给推迟 ｆｉ ｉ ｈ （ｅ ｙ ｄｌ ）了 ，这 就难 以避 免 （ ｏｄ ａ ａ ｉ／ ｖ ｅｃｐ ） ｓａｅ。 我要禁止 （ａ ／ｒｈ ｉ ｂｎ ｏｉｔ ｐ ｂ ）你这
位置问题 ”可以从具体 的短语 中提
炼 出 表 达 规 律 。短 语 “ ｍ ｌ ａ ｓ ａｌ
例证 法
我承 以 （ｄ ｔ ａｍｉ ）你爱好 （ ｊｙ ｅ ｏ／ ｎ ａｐｅｉ ｅ 想象 （ ｇｎ／ａｃ）， ｐ ｒｃ ｔ） ａ ｉ ｉｅ ｆｎｙ ｍａ 但抵制 （ ｓ ｔ ｒ ｉ）不断地 （ｅｐ ｅｓ ｋｅ）
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小 —— 形 状 — —新 旧— — 颜 色— —
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如 只能接 动名 词做 宾 语 的动 词 ，因为数量多 ，记忆起来会有凌
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类语言现象 ，会使抽象 的语法规则 变得有血有 肉，记忆起来就容易多 了。如 “ 多个形容词修饰名词时的
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中学英语语法学 习八法
文／ｇ山市 顺德 区容 山 中学 ４
序 列法
学生往往 因忽视语法规则中的 特殊用法而功亏一篑 ，错失语法规 则 的灵活运用 。如单词拼写题 ：
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徐 宏斌
较强 的韵律 ，读起来琅琅上 口，从 而容易记忆。如 “ 主谓一致 中的就
ｆ ｍ接形容词做宾语 。介词接形容 ｒ ｏ 词做 宾语 的类似表达 还有 ：Ｂ ｒ ｅｆ ａ
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只能接动名词做宾语的动词 ： 请允许 （ ｌ ／ ｅｍ ｔ 向你 ａｏ ｐｒ ｉ ｌｗ ）我 建 ｓｇｅｆａｖ ｅ，请 不要 分意 ｕ ｇｓ ｄｉ ） ｓ
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产地 （ 籍贯 ）——材料——用途 。
可见记忆有代表性 的具体语 言现象 比记 忆抽象 的语 言规 律要 容 易 的 多。值得一提的是 ，记忆大量 的谚
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把复杂的语言规则用高度概括 的文字或符号来表达以提示其内容
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“ 是否 ” 时只用 ｗ ｅ ｅ 的情况可 以 ｈｔ ｒ ｈ 缩 略为“ ＋ ＋ ” “” ４ ２ １ 。４ 指的是 ４种从 句， 即在 主语从 句、 表语从 句 、 同位 语从 句及 前 置宾语 从句 中只能用 ｗ ｅ ｅ 表示 “ 否 ” “ ” 的是两 ｈｔ ｒ ｈ 是 。２指 种位置关 系，即在介词之后或动词
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不 定 式 之 前 只 能用 ｗ ｅｈｒ 示 ｈｔｅ 表