第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想PPT学习教案
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➢ 在知与行的关系上，他主张要以行为主。
➢ 在知识与理性的关系上，他认为，知识多并不一定使 人有理性。
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其四，乡村教育应当是一种民众教育。 其五，乡村教育也需要进行宗教教育。 其六，乡村教育应当从整顿家庭开始，并从家庭教育过
渡到学校教育。
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裴斯泰洛齐还主张，乡村教育还应当从家庭教育过渡到 学校教育。
的意见，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协 调。 第四，裴斯泰洛齐认为，儿童称为他自己的教育者，教 育者不仅要让儿童接受其教育，还要使他成为教育中 的动因。
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四、论要素教育
裴斯泰罗奇的教学心理化思想主要是通 过他的 要素教 育论的 方法体 系实现 的，在 后期从 事的初 等教育 实践中 ，裴斯 泰罗奇 十分重 视简化 初等教 育方法 的研究 。
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（一）概念
在裴斯泰罗奇看来，要素是构成事物的最简单的基本 单位。要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现， 寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。
教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的 “要素”开始，再逐步过度到更加复杂的“要素”， 促进儿童各种天赋能力全面和谐地发展。
第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育 思想
会计学
1
第十一章 裴斯泰洛齐 的教育实践与教育思想
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一、教育活动与《林哈德与葛 笃德》
➢裴斯泰洛齐（－1827）是瑞士著名的 教育实 践家和 教育思 想家。 他的教 育思想 在许多 国家得 到传播 ，对近 代教育 的发展 产生重 要的影 响。
和谐教育
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（二）论和谐教 育
1.裴斯泰洛齐重视和谐教育的起因 生活在社会变革时代的裴斯泰洛齐之所以十分重视人的
和谐发展和教育，是以他的资产阶级的人道主义社会 政治观为基础的。 重视人的和谐发展的教育观也是以他对社会现实的认识 为基础的。
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2.和谐教育的内容
裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育和智育的和谐 教育思想。
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二、《林哈德与葛笃德》 与乡村教育思想
（一）概况 《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的教育代表作，也是
一部教育小说。该书包括上下两卷四个部分。在这部 小说里，裴斯泰洛齐塑造了一个叫葛笃德的乡村妇女 形象。
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（二）主要教育思想——乡村教育思想
在这本著作中，裴斯泰洛齐从对人性的思考和对现实的 考察出发，阐述了他的乡村教育思想。
影响
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（一）实践方面 的影响
1.对初等教育作出了卓越的贡献。他办的学校成为欧 洲教育圣地，参观访问，学习者络绎不绝。
2.德国的赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠都称赞他的 教育思想并极力宣传推行，使他对当时德国国民教育 的发展起了重要推动作用。
3.他的直观教学法和实物教学法对美国初等教育和示 范教育发展与改革助力甚大，对英国、法国、瑞士等 国家也有相当的影响。
天赋才能 ➢ 对人的自然本性的观点：并非完美，具有低级及高级两重性，
即动物性及理性 ➢ 高级天性以低级天性为基础，并从中发展起来，发展阶段是：
自然状态—社会状态—道德状态；上述发展需仰赖教育，体现 教育的另一作用
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小结
从他的全部活动中我们可以看出，裴斯泰洛齐具有资 产阶级民主的人道的社会政治观点。他怀着善良的心 愿，希望用和平的方法解决当时瑞士的社会矛盾，企 图通过改良主义的途径，帮助贫苦农民摆脱悲惨处境。
习
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（4）智育
➢ 形式教育与实质教育
前者的主要任务是发展智力（建立在官能心理学的基础 上）；后者认为是传授知识（联想主义心理学）
➢ 教学的任务
反对旧式学校呆板死记，认为发展智力是教学的首要任 务
➢ 智力和教学的要素
数、形、词是教学的要素，可归纳为计算、测量、讲话3
种能力的训练
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的认识，即可领略神的存在和本性；凡不能通过理性
