创新教育呼唤新的评价与管理机制

创新教育呼唤新的评价与管理机制
作者：邸兰云
来源：《党史博采·理论版》2008年第06期
营造创新文化和创新人才培养机制，最大限度地解放人的创造性，是我国教育改革与发展面临的最大挑战。

一、解放学生
——让学生在宽松的环境中成长
我国的中小学创新精神和能力之所以落后，与传统教育对学生的各种束缚有直接关系。

传统教育只用“分数”来评价所有的学生，在这把尺子面前学生自然被分成三六九等，为迎合这把尺子，学生几乎完全放弃了向自然学习，向社会学习的机会，夜以继日地固守着教材和习题，我们怎能希望这样的教育来培养学生的创造力呢？人的发展应当是自由的，要培养创新人才，学校教育必须要给学生发展提供必要的自由和空间。

首先，学校要创设充满生机和活力的学校文化环境，充分利用校园网络，广播、影像、报栏，展现新时代，新发展，新思想，新观念，新探索，新发现，开拓学生视野，丰富学生精神生活，增强学生文化底蕴，激发学生成才的激情，打破与抛弃单调的、封闭的、死气沉沉的校园生活。

其次，要勇于构建宽松的评价和管理机制，真正承认学生的成长差异，观察并鼓励学生潜藏的不同能力，培养内心情感丰富，知识面开阔，思维灵活，爱学习，能进步的学生，是我们的最大追求。

再次，让学生成为课堂教学的主体。

对于学生来说教育不是也不能是包办，教师不能代替学生思考，不能代替学生回答，更不能代替学生动手操作。

坚决摒弃“一言堂”，摒弃“满堂灌”，所有教学过程都坚持以学生为学习的中心，让学生识记，让学生质疑，让学生思考，让学生自己得出并不断修正结论，让学生在自主学习中最大限度地释放自己发展的潜能，教师需要做的只是适时点拔，智慧的引领，恰当的鼓励。

一切的包办、代替，任何的越俎代疱，只能使学生的心智弱化。

二、解放教师
——挖掘教师的教育智慧，发展教师的创造力
没有创新的教师很难会有创新的学生，学生受教师的影响是潜移默化的，是熏陶和感染。

一个只会照本宣科的教师，一个只会用习题逼学生的教师，一个两只眼睛只盯着分数的教师，他越努力就越扼杀学生的创造力，他越勤奋就越使创新教育失去生存和发展的空间。

首先，相信每一个教师都有创新的能力。

创新是人的基本品质，根据自己的知识积累，生活阅历，实践活动，每一个教师对于教育都有自己的独特的理解和思路，解放教师首先要解放教师的思想，让他们相信自己，让他们深信，依靠自己的聪明才智能够把工作做得更出色。

其次，化简纷繁复杂的教师评估体系，从“控制”到“解放”，很多教师的创新意识和创造力是被学校的条条框框给抹杀掉了，教师常常是“五花大绑”的工作，“戴着镣铐跳舞”。

这样不但泯灭了创新的意识和行为，反而增加了些许厌恶和疲倦。

再次，鼓励教师形成自己的教育特色。

一个国家，一个民族要真正立足于世界必须形成自己的特色，一个学校，一个教师要想把工作做好，做出色，也要形成自己的教育、教学特色。

教育教学过程中没有自己的思考，缺乏自己的见解，人云亦云，照本宣科的教师在当今社会迅速发展的时代是最不称职的教师。

没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学，没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学，教师拥有强烈的好奇心和探索精神，他的课堂教学就不会是照本宣科。

教师具有挑战权威结论，挑战传统的做法的精神，他的教育教学行为就不会是人云亦云，在教师创新精神的感染和推动下，学生的质疑意识，探索精神，创新个性，创新人格才会逐渐形成。

作为学校要放手让教师探索，不短视，不功利，不惟分数论，让教师在宽松的环境中，在更广阔的舞台上锻炼成长，成长为大教师，成长为专家型人才。

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

”我们的劳动者素质和科技创新能力，已经成为制约我国经济发展和国家竞争力的一个主要因素，创新教育势在必行，创新教育呼唤新的评价与管理机制。

[作者简介]邸兰云，女，（1969——）枣强中学宣传处主任、一级教师。