鲁迅《风筝》读后感(精选5篇)

鲁迅《风筝》读后感（精选5篇）
鲁迅《风筝》读后感（精选5篇）
鲁迅《风筝》读后感篇1
冬天来了，小孩子们都喜欢乘着风势去放风筝，但是鲁迅从小就不喜欢放风筝，不但不爱，而且很嫌恶。

有一天鲁迅看到他的小兄弟在做风筝，他看了，觉得放风筝是一个没出息小孩玩的玩艺就把他辛辛苦苦做的风筝给毁了。

等到了鲁迅中年的时候，看到了这样的一本书，书本的第一句话写的是：玩具是小孩的天使。

他在才明白小兄弟放风筝是对的。

过了很久，他和小兄弟又一次见面，就和小兄弟说起了小时候的往事，他说起了小时候放风筝的事情，但是小兄弟对这件事情淡忘了，跟不用说宽恕了，他的心一直很沉重。

鲁迅不许小兄弟放风筝，不在摆弄这没出息的孩子玩的玩艺，这种行为很粗暴。

后来鲁迅看了一本书后，突然醒悟了过来。

在这篇故事中，作者回忆以前自己以前毁坏小兄弟的风筝一事，又想向小兄弟原谅自己以前的过错，鲁迅对小兄弟否认“虐杀”，但
是小兄弟无怨无悔，所以说玩具是儿童的天使，我们要加一起保护它。

鲁迅对小兄弟忘记以前的往事，他一直觉得自己管小兄弟是对的，表示深深的自责和忏悔。

也告诉后人：游戏是儿童的天使，应当加以保护。

鲁迅《风筝》读后感篇2
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却“我”
的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。

一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽耍同胞手足之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。

因此不准游戏，无异于虐—杀儿童天性。

鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐—杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。

小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的优点，从中得到启发，这样人才会有进步。

更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章。

鲁迅《风筝》读后感篇3
例如，文章开头'我'从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。

为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。

这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚'我'对故乡的赞美之情。

在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：'我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，
而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

'这
就将'我'对故乡的深切怀念更充分地表达出来。

但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发'我'对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使'我想起幼时欺凌小
兄弟之事。

'我'在这里进行了反思。

透过这个小'我'，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大'我'——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的.社会原因。

'我'的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。

'我'经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。

这种忏悔意识，否定了旧'我'，催生了新'我'，'我'的思想演进轨迹明晰了，'我'的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当'
我'，看到北京天空中的风筝，而感到'惊异与手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。

例如描写'十岁内外'，'多病，瘦
得不堪'的小兄弟，'张着、嘴，呆看着空中出神'，为别人放的风筝'惊呼'，'跳跃'，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表
现了出来。

当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

'作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所
麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种
现象的依据。

鲁迅《风筝》读后感篇4
文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了
作者的记忆深处的往事。

自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为
这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”
这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。

这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。

“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。

所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反
抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿
时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年
少时犯下了不可饶恕的错误。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿
童的天使”，但自己却把它没杀了。

“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。

“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。

旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意
作者简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。

与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

鲁迅《风筝》读后感篇5
小时候，总爱抬头看风筝轻盈地上下翻飞。

看着它们点缀天空，心中就会洋溢起无限柔情。

对我来说，最幸福、最温暖的事就是在风筝飞舞的季节，能牵着妈妈的手，带着风筝来到广场。

你看，那被风筝点缀得绚丽的天空中，飞得最高的那只风筝俨然一副王者的姿态。

而《风筝》一课，又让我徜徉在那美好、快乐、温馨的画面之中。

还记得风筝乘风飞起。

那时候，看见风筝飞起，我赶紧转动线轴，单只是那么瞬间，风筝在空中划过一道美丽的弧线后就轻轻地飘落了。

我无可奈何地叹口气，捡起地上的风筝。

又有什么关系呢?每一只风筝都是从起点飞向终点，都有跌落的经历，那些飞翔在天空中的风筝，它们虽然失败过，但就是凭着一股犟劲，毫不气馁，最终驰骋宇际。

悠思悠年间，我再次握紧，放手。

线轴缓缓松劲，终于风筝如蜗牛般执着，再次起飞。

“起飞、跌落、起飞……”一点一点地向上飞，线轴上的白色线圈一点一点地消失，风筝飞得更高了，我捏着长长的线一松一放，湛蓝的天空中，一只风筝映衬在这美丽的风景中，不断向上、向上、向上……
我抬头仰望蓝天，手遮额头，想着鲁迅说的那么一句话：游戏是
儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

是啊，放风筝时，我们不是得到了更加美好的回忆么?这不是让我们快乐么?
我轻轻地扯断了那根不断向上，试图挣脱的线。

它拥有了天空的颜色，仿佛要与蓝天与白云融为一体，也许只有天空才是风筝最终的归宿，那，就让它飞吧!。