语块与听力教学

附特征和语境效应优势， 因此语块可以提供重要的语境信息，
这样 能大 大弥 补噪音 干扰 或音 变 导致 的听觉信 息 的缺失 三、 语块 理论 对英 语听 力教 学的启 示
首先， 要培养学生的语块意识。 引导学生改变思维定势，
关注 不 同语块 ， 高学 生 的语块 意识 。 块绝 不仅 仅是 学生 提 语 较 为熟 悉的少 量动 词短语 和 短语 介词 ， 它还包 括搭 配 、 约定 俗成 的表 达式 、 短语框 架及 句子 框架 。要指 导学 生关注这 些 语 块 并逐渐 积 累运 用直 至 完全 掌握 。教材 所选 的课 文包 含 丰 富 的词汇 及典 型语块 ， 学 中应加 以充分 利用 ， 时引导 教 及 学生进行 归 纳总 结和记 录 ， 加速 语块 的 习得 过程 。 其次， 系统 讲授语 块知 识 ， 择 高频语 块进行 补充练 习 。 选 在 教学 过程 中 ， 了根 据教材 中出现 的语块 随机讲 授外 ， 除 还
定语用功能的单词组合。 它们可 以是完整的句子， 也可以是 句子开头。４句子框架和引语， ． 指用于 书面语的形式固定或
半 固定 的单 词组 合 。语块 包含 了语 义 、 配 、 搭 语法 和语 用等 各方面 的信 息 ， 因此 有助 于词汇 知识 的习得 ， 运用 语块 的能 力也 能够影 响语 言产 出的准确 性 。 。 根 据心 理词 汇的理 论 ， 大容 量储存 与高 速度提 取是 需要 兼顾的两个方面 。 词汇知识经过注意进入工作记忆（ 或叫短 时记 忆） 再 经过加 工进 入 长时记 忆 。工作 记忆 的容量 很有 ， 限 ， 概是 ７ 大 个信 息单 位左右 。 可 以是 ７ 词 ， 这 个 也可 以是 ７ 个 语块 。以语 块作 为储存 的信 息单 位 ， 既可 以增 加工 作记忆 的储 存容 量 ， 也可 以减 轻工 作记忆 的负担 。由于语 块 是一种 现成 的 并作 为整体保 存在 记忆 中的特 殊词汇 现象 ， 它在 即时 交 际中不 必 临时组合 就可 以迅速 提取 和使用 ， 因而不 需要太
况下 ， 英语 录音 资料 往往 伴有 其他 声音 ， 这种 干扰 声会 降低
型的是 动词 一名 词 、 形容词 一 名词搭 配 ， 这是 长期 以来在 教 学 中被 忽视 的一 部分语 块 。３ 用话 语 ， ． 惯 指形 式 固定或 半固
话语 的清 晰度 ， 阻碍 英语 学习者 获取 信息 。另 一方 面， 音变 现象 ， 弱读 、 读、 如 连 吞音等 语音 现象会 造成某 些单 词听不 清 楚或 听不 到 。 语块 由于在 语言 中被 高频使用 ， 具备着 语境 依
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语块与听 力教学
蔡美兰
延 边 大学外 国语 学院 ，吉林
一
延 吉 １３ ０ ３０ ２
有 利 于提 高对 听 力材 料 的理 解效 率 。听 力测试 对 是 一种 习惯 ， 各种 语 言中存 在着 大量 的语 块 。以英 语 为本 族语 的人 能够掌握 数 以万计 的语块 ， 因而 中国的英 语 学习者如 果要 达到本 族语 的熟练 程度 ， 就必须 掌握 大量 的此
类结构。传统的语言学把词汇分为两部分， 即可以利用语法
规 则进行 自由组合 的各类 单词和 固定 短语 （ 包括 惯用 语和 成 语） 。然而 近几 年来 的语言 研究 表 明英语 的语 言交 际并不 是 单纯通 过 单词 或 固定 短 语的使 用 来 实现 的 ， 自然 话语 中的 ９ ％是 由那 些半 固定 的语块 来实 现 的。因此 ， ０ 掌握 大量未 经 分析 的语 块 是语 言 习得 的一个 重 要 部分 。一 般 认为 英语 有
四种语块 ： ． 和多词 短语 ， １ 词 短语 即 由一个 以上单词 组成 的固 定词组 。 ． 词 ， ２搭配 指那 些在 一起 出现 频率很 高 的词语 ， 典 最
信息的压力， 因为听力材料包含的语音信息稍纵即逝， 所以
平时要 多加练 习 听力 ， 特别 是要有 意识地 积 累语 音形 式 的语 块 量 。如 果 听力 基础 薄弱 的 学生 以语 音 形式 储存 的语 块量 不足 ， 便无 法便 捷地对 话语 中 占有 很大 比例 的固定和 半 固定 短语 进行整 体认 知 ， 直接提 取语 义 。 并 有利 于 克服 听力 材料 中 噪音 及音 变 的影 响 。在 多数情
应进行 系统 的 归类讲 解 常 用词 是词汇 中 的核心 部分 ， 以 所
多的计算资源 ， 也不需要交际者有意识地注意语法结构， 可 以大大减缓即时交际的压力，也可以给语法运算争取时间，
从 而保 证 即时交 际 的流 利性 。
二、 语块 在听 力理解 中的作用
又 叫核心 词汇 或 基本 词 汇 。核心 词汇 往 往 比非核 心词 汇具 有更 多的搭 配关 系 ， 具有 更强 的能力 与其它 词汇构 成复合 也 词、 成语 或短语 。因此与 核心 词汇 相关 的语块 是文 、 理科 学 生都 需要 掌握 的 。 最后 ， 要加强 语块 输 出训练 。语言输 出使 学 习者注意语 言形 式 ， 这样 可 以有效 加强 学生对 语块 的 习得 。因此 教师要 注意 多给 予学 生输 出语块 的机 会 ， 加强语 块输 出训 练 ， 如语 块 改错 、 语块 造句 、 块填 空 、 语 语块 翻译 、 合语篇 等 。这样 整 的操 练将语 块 学 习和 语言技 能 的习得 完美结合 在一起 ， 既强 化 了语 块意识 ， 使语块 在 反复运 用 中逐渐变 成学 生 的 “ 又 自
的要求 是很 高 的， 码过程 要 求更快 速准 确 。 时十 几秒就 解 有 必须 完成记 忆 、 理解 、 解码 、 出 的全过程 。 输 如果 学生 能熟悉
并掌握 大量 的语块 ， 会缩 短正常 语言交 际 时大 脑压 缩处理 就 语言信 息所 需的 时间 ， 大大 缓解 由于 即时分析和 处理 听到 的