） 得到的信仰，都是迷信，应予抛弃
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（四）论教育的 目的、作用
➢ 接受莱布尼兹将人心比作一块有纹路的大理石的观点 ➢ 教育目的是适应自然，促进人的各种天赋才能的和谐发展，教
育作用之一也体现在这里 ➢ 自然适应性：教育必须适应儿童身心特点，激发和发展儿童的
（3）体育和劳动 教育
裴斯泰洛齐把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容， 并主张体育与劳动教育应紧密联系。
同时，他认为，劳动教育是以体育为基础的。
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三、论教育心理学
（一）教 学心理 化的提 出 ➢在西方教 育史上 ，裴斯 泰洛齐 是第一 个明确 提出“ 教育心 理学化 ”口号 的教育 家。 ➢裴斯泰洛齐在1800年发表的《方法》 一文中 ，首次 明确地 提出教 学心理 化。 ➢1801年，裴斯泰洛齐在其《葛笃德如 何教育 她的子 女》中 又重申 这一思 想。
（1）道德教育 裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上，认为它是
“整个教育体系的关键问题”。 在道德教育实践上，裴斯泰洛齐把“爱”作为道德教育
的基础，重视家庭式的道德情感教育。
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（2）智育
裴斯泰洛齐非常重视智力教育。他认为智育的主要任务 是激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。
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3.要素教育原理的 运用
（1）体育 最简单的要素是关节运动 （2）劳动教育 最简单的要素也是关节运动 关于劳动教育的理论与实践
历史上首次实行了教劳结合
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（3）德育
➢ 最简单的要素是儿童对父母的爱 ➢ 德育四部曲：爱父母—爱兄弟姐妹—爱周围邻近的
人—爱所有的人（爱上帝） ➢ 德育可归结为与宗教相联系的博爱教育 ➢ 德育方法：教师以身作则及爱的情感；道德行为的练
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一、生平与教育 活动
（一）青少年时代 裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁
时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一个女仆 的照顾下生活。“消除苦难的根源”称为他一生为之 奋斗的目标。 裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的 时代，青年时期的裴斯泰洛齐受到法国启蒙思想运动 的影响。
乡村学校教育办学方向，应当使教育与劳动相结合。 关于乡村学校教育的管理，裴斯泰洛齐主张慈爱和威严
要相互结合，使孩子们养成好的、守秩序的习惯。
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（四）对乡村教 育思想的评价
裴斯泰洛齐关于乡村教育的思想，是他的教育思想的重 要组成部分。乡村学校教育的改造是乡村社会改造的 组成部分，需要一定的管理机构，要有好的风俗和教 育的陶冶，也有立法的必要。
2.他将家庭教育理论化，企图把学校办成家庭式的机 构，势必与现代教育大发展相背离，没有真正将逻辑 的要素同心里要素区别开来，从而降低了理论深度。
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（二）教育实验 期
➢ 1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个试 验农场。
➢ 1774年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院。
➢ 裴斯泰洛齐开始总结自己的经验教训，集中精力从事 著述。1781年，写了《林哈德与葛笃德》。
➢ 1789年，受瑞士政府的委托，裴斯泰洛齐在斯坦茨建 立了一所孤儿院。
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二、论人的素质与
（一）论 人的素 质 在裴斯泰洛齐看来，每个人生来都有天 赋的潜 能，都 要求和 可能得 到发展 。裴斯 泰洛齐 认为， 由于上 帝的创 造，人 有“心 、脑、 手”三 种天赋 的基本 能力。 可见， 裴斯泰 洛齐强 调的教 育的首 要功能 是促进 人的发 展，尤 其是促 进人的 能力的 和谐发 展。
化
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（二）教学心理 化的背景
➢ 第一，裴斯泰洛齐指出，专制主义和经院主义的教育 违背儿童的本性，采用不适合儿童发展的方法，将一 堆无用的知识充塞儿童的头脑。实现教育心理化，建 立符合儿童心理规律的“教学机制”是建立新式学校 教育的关键所在。
➢ 第二，19世纪初教育革新的迫切要求。
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（三）教学心理化 的具体见解和要求
首先，是要求教育的目的和教育的理论指导置于儿童本 性发展的自然法则的基础上。
其次，教育心理学化，就是使教学内容的选择和安排要 适合儿童的心理规律，即教学内容心理学化。
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第三，教学原则和教学方法的心理学化。 那么如何使教学原则和方法心理学化？按照裴斯泰洛齐
