谈小学语文教学中“红色精神”的渗透作用

谈小学语文教学中“红色精神”的渗透
作用
摘要：目前，小学语文教学中采取的方式多是讲解式教学。

随着时代的进步，越来越丰富的教学方法开始出现，这无疑有利于提升语文课堂效率。

并且随着社
会发展，人们逐渐意识到精神力量的重要性，教师们也开始在课堂中加入“红色
精神”相关内容，这不仅能够增强学生文化自信和民族自豪感，并且对于学生一
生的发展具有重要意义。

本文就小学语文教学中“红色精神”的渗透作用展开论述。

关键词：红色精神;小学语文;现状;措施
文化教育作为语文教学中的核心内容，是教师进行语文教学的重点部分。

而
树人是整个教育过程的重要组成部分。

但同时教师在发扬树人的作用时，也需要
考虑语文教学的高效性。

课堂时间有限，教师应采用更加丰富的教学方法提升语
文课堂的效率。

作为华夏子孙，“红色精神”是每一位学生都必须要学习并深刻
领会的内容。

学生是学习活动的主人，因此目前语文课堂上教师应加入更多”红
色精神“相关内容，帮助学生从小培养起爱国、爱党的情怀。

一、分析小学语文教学中“红色精神”渗透现状
一方面教师对于“红色精神”讲解不够深刻。

新课程改革以来，更多更新的
相关内容被融入语文教材。

而缺乏经验的教师常常为了内容的全面性，而忽视教
学内容的深度。

在涉及“红色精神”的部分，教师虽然也会进行讲解，但对于其
背后的深刻内涵却分析得不够深刻。

虽然语文课本中的内容是经过检验的，具有
很高的权威性，但对于教学过程却并不是完美无缺的。

教师不是什么都需要教，
而学生也无法什么都学。

过多过杂的内容只能导致学生找不到到语文学习的重点
内容，从而一知半解的学习，也因此难以实现预期的教学目标。

另一方面教师对
于“红色精神”重要性理解不足。

虽然当今社会我们时时刻刻都会提及“红色精
神”，但很多时候我们都没有仔细了解过背后的故事，没有真正体会到一代代革
命先辈们真正的精神内核，也没有意识到其重要性。

而教师本身都没有深刻体会，自然也无法使学生们领会并铭记在心。

二、探究发挥小学语文“红色精神”渗透作用的策略
2.1精心设计语文教学环节，激发学生学习热情
小学学生正处于对世界非常好奇的阶段，教师要认真设计语文教学的每一个
环节，让学生积极主动的参与到学习中，在学习中自然而然的领会“红色精神”。

教师可以使学生们分为几个小组，每个小组探究一位革命先烈背后的故事。

教师
可以准备相关文字材料，使学生们自行阅读。

在过程中，学生不仅可以掌握课文
深意也可以获得更深刻的感悟。

教师要给学生提供一个自由的小组学习氛围，让
学生在相互学习中彼此产生积极的影响，感染更多学生积极的参与到语文课堂中。

在完成任务后教师要鼓励学生讲述自己的体会，通过交流与自我总结，学生们能
更深刻的了解“红色精神”背后的深刻内涵，而不只是纸上谈兵。

例如在进行部编版四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》的教学时，
教师就可以通过精心设置教学的每一环来激发学生学习兴趣。

“红色精神”具有
重要的激励和指引作用，每一位学生都应当发自内心的学习并弘扬“红色精神”，而使学生更深刻的了解“红色精神”是教师的职责所在。

比如在课程开始之前，
教师可以查找周恩来先生相关资料，并在课前通过播放视频等方式向学生们简单
介绍。

同时教师可以安排学生们进行小组讨论，讨论他们心目中的周恩来先生是
一个怎样的人。

最后教师可以使每个小组组内选出一名学生进行分享，分享学生
了解到的周恩来先生的故事和学生们的感悟。

通过这样的方式，学生们的思考能
得到表达，学生间也能够互相学习，共同进步。

2.2设计多元化的教学方式，拓展教学的宽度
教师可以利用小学生兴趣广泛的特点，利用更多元化的教学方式，这样就可
以将“红色精神”渗透到更加广泛的空间之内。

目前多媒体教学设备已经比较普及，教师应充分利用现有资源的优势，例如可以采用播放音乐或者视频的方式，
让学生采用新模式进行学习。

同时由于小学学生年龄较低，学生们的自制力不强，
在课堂上也很难一直集中注意力。

教师的职责是教育并帮助学生。

在面对此类情
况时，教师应保持充分的理解，并努力将学生们带入到课堂之中，而不是一味的
指责学生走神。

教师不仅可以组织学生进行分角色朗读，还可以组织一些话剧小
比赛使学生们进行扮演，总之就是让学生在参与课堂、领会“红色精神”的同时，也实现自身思维的提升。

例如在进行部编版五年级上册第四单元《少年中国说（节选）》的教学时，
教师就可以采用新的教学方式。

首先，教师可以先播放《少年中国说》歌曲，通
过悦耳的旋律达到课堂导入的目的。

之后，教师可以鼓励学生将文言文翻译为白
话文，这样不仅能加深学生的理解，而且能使学生掌握并牢记一些重点文言字词，达到语文教学的目的。

并且自己翻译一遍远比教师单纯的讲解效果更好。

然后教
师可以给学生播放课文的经典范读。

一千个人阅读《哈姆雷特》会产生一千种不
同的思考，通过声音的刺激和抑扬顿挫的语调，学生们能以一种不同的方式感受
作者的情感，有利于更好的建立学生与作者之间的情感之桥。

通过多种感官的共
同配合，学生能更好的体会其中的精神，发奋图强，不负年少。

2.3把握教学重点，提升教学的深度
目前，“红色精神”的宣传只多不少。

但是对于“红色精神”的内涵的讲解
却并不深刻。

学生们只是把“红色精神”作为一种需要学习的内容。

但教师应当
把握教学重点，帮助学生更深入的理解“红色精神”。

通过更深刻的学习“红色
精神”，很大程度上能提升学生的文化自信和民族自豪感，最后必将为祖国的未
来贡献更多青春力量。

例如在进行部编版五年级下册《青山处处埋忠骨》的教学中，教师应把握教
学重点。

历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，教师应引导学生们思考背后所蕴含
的“红色精神”，使学生们明白当今和平安定的生活是无数革命先辈用鲜血换来的，从而激发学生们的爱国之情。

结束语：综上所述，小学语文“红色精神”教育的主要目标是培养学生爱国
爱党的情怀，提升学生民族自豪感。

这对于学生一生的发展都有着重要意义。

所
以教师在进行语文教学时要将“红色精神”的渗透作用发挥到极致。

通过精心设
置教学的每一环来激发学生学习热情，通过更丰富教学方式来扩大语文教学范围，这样才能起到更好的渗透作用。

参考文献：
[1]肖捷.融汇红色精神，让政治课堂走心走深[J].新教育,2023(05):31-32.
[2]陈鸿青.研读红色经典，感悟红色精神[J].天津教育,2022(31):99-101.。