公开课教案教学设计课件鄂教初中语文九下《送东阳马生序》PPT课件

作者简介
宋濂，字景濂，号 潜溪，明朝初期著名散 文家，生平著作甚丰， 曾主修《元史》，与刘 基、高启并称为明初诗 文三大家，为明代“开 国文臣之首”。
教学目标
·积累文言词语，把握赠序的特点。 ·学习运用对比阐明主旨的写作方法。 ·学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神。
读准字音
嗜学 加冠 皲裂 媵人 烨然 廪稍 负箧曳屣
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
硕师 容臭 裘葛
叱咄 缊袍 冻馁
朗读课文
文言句式
• 文言文里，第三人称代词一般不用作主语， 凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”
的地方，在文言文里就只重复用名词，或 者省略主语。
• 如：（先达）未尝稍降辞色。
•
（马生）撰长书以为贽。
•
与之论辩，(马生)言和而色夷。
•

（马生）自谓少时用心于学甚劳。
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
整体感知
1. 这篇序言主要写了什么内容？
作者以自己艰苦求学的经历， 勉励马生勤奋学习。 2. 文章主要采用了什么写作方法？ ——对比
研读课文
1. 作者求学的经历具有怎样的特点？表 现在哪 些方面？
2. 太学生学习条件的优越表现在哪些方面？ 3. 作者通过对比，想要说明什么道理？ 4. 课文哪些地方体现了赠序的特点？
•余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰
•诸生的学习条件：①无冻馁之患 ②无奔走之劳 ③有专门老师 ④有丰富藏书
难 对比
易
请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学
书
假借 笔录
宜有之书皆集于此
师
未尝稍降辞色
未有问而不告求而不得者
衣
缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗
食
无鲜肥滋味之享
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
拓展延伸
•以 “ 学 习 中 的 苦 和 乐 ” 为 话题写一段文字。
•要求：
1. 注意辩证说理；
2.
运用对比的论证方法；
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
课堂小结
• 以记叙为主，兼用描写、 议论。 • 运用对比手法阐发主旨。
课堂练习
列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以 苦为乐的事例：
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
无冻馁之患
行
穷冬烈风行深山巨谷 坐大厦之下无奔走之劳
文章揭示的道理：
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果不起决 定性作用。成功的重要因素是求 学者的态度：要勤奋，能吃苦， 有恒心。
赠序的特点
1. 赞赏
流辈甚称其贤 ——善学 辞甚畅达 ——有文采 言和而色夷 ——谦恭
2. 勉励： 余故道为学之艰以告之
送
东
宋
阳 马
濂生
序
体裁特点
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面， 也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它 是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例 和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文 字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送 别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉 励之辞。本文即属此类。