人的本性思想的进一步发展。
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2.初等教育教学法
从要素教育论出发，裴斯泰罗奇研究了初等教育的语 文、算术、测量等学科的教学，认为数、形、词完全 适合这三科的教学。
对裴斯泰罗奇教育思想的评价：其可贵之处在于他把 教育理论与现实教育紧密地结合起来，创立了一套依 照儿童的心理特点进行教育和教学的方法体系。
在这里，裴斯泰洛齐对人性的认识不同于卢梭。 裴斯泰洛齐所思考的乡村教育问题主要是乡村广大贫民
的教育问题。
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（三）乡村教育 思想的主要观点
首先，他认为，乡村教育需要认识贫困问题。
其二，乡村教育应当让每一个孩子受到适当的教育。
其三，乡村教育应当是一种实学教育。
➢ 在知识和道德的关系上，裴斯泰洛齐认为，要以德为 先。
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（二）提出要素 教育的原因
➢ 促进人的天赋能力的和谐发展 ➢ 改变当时呆板、单调、繁琐及经院式的教学方式 ➢ 使普通家庭及母亲都能教育自己的子女 ➢ 实现教育心理化
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（三）要素教育 的内容
1.概述 在智育上，他指出，数、形、词是智育最基本、最简单
的要素。他认为，其他教育上也有教学的简单要素。 裴斯泰罗奇的“要素教育论”思想是对卢梭的教育适应
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四、历史地位及其
裴斯泰洛齐是教育史上提倡及实施爱的 教育， 献身教 育的千 古楷模 。其首 次提出 了教育 心理学 化的口 号，开 启了近 代教育 心理学 化运动 的序幕 。其努 力根据 心理学 原理解 决教育 问题， 创立了 要素教 育理论 ，研究 了初等 教育的 一般原 理及各 科教学 法，推 动了19世纪初 等教育 的发展 。其首 次实施 了教劳 结合并 积累了 丰富的 经验。 除此之 外，裴 斯泰洛 齐还丰 富了和 谐发展 的教育 理论。
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（二）理论方面 的影响
1.首先提出教育心理学化的构想，将前人的教育适应 自然的思想发展到更高的层次，是教育学向科学化迈 进了一步。
2.根据心理学原理，论证了要素教育理论，并研究了 初等教育的一般原理和各科教学法。
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（三）不足
1.他安排的教学步骤，提倡由简到繁，由浅入深的练 习具有他的合理性，但在实际运用中只是列举一些事 物的外部特征，不能帮助儿童揭露事物的内在联系， 偏于机械，使人感到单调也厌倦。
➢ 1799年，裴斯泰洛齐在布格多夫的幼儿学校任教，继 续进行教学方法的研究。第二年写了《葛笃德怎样教 育子女》一书。
➢ 1827年，裴斯泰洛齐去世。
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（三）社会政治 观及哲学观
➢ 民主主义、人道主义、改良主义 ➢ 哲学观受到莱布尼兹及康德的深刻影响 ➢ 在宗教观上信奉自然宗教（主张通过理性对自然现象
➢ 在知识与理性的关系上，他认为，知识多并不一定使 人有理性。
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其四，乡村教育应当是一种民众教育。 其五，乡村教育也需要进行宗教教育。 其六，乡村教育应当从整顿家庭开始，并从家庭教育过
渡到学校教育。
第11页/共36页
裴斯泰洛齐还主张，乡村教育还应当从家庭教育过渡到 学校教育。
的意见，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协 调。 第四，裴斯泰洛齐认为，儿童称为他自己的教育者，教 育者不仅要让儿童接受其教育，还要使他成为教育中 的动因。
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四、论要素教育
裴斯泰罗奇的教学心理化思想主要是通 过他的 要素教 育论的 方法体 系实现 的，在 后期从 事的初 等教育 实践中 ，裴斯 泰罗奇 十分重 视简化 初等教 育方法 的研究 。
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（一）概念
在裴斯泰罗奇看来，要素是构成事物的最简单的基本 单位。要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现， 寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。
教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的 “要素”开始，再逐步过度到更加复杂的“要素”， 促进儿童各种天赋能力全面和谐地发展。
第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育 思想
会计学
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第十一章 裴斯泰洛齐 的教育实践与教育思想
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一、教育活动与《林哈德与葛 笃德》
➢裴斯泰洛齐（－1827）是瑞士著名的 教育实 践家和 教育思 想家。 他的教 育思想 在许多 国家得 到传播 ，对近 代教育 的发展 产生重 要的影 响。
和谐教育
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（二）论和谐教 育
