大学教育定位与职业技能培养

大学教育定位与职业技能培养
第一篇：大学教育定位与职业技能培养
大学教育定位与职业技能培养
ABSTRACT: According to the employment situation of college graduates today，this text analyzes the gap between the social demand and the vocational skills of graduates from university based on education environment and education orientation at present situation.And it puts forward some suggestions and reference for the positioning of the university education and vocational skills training.Hope it can give certain inspiration to the personage in the education and effectively improve the professional skills of graduates in order to the employment.KEY WORDS: university education;positioning;professional skill 摘要本文根据当今大学毕业生就业现状，从大学教育环境与教育定位、毕业生职业技能现状与社会需求之间的差距等方面进行分析，提出对于大学教育的定位以及职业技能培养的设想与依据，希望能给教育业内人士一定的启发和影响，有效地提高毕业生的职业技能进而提高就业能力。

关键词大学教育;定位;职业技能 0 引言
面对大学教育大众化的普及和推进，高等教育的改革以及社会经济的发展，现代大学教育既是教育现代化和人才培养的重要内容，也是经济发展的重要切入点和推动力量。

教育工作者应是推进教育现代化的主力军。

根据当前教育现状，不可否认地大学毕业生的量与质都不能满足当今社会与经济发展的需要，急需大量有专业素质、掌握专业技能的毕业生来填补不足。

但是实际情况却恰恰相反，不少毕业生就业难已成为十分严重的问题。

从每年国家公布的就业率中可见一斑。

这一现象不禁使从事教育工作的人员反思：为什么在国家经济与社会现代化快速推进的情况下，拥有了四年大学系统专业知识教育的毕业生仍然会出现就业难的问题?我们不得不从就业面临的外部环境与内部
条件进行反思。

首先如今的大学教育背景已经和当年的那个特定的计划经济时代截然不同了。

在当下的社会主义市场经济体制下，大学教育不可避免的需要服务于经济建设。

同时为了培养未来国家社会主义建设和管理的合格的接班人大学教育又不能不着眼于人文精神[1]。

所以，高等教育集知识的生产、创新、传播、应用于一体，肩负着培养社会高、精、尖科学技术人才的重要任务，是社会发展的支柱和重要推动力量，在经济发展中居于中心地位。

因此，大学教育一定要体现经济建设和社会发展的要求，要有走向社会、面向经济的自觉主动性。

同时，还要担当起引导社会发展方向的神圣使命，成为开启智慧、追求真理、传播知识和弘扬文化的重要场所。

知识经济时代，如何对大学教育的发展进行定位，同时如何结合不同专业的培养计划加强对学生的职业技能培养，具有十分重要的现实意义。

1大学教育定位
1.1大学教育发展定位的经济取向
大学教育发展定位的经济取向是指大学教育作为上层建筑，它为经济基础所决定又必须为巩固其经济基础，进而为推动国民经济建设服务。

首先经济的发展决定教育的发展。

首先，经济发展为大学教育的发展提供了物质基础，大学教育的成本补偿和资金投入不能离开物质生产部门的支持。

从这个意义上说，大学教育的发展依赖于经济的发展。

其次，经济发展决定了大学教育的规模、速度和结构变化。

从形式上看，大学教育规模、速度和结构的变化，似乎是由大学教育的需求和供给两方面决定的，但本质上是由经济发展的状况所决定的。

从大学教育的需求来看，它包括社会需求和个人需求，而社会和个人需求的变化，又往往来自人口的、历史的、文化的、政治的和经济的多种因素的影响。

其中最基本的和最终的影响因素仍是经济。

因为只有当社会经济的总量、规模扩大和速度提高时，对大学教育的规模、速度的需求才会随之扩大;只有当社会经济技术水平提高时，对大学教育的人才结构和专业结构的需求才会有新变化。

