浅谈劳动精神培养对中职学生成长的重要性

浅谈劳动精神培养对中职学生成长的重
要性
摘要:无数的实践经验证明,劳动精神是推动国家和民族进步的重要力量。

当代中职学生需要在劳动精神的引领下,不断发展自身的职业核心素养,增强自身对工作岗位的适应能力。

中职院校应在劳动精神的引领下,重新认识中职学生职业核心素养的内涵,明确中职学生核心职业素养的提升方向和具体路径，为学生发展构建良好的学习环境。

因此，本文结合笔者实践经验，对劳动精神引领的中职学生职业核心素养提升策略进行探讨，以期为各位同行提供一些参考。

关键词:劳动精神；中职学生；职业核心素养；成长路径
随着新时代的到来，我国社会发展进入关键时期，立德树人根本任务的完成对人才培养质量的影响愈发显著。

对于中职院校而言,这一根本任务的关键在于发挥劳动精神对人才培养活动的引领作用。

职业核心素养提升作为中职教育的重要任务，应在劳动精神引领下完成，中职教师要加强对其路径的研究。

一、实施协同育人，提升职业核心素养
中职教育要将劳动教育与思政教育相结合，通过二者协同作用的发挥，实现劳动精神对学生职业核心素养提升的引领。

教师要提升对协同育人活动的把控能力，借助细化的教育内容，促进劳动精神对学生职业核心素养提升的科学导向。

公益劳动以及相关劳动讲座都可以作为培养学生职业核心素养的重要载体，促进中职人才培养有效性的提升。

以公益活动为例，教师可以引导学生在“做中学”，通过“做”的过程培养学生劳动精神，加深他们对职业核心素养的理解。

教师要结合中职教育的人才培养特点与方向，寻求与相关企业的深度合作，通过对外部资源的引入，丰富学生参与校外劳动实践活动的场所，培养学生对劳动的一份责任感。

从教育资源角度实现协同教育的同时，还要在劳动精神培养的过程设计中体现协同育人理念。

教师在明确协同育人目的和内容的基础上，邀请企业代表参与到劳动精神培养过程与方案设计中。

在实践活动筹备阶段，教师借助网络平台和校园宣传栏宣传公益活动的目标和内容，帮助学生对活动形成全面认知，促使学生踊跃参与。

在公益活动实践过程中，要强化教师的引导和把控作用，以教师为主导、企业代表为辅助，处理好实践细节与整体进度问题，以有效提升学生职业核心素养。

二、建立劳动实践基地，增强学生实践能力
劳动实践基地是劳动精神引领中职生职业核心素养发展的重要平台和载体，教师重视这一教学物质基础的构建。

为了切实促进职业核心素养培养活动的实施，中职院校要对劳动实践基地建设以及劳动精神的引领作用引起重视，加强在这方面的教学投入。

首先，劳动实践基地建设做到统一认知和全面规划，以学生劳动精神培养为导向实现建设活动有序开展。

要保证劳动实践基地建设与发展学生职业核心素养的相关需求相一致，从而有效提升劳动精神对职业核心素养培养的效果。

其次，要提升管理规范性并加大资源整合力度，强化对劳动教育资源的综合开发，以促进职业核心素养培养实效性的提升。

在劳动实践基地的建设与维护过程中，中职院系可以主动联系优秀企业，推动双方的洽谈合作，促使企业参与到职业核心素养培养活动中。

比如，中职院校可以争取设备、资金、场地等方面的赞助，丰富育人活动的物质基础，通过具体的劳动项目培养学生劳动精神、锻炼学生感知能力，帮助学生在体验劳动过程的同时，获得思想与实践能力方面职业核心素养的发展。

三、打造“双师型”教师队伍，培养学生劳动精神
首先,要重视对教师劳动精神的培养,鼓励他们积极参与到双创活动中。

如果教师能从思想层面重视劳动精神对职业核心素养培养的引领作用,更加重视对劳动精神培养方式的创新,那么他们强化自身人才培养能力的积极性就会被有效激发出来。

具备一定劳动精神的教师在学生职业核心素养培养活动中的主动改进与创新意愿更为强烈,有利于他们开展对学生的启发式教育。

其次,中职院校要为教师创造更多在职学习机会。

各个行业不断转型升级、各行各业的发展日新月
异,中职教师及时了解前沿动态、准确把握行业需求的未来变化趋势在学生职业核心素养发展中发挥积极意义。

中职要鼓励教师到企业实践,为其职业核心素养的提升提升帮助,促使他们主动丰富实践经验。

最后,中职还要引入更多的企业兼职教师,培养一支专兼结合的“双师型”教师队伍。

中职可以聘请优秀创业经营者、行业顾问、企业专家担任指导教师,传授学生劳动经验、培养学生劳动精神。

结语
总而言之，职业核心素养的提升需要不同教育力量的协同发挥,教师要积极提升职业素养、创新教学方法、丰富教学资源，从而能够更好地促进学生的素养积淀、自我修炼。

中职教师要在劳动精神的引领下，抓好学生职业核心素养的培养工作，进而帮助他们在专业领域获得更好的发展。

参考文献：
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