1.裴斯泰洛齐重视和谐教育的起因 生活在社会变革时代的裴斯泰洛齐之所以十分重视人的
和谐发展和教育，是以他的资产阶级的人道主义社会 政治观为基础的。 重视人的和谐发展的教育观也是以他对社会现实的认识 为基础的。
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2.和谐教育的内容
裴斯泰洛齐提出了体育、劳动教育、德育和智育的和谐 教育思想。
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二、《林哈德与葛笃德》 与乡村教育思想
（一）概况 《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的教育代表作，也是
一部教育小说。该书包括上下两卷四个部分。在这部 小说里，裴斯泰洛齐塑造了一个叫葛笃德的乡村妇女 形象。
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（二）主要教育思想——乡村教育思想
在这本著作中，裴斯泰洛齐从对人性的思考和对现实的 考察出发，阐述了他的乡村教育思想。
影响
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（一）实践方面 的影响
1.对初等教育作出了卓越的贡献。他办的学校成为欧 洲教育圣地，参观访问，学习者络绎不绝。
2.德国的赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠都称赞他的 教育思想并极力宣传推行，使他对当时德国国民教育 的发展起了重要推动作用。
3.他的直观教学法和实物教学法对美国初等教育和示 范教育发展与改革助力甚大，对英国、法国、瑞士等 国家也有相当的影响。
天赋才能 ➢ 对人的自然本性的观点：并非完美，具有低级及高级两重性，
即动物性及理性 ➢ 高级天性以低级天性为基础，并从中发展起来，发展阶段是：
自然状态—社会状态—道德状态；上述发展需仰赖教育，体现 教育的另一作用
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小结
从他的全部活动中我们可以看出，裴斯泰洛齐具有资 产阶级民主的人道的社会政治观点。他怀着善良的心 愿，希望用和平的方法解决当时瑞士的社会矛盾，企 图通过改良主义的途径，帮助贫苦农民摆脱悲惨处境。
习
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（4）智育
➢ 形式教育与实质教育
前者的主要任务是发展智力（建立在官能心理学的基础 上）；后者认为是传授知识（联想主义心理学）
➢ 教学的任务
反对旧式学校呆板死记，认为发展智力是教学的首要任 务
➢ 智力和教学的要素
数、形、词是教学的要素，可归纳为计算、测量、讲话3
种能力的训练
第30页/共36页
的认识，即可领略神的存在和本性；凡不能通过理性
） 得到的信仰，都是迷信，应予抛弃
第5页/共36页
（四）论教育的 目的、作用
➢ 接受莱布尼兹将人心比作一块有纹路的大理石的观点 ➢ 教育目的是适应自然，促进人的各种天赋才能的和谐发展，教
育作用之一也体现在这里 ➢ 自然适应性：教育必须适应儿童身心特点，激发和发展儿童的
（3）体育和劳动 教育
裴斯泰洛齐把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容， 并主张体育与劳动教育应紧密联系。
同时，他认为，劳动教育是以体育为基础的。
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三、论教育心理学
（一）教 学心理 化的提 出 ➢在西方教 育史上 ，裴斯 泰洛齐 是第一 个明确 提出“ 教育心 理学化 ”口号 的教育 家。 ➢裴斯泰洛齐在1800年发表的《方法》 一文中 ，首次 明确地 提出教 学心理 化。 ➢1801年，裴斯泰洛齐在其《葛笃德如 何教育 她的子 女》中 又重申 这一思 想。
（1）道德教育 裴斯泰洛齐把道德教育放在重要的位置上，认为它是
“整个教育体系的关键问题”。 在道德教育实践上，裴斯泰洛齐把“爱”作为道德教育
的基础，重视家庭式的道德情感教育。
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（2）智育
裴斯泰洛齐非常重视智力教育。他认为智育的主要任务 是激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。
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3.要素教育原理的 运用
（1）体育 最简单的要素是关节运动 （2）劳动教育 最简单的要素也是关节运动 关于劳动教育的理论与实践
历史上首次实行了教劳结合
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（3）德育
➢ 最简单的要素是儿童对父母的爱 ➢ 德育四部曲：爱父母—爱兄弟姐妹—爱周围邻近的
人—爱所有的人（爱上帝） ➢ 德育可归结为与宗教相联系的博爱教育 ➢ 德育方法：教师以身作则及爱的情感；道德行为的练
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一、生平与教育 活动
（一）青少年时代 裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁
时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一个女仆 的照顾下生活。“消除苦难的根源”称为他一生为之 奋斗的目标。 裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的 时代，青年时期的裴斯泰洛齐受到法国启蒙思想运动 的影响。