第三，经济发展决定大学教育的制度与制。

经济发展既是经济学的范畴，是社会学的范畴，它不仅括了经济增长的内容，同时还包含了社会结构变迁、经济体制变革以及人的全面发展等方面的内容。

总之，经济对大学教育发展的
影响，决定了大学办学方向的经济取向。

同时大学教育要有面向市场，走向市场并为经济服务的自觉主动性市场经济作为一种经济体制，主要是通过调整产权所有关系、价值交换关系、供求关系、竞争关系和契约关系来解决生产的个体性与社会性之间的矛盾，主要根据价值规律和供求关系做出自发的调整。

所谓大学面向市场，就是指大学从市场需要或者理智兴趣的角度来设计自我行为。

只有市场才能反映多元化的产品，才有消费者的选择自由，也才有最佳的资源使用效率。

经济取向，让大学教育不再是坐而论道，而是密切关注并积极配合市场经济的建设，同时也给教育带来了竞争意识和危机意识，迫使教育做出面向现实、面向社会的选择，加速了大学教育的内容和形式的不断变革，加速了大学教育的现代化进程。

但是，我们应当注意到，如果一味强调大学教育的经济取向，以一般产业的投入产出标准来衡量教育事业的得失成败，让教育的发展跟着市场这只看不见的手来转，把教育的功利性和实用性放在突出位置，把教育与浅近直接的政治或经济目的挂钩，这样就会在一定程度上导致大学教育定位的偏离。

教育的本质和宗旨首先是培养人，它的服务性是间接的，它更重要的作用是通过培养一代又一代具有良好教养的全面发展的人才，来服务国家、民族、人类的长远利益的[2]。

所以大学教育发展定位更要注重其人文价值取向。

1.2大学教育发展定位的人文取向
大学教育的人文取向是指就大学教育的本质来讲它是一种公益事业，它不仅要发挥其经济价值，更要承担起文化传承与文化积累的重任，担负起培植社会资本和文化资本的使命为促进社会全面进步培养出高素质的全面发展的人才。

著名教育家杨淑子曾说:没有科技的进步，人类将永远愚昧落后，而没有人文教育，人类将堕入科技进步所带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊。

缺乏人文关怀的科发明绝不会给人类带来福祉，正确的人文价值导向和正确使用技术的社会机制，是促进技术进步、人类进步的基本前提。

而当前我国大学教育总的说来比较缺乏对人文教育的重视。

教育不仅仅具有经济功能，而且还有非经济功能;既有功利性，更有非功利性。

我国现阶段的大学教育过分注重教
育的经济价值，忽视教育的人文价值;着重于对学生专业技能的培养，却轻视了人文素质教育。

目前，各个院校教育思想和教育理念还没有完全从专业教育转移到素质教育上来，素质教育还没有完全落实，所培养的学生知识面狭窄，缺少创造力和适应社会的能力，缺少深厚的文化底蕴和人文修养。

日本教育家井深大在批评当今教育存在的问题时指出:偏重科学，教育忘记了方向，丢掉了教育的另一半。

正如休谟所说: 一切学科对于人类或多或少地有些联系，任何科学似乎与人性离得都远，但它们总是通过这样或者那样的途径回到人性。

人文科学对社会发展起着支撑、引导和保障的作用。

只重经济轻人文导致一些大学发展定位的错位，出现重理科轻文科的现象;而且，片面盲目地追求经济利益会使大学忘记了自己的根本宗旨和教育目标。

既然大学教育定位于经济建设，那么如何使大学生更好的适应社会需要产生最大的经济效益就显得尤为重要。

当今社会，大学生就业难的问题已经成为当今社会普遍关注的一个问题，有很多大学毕业生长期无法解决就业问题，一个重要原因就是忽视了职业素质的培养，缺乏基本的职业能力，可见加强大学生职业技能素质培养的重要性。

2职业技能培养
2.1培养大学生职业素质，破解大学生就业困境
首先高等院校应根据企业在选人用人方面的变化，把职业教育与素质教育紧密结合起来，建立高校推行职业资格证书制度的保障体系[3]，促进大学生职业素质的形成与提高，为大学生成功就业奠定良好的基础，破解大学生就业困境。

2.2完善高校人才培养体系，增强社会需求适应性
当前，我国的高等教育目标定位仍然是基于一种专业与行业对口的思想意识上，把培养窄深型、处方式的专家型人才作为培养目标[4]，带有强烈的专业性和功利性特征，使普通高等教育特别是本科教育缺乏创造性和活力，具体表现在：专业设置过窄[5]，导致学生知识结构单
一、片面，缺乏综合知识、跨学科知识；注重知识传授，忽视能力培养，特别是教育教学所需各方面能力的培养；过于强调共性，忽
视学生个性、特长的培养；片面强调专业技能，而不注重综合知识的学习和提高。

随着社会的发展，特别是工业化的实现，社会对人才的需求逐渐多元起来，高校不再是专为原来少数的社会优越部门的“精英”岗位服务，而要为社会各行各业培养高级专门人才。

这就要求高校要改变培养目标单一化的倾向，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，建立起了适应市场需求的多样化高校人才培养体系，通过多种不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各类“优质”教育，培养各行各业的“专业或岗位精英”。

这是高教改革的发展趋势，也是经济社会发展对高校的现实需求。

而对大学生开展职业技能素质培养恰恰能够弥补其实践能力的不足，使其既能掌握现代经典理论知识，又有一技在身，为其以后施展才华和实现个人职业发展理想奠定基础[6]。

2.3培养大学生职业技能素质，促进地方经济发展
经济发展离不开人才。

随着科技的高速发展，企业生产对机械自动化设备和操作技术的要求愈来愈高。

而据调查，素质低、技能单一型的劳动力在我国不同地区占劳动力市场的68%-82%，他们无法掌握先进的设备设施，不能促进社会经济高速发展，社会急需熟练掌握先进技术工艺的高技能人才[7]。

从社会劳动力市场发展需求来看，职业技能培训是一项长期性、系统性的工作，推行职业技能培训，是实施科教兴国战略、促进经济持续发展和劳动力就业的重要途径，也是坚持以人为本、树立落实科学发展观、构建和谐社会的必然选择[8]。

因而，对大学生开展职业技能素质培养，能够使其掌握先进的生产流程知识，接触基本的机器操作，形成比较系统和全面的感性认识，从而为社会培养理论与技能兼备的高素质人才，优化人力资源市场构成，提高人才队伍层次，促进地方经济发展。

[1]张平海，彭强.试论大学教育的定位[J].红河学院学报，2003，05:78-82.[2]刘黎明.大学教育定位与大学生成长的价值取向[J].中国高教研究，2002，10:60-61.[3]李爱民.职业定位与大学教育职员制度改革研究[D].华中科技大学，2006.[4]刘蕾.我国研究型大学教育学院发展定位研究[D].山西师范大学，2014.[5]刘艳.我国大学教育类学院设置状况研究[D].南京师范大学，
2013.[6]陈静.我国专业学位研究生教育发展问题研究[D].西南大学，2013.[7]陈烨.我国高等职业教育定位问题研究[D].华中师范大学，2006.[8]任彦民.我国研究型大学本科教育与研究生教育的定位研究[D].兰州大学，2011.
第二篇：“科学定位、突出特色、培养职业技能精英”大讨论活动体会
“科学定位、突出特色、培养职业技能精英”大讨论活动体会
自学院开展了“科学定位，突出特色，培养职业技能精英”的大讨论以来，我通过积极认真学习相关文件以及个人在工作中的实践学习，使自己对“科学定位、突出特色、培养职业技能精英”的重要性有了深刻的认识，并深刻体会到应该切实加强自身学习，养成良好的学习、工作、生活作风，时刻保持党员干部的良好形象。

通过认真学习，我就此次大讨论活动谈以下几点心得体会：
一、坚持科学办学定位，明确学院发展思路
职业院校要以培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质技能型专门人才为根本任务，主动适应经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路；创新体制机制，增强办学活力；突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高社会服务能力，努力建设中国特色现代职业教育，为经济社会发展提供强有力的高技能人力资源支撑。