乡村学校教育办学方向，应当使教育与劳动相结合。 关于乡村学校教育的管理，裴斯泰洛齐主张慈爱和威严
要相互结合，使孩子们养成好的、守秩序的习惯。
第Байду номын сангаас2页/共36页
（四）对乡村教 育思想的评价
裴斯泰洛齐关于乡村教育的思想，是他的教育思想的重 要组成部分。乡村学校教育的改造是乡村社会改造的 组成部分，需要一定的管理机构，要有好的风俗和教 育的陶冶，也有立法的必要。
2.他将家庭教育理论化，企图把学校办成家庭式的机 构，势必与现代教育大发展相背离，没有真正将逻辑 的要素同心里要素区别开来，从而降低了理论深度。
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（二）教育实验 期
➢ 1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个试 验农场。
➢ 1774年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院。
➢ 裴斯泰洛齐开始总结自己的经验教训，集中精力从事 著述。1781年，写了《林哈德与葛笃德》。
➢ 1789年，受瑞士政府的委托，裴斯泰洛齐在斯坦茨建 立了一所孤儿院。
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二、论人的素质与
（一）论 人的素 质 在裴斯泰洛齐看来，每个人生来都有天 赋的潜 能，都 要求和 可能得 到发展 。裴斯 泰洛齐 认为， 由于上 帝的创 造，人 有“心 、脑、 手”三 种天赋 的基本 能力。 可见， 裴斯泰 洛齐强 调的教 育的首 要功能 是促进 人的发 展，尤 其是促 进人的 能力的 和谐发 展。
化
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（二）教学心理 化的背景
➢ 第一，裴斯泰洛齐指出，专制主义和经院主义的教育 违背儿童的本性，采用不适合儿童发展的方法，将一 堆无用的知识充塞儿童的头脑。实现教育心理化，建 立符合儿童心理规律的“教学机制”是建立新式学校 教育的关键所在。
➢ 第二，19世纪初教育革新的迫切要求。
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（三）教学心理化 的具体见解和要求
首先，是要求教育的目的和教育的理论指导置于儿童本 性发展的自然法则的基础上。
其次，教育心理学化，就是使教学内容的选择和安排要 适合儿童的心理规律，即教学内容心理学化。
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第三，教学原则和教学方法的心理学化。 那么如何使教学原则和方法心理学化？按照裴斯泰洛齐
人的本性思想的进一步发展。
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2.初等教育教学法
从要素教育论出发，裴斯泰罗奇研究了初等教育的语 文、算术、测量等学科的教学，认为数、形、词完全 适合这三科的教学。
对裴斯泰罗奇教育思想的评价：其可贵之处在于他把 教育理论与现实教育紧密地结合起来，创立了一套依 照儿童的心理特点进行教育和教学的方法体系。
在这里，裴斯泰洛齐对人性的认识不同于卢梭。 裴斯泰洛齐所思考的乡村教育问题主要是乡村广大贫民
的教育问题。
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（三）乡村教育 思想的主要观点
首先，他认为，乡村教育需要认识贫困问题。
其二，乡村教育应当让每一个孩子受到适当的教育。
其三，乡村教育应当是一种实学教育。
➢ 在知识和道德的关系上，裴斯泰洛齐认为，要以德为 先。
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（二）提出要素 教育的原因
➢ 促进人的天赋能力的和谐发展 ➢ 改变当时呆板、单调、繁琐及经院式的教学方式 ➢ 使普通家庭及母亲都能教育自己的子女 ➢ 实现教育心理化
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（三）要素教育 的内容
1.概述 在智育上，他指出，数、形、词是智育最基本、最简单
的要素。他认为，其他教育上也有教学的简单要素。 裴斯泰罗奇的“要素教育论”思想是对卢梭的教育适应
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四、历史地位及其
裴斯泰洛齐是教育史上提倡及实施爱的 教育， 献身教 育的千 古楷模 。其首 次提出 了教育 心理学 化的口 号，开 启了近 代教育 心理学 化运动 的序幕 。其努 力根据 心理学 原理解 决教育 问题， 创立了 要素教 育理论 ，研究 了初等 教育的 一般原 理及各 科教学 法，推 动了19世纪初 等教育 的发展 。其首 次实施 了教劳 结合并 积累了 丰富的 经验。 除此之 外，裴 斯泰洛 齐还丰 富了和 谐发展 的教育 理论。
第33页/共36页
（二）理论方面 的影响
1.首先提出教育心理学化的构想，将前人的教育适应 自然的思想发展到更高的层次，是教育学向科学化迈 进了一步。
2.根据心理学原理，论证了要素教育理论，并研究了 初等教育的一般原理和各科教学法。
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（三）不足
1.他安排的教学步骤，提倡由简到繁，由浅入深的练 习具有他的合理性，但在实际运用中只是列举一些事 物的外部特征，不能帮助儿童揭露事物的内在联系， 偏于机械，使人感到单调也厌倦。
➢ 1799年，裴斯泰洛齐在布格多夫的幼儿学校任教，继 续进行教学方法的研究。第二年写了《葛笃德怎样教 育子女》一书。
➢ 1827年，裴斯泰洛齐去世。
第4页/共36页
（三）社会政治 观及哲学观
➢ 民主主义、人道主义、改良主义 ➢ 哲学观受到莱布尼兹及康德的深刻影响 ➢ 在宗教观上信奉自然宗教（主张通过理性对自然现象