职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针。

职业教育在较短时期内取得突破性成绩，正是因其主动适应了经济建设和社会发展的客观需求，坚持了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，这是职业教育持续健康发展的重要经验。

职业教育要坚持以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务。

我国现阶段经济社会发展进程，要求职业教育必须将培养目标定位为专科层次的高素质技能型专门人才。

职业院校只有坚持科学定位，明晰培养规格，深化教育教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力，才能充满生机活力。

二、把握职业教育发展方向，突出职业教育特色
职业教育不能等同于普通教育，它有自己的培养目标和办学方向，职业教育必须在培养目标、培养模式、教学内容和教学方法上形成自己的特色。

普通教育培养的是基础理论研究人员、高新科技的研究、开发、设计人员，而职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的高级应用型人才，它们的主要任务是将成熟的科学技术成果转化为生产力，应用于生产、管理中。

因此，职业教育的重点应放在成熟技术的学习和熟练掌握上，更应该重视的是学生的实践应用能力的培养。

学生的动手能力和实践操作能力是职业教育的培养目标，也是职业教育的特色所在。

职业教育只有准确定位，办出不同于其他教育类别、教育层次的鲜明特色，才可能有旺盛的生命力。

三、坚持走内涵式的发展道路，努力培养职业技能精英
1、职业教育要坚持质量、结构、特色、成效协调发展，促进职业教育主动适应经济社会发展的需要，推动职业教育可持续发展。

在加强高素质技能型人才培养的同时，要加强对社会各类高技能人才的培训，使我院职业教育培养和培训的人才规模能基本适应经济社会发展对高技能人才的需求。

2、职业教育的质量应以培养学生的职业能力和综合素质为目标,重在办出职业教育特色,培养出社会发展需要的实用型、技术型人才。

在今后的办学中,要不断探索,建立全新的人才培养模式,通过加强实践教学,突出职业能力的培养为特色。

要及时把新知识、新技术、新工艺、新方法引入教学中,培养社会所需要的大批高级职业技术人才,不断创新人才培养新模式。

3、要继续加大“校企合作，工学结合”的力度和深度。

职业院校要以社会需求为依据，明晰人才培养目标。

要参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；要引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源；将学院的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学院和企业共同完成教学任务，增强学生的就业竞争力。

4、要建立一支高素质的教学团队。

职业教育对教师有特殊的要求，
他们必须是集理论性、师范性、职业性于一身，既有较强的专业理论知识，又有较高的操作技能，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。

因此，要不断提高教师的素质，适应职业教育的发展。

5、加强对社会需求和毕业生就业形式的预测，合理设置专业。

职业教育是以经济和社会需要，特别是经济、地方社会发展的需要为办学的出发点，所培养的人才最终是要在社会上就业，要适应社会发展的需要并得到社会的认可，因此，在专业设置上要瞄准社会大市场，以适应社会需要为原则，要根据社会行业分工设置专业，改革过去以学科为依据设置专业的传统办法，要加强社会人才市场的预测，加强与企业之间的沟通与联系，根据社会的要求和学校自身的条件来设置专业，要根据市场需要的变化适时调整专业方向，改造老专业，建设新专业，同时要保持相对的稳定性。

在今后一段时间内，学院应着力培养学生的职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养；认真研究，积极做好培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、教师培养、行业指导等工作，并扎实落实到工作思路中、落实到工作实践中。

作为教师，我要不断改进工作作风，提高自身的教学基本功，为学院的可持续发展尽一份力。

同时，把“科学定位、突出特色、培养职业技能精英”大讨论活动和改进工作作风融合到实际工作中，不断提高自身的政治理论水平，为共建学院发展的美好明天贡献出自己的一份力量！
第三篇：中国企业大学的定位与创建
中国企业大学的定位与创建
文前目录：中国企业已进入能力竞争时代，如何提升企业自身的整体能力，是中国企业面临的一大挑战。

自2006年起，国内企业创办企业大学的热情逐步显现，开始形成一股热潮。

本文基于凯洛格(北京)管理咨询有限公司对34个行业的100多家国内外企业大学的调研成果——《2007企业大学白皮书》，并结合美国的企业大学研究成果，为中国企业提供了一幅企业大学定位与创建的“地图”。

企业大学的战略定位
从全球第一个“企业大学”——GE克劳顿学院的成立，到迪尼斯大学等世界500强的企业大学的相继创建，再到国内许多企业大学的兴起风潮，如跨国公司建立的摩托罗拉大学、惠普商学院，以及本土企业创建的海尔大学、春兰学院、联想管理学院等等，企业大学的功能在不断演变、丰富和增强。

我们的调查表明，企业大学事实上已超越培训本身，被赋予了更多的内涵。

在调查企业大学的主要功能时，有87%的企业大学选择为企业培养人才，58%选择了企业文化传承，47%选择推动企业变革，13%选择了整合产业链，19%选择企业品牌营销，只有4%选择将企业大学作为集团利润来源之一。

如图1所示。

图1 企业大学主要功能统计情况(单位：%)（图片来源：北大商业评论）
由此可见，企业大学不仅是企业制造、携带和传承企业成功基因与商业思想，培养人才的秘密武器，而且是企业整合战略性资源的法宝，与此同时，还承担了企业品牌形象传播和推广的职能。

根据以上统计数据，我们总结出目前国内企业大学的五种主要功能(图2)：企业大学的分类
企业大学发展至今，形态不一。

我们从四个不同的维度将其进行分类。

以企业大学的服务范围为依据，可以分为内向型和外向型；以企业大学的培训对象为依据，可以分为中高阶型和低阶型；以企业大学的形态为依据，可以分为实体化和虚拟化；以企业大学的创建方法为依据，可以分为自主创建型、校企合作型和IT导入型。

(见表1)。

表1 企业大学的分类
战略定位决策图
企业大学的战略定位决定了它的服务对象和开放程度，进而决定了培训工作的内容和方式。

那么，怎样确定企业大学的定位呢？通常情况下，我们采用企业大学定位决策矩阵来进行战略定位(见图3)。

图 3 企业大学定位决策矩阵
在为企业大学进行定位时，需明确以下几个关键性问题：·服务于企业内部员工，还是服务于企业外部人士？·如果立足于内部人才培养，
主要培养中高层还是中基层？
·是否需要通过培训业务来整合价值链，企业所提供的培训业务对产业链上的其他企业是否有吸引力？
·企业是否在培训业务方面具有竞争优势，如企业知名度、课程开发能力和培训师资等？
定位的转变
企业大学始终是为企业整体战略发展服务，当企业发生变革，转变战略目标和发展方向时，企业大学的定位也应随之改变和调整(见图4)。

图 4企业大学定位转变图
如何创建企业大学
企业大学是培训部门扩大发展的一种形式。

在一些业务多元化的大型公司，存在着多种不同的培训需求，也需要不同的培训管理模式，这时组建企业大学可能是一种很好的选择。

但在开始着手创建自己的企业大学时，须避免冲动、盲目和草率，要充分地进行内外部调研，做好必要的准备，尽可能获得全面的支持，特别是高层领导的支持甚至参与，然后进行“硬件”和“软件”建设。

企业大学的成功与否，关键在于其内涵和软件而不是硬件条件。

软件建设包括：企业大学的组织结构、运营流程、管理制度、培训资源等；硬件建设则包括企业大学的场地以及配套的培训设施、人员配置。

同时，为了对企业大学的创建有更清晰的认识，我们将所涉及的工作职责分为四个层次：战略定位、组织运营策略、资源建设和管理、培训日常运营和基础行政工作。

图5 企业大学创建模型图
创建前期准备
企业大学创建的前期准备工作主要有：
前期调研和论证。

当有意向创建企业大学时，需要充分的调研，找准需求和切入点，以便后续工作的顺利开展。

一方面进行外部调研，寻求一个成功案例，特别是同行业的企业大学案例进行标杆研究，研究对方是如何把培训工作与公司战略目标结合起来，如何改进员工绩。