“一践行三学会”新要求下的学生管理工作

教育理论研究
"一践行三学会#新要求下的学生管理工作
常燕
（商洛学院健康管理学院，陕西商洛726000）
摘要：当前，高校学生管理工作存在人员素质、教育理念、教育载体、教育方式、教育内容等方面的问题,应深入贯彻落实“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”新要求，从更新理念、创新载体、改变方式、丰富内容等方面进行改革创新，形成全员、全过程、全方位育人的教育模式，从而全面提高学生思想政治素质，为中国特色社会主义伟大事业培养德才兼备、全面发展的建设者和接班人。

关键词：立德树人全面育人学生管理
培养建设社会主义的高素质人才是高等教育发展的重要使命,更是高校落实立德树人任务的根本落脚点。

随着全球化、网络化、信息化程度不断加深，高校思想政治教育工作面临新问题。

学生工作管理者只有不断学习，践行师德，学会教学、学会育人、学会发展，才能在全球化洪流中正确应对新形势、新任务、新要求，坚持立德树人,为培养社会主义的建设者人应有的努力和贡献。

一、“一践行三学会”的必要性
“一践行学会”是践行习近平哲学社会科学育人育才思想的生动实践。

高校要以学生为根本、以学术为基础、以学科为，形“”、的育人育才新格局叫习近平哲学社会科学育人育才思想深刻回答了高校“培养的人、培养人及为培养人”根本问题。

在习近平哲学社会科学育人育才思想中，“以育人育才为中”在教师学生高校思想政治工作的主。

要义在于：，哲学社会科学“育人”重点在于培养学生形成“四个正确”，即正确认识世界和中发展势、中、任使命、脚实，要求将思想政治教育融入育人全程,培养德全面发展的社会主义建设者人，育人育才。

，哲学社会科学“育才”重点在教师“”。

即坚持教育和育人相统一、言传和身教
一、问社会、学学
一叫作为教育者者，要学生的者人。

“一践行学会”要求践行师，学会教学、学会育人、学会发展,这正是“育人育才”思想的■步拓展。

“一践行三学会”是落实高校立德树人任务的。

习近平总书记指出，“才者，德之资也;德者，才之帅也”人无德不立,教育的根本在立。

“师者，人模也”，因此，立先立师，树人先正己，践行师是前提。

高校教师既是专知识的授者，又是道行的者，只有把立德树
人转化为内心信念，把崇高师德内化为价值追求，不断以德立身、以立学、以德施教，不断提高教育人的能力和水平，才能真正为学生发展的者人。

因此，教育者首先要立，要将理想信念作为灵魂加以强调和落实，好师德师风建设工作，从而“践行师”，引导学生“明大，守公，严私”，“践行师德”高校思想政治教育、知文化教育、社会实践教育等各个环节。

“一践行三学会”是适应新形势下高等教育改革发展的内在要求。

今社会网络普程度及信息开放速度不断提高,一方面，给喜欢追求新潮尚的青年大学生们提供了漂洋过海畅游全球的可能性。

另一方面，在全方位获取知识的渠道开阔大学生的视野、丰富大学生知识的，也给正处期的大学生带来了一定的负面影响。

以往工作，“重育、轻育”“重书本教育、轻实践教育”,教育内容，与大学生的热点、难点和焦点问题联系不，特是学生的学、、人往、理等问题不，难以取很好的效。

因此，要增强高校思想政治教育工作的亲、吸感染力，学生管理工作者必学会教学、学会育人，实思想教育工作教育者和教育者的求，有的、有、有高校思想政治教育容转化为大学生的政治素质、价值追求和实际行动，即“内化于心，外化于行”。

而要实教育目，应从教育者的教育理念、教育、教育方、教育方着，全面提高思想政治教育工作质，为学生提供全方、高质有效的教育，才能思政教育提供者者的有效对，从而增强思政教育的对性实效性。

二、“一践行三学会”的重要性
“一践行三学会”为新形势下全面推进我校思想政治教育工作，培养社会主义的建设者人
明了前方向。

“一践行三学会”是在我校全面启动本科教学师范专工作的大背景下提的，是“培养效培养度”“学定培养
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社会需求的适应度”“教师和教学资源对学校人才培养的保障度”、“教学质量保障体系运行的有效度和学生和用人单位的满意度”等目标实现的有力举措。

目前经济社会发展步入新常态，然而教育对象和教育环境发生不断发生变化，我校学生管理工作成功与否的关键在于我们是否培养了符合社会要求的人。

因此，高校学生管理工作者必须不断适应变化了的环境，用最新的知，在教育学生的不断、发展&
“一践行三学会”对于我校学生管理工作者进一步提高思想政治教育工作的时效性具有重的实指。

丄前，学生想政治教育有，教育理与不断发展变化的新适应；教育与年学生普遍关注的现实问题相对；教育与当代青年学生的想和不合；教育与社会的现不合，
高校学生管理工作者的与教育者的需求生了差距，因此，解决这一问题的根本在于根据教育形势、教育环境和教育对象的变化，因、因教育，对教育资源行化合，在教育理、教育、教育、教育等行与时的性，教育者的符合教育者的需求，想政治教育的
和力、吸引力和感染力。

化与化不我高校想政治教育工作
来挑战，的高校教育工作现实&I 学是，对大学生德的滑坡，学在教育资源上不断科通识教育课，德推理课在核心课程体系中的比重以培养学生的公民责任意，学生在学习德课程的反诸正义、义务、公民职责和权利、忠诚、勇敢和个人责任。

此外，加州大学在课堂教学之外用社会实，鼓励学生在读期间去校外企业兼职，从而把教育工作融入社会生活。

因此我校出的“行三学会”学生管理工作要求，目的就是从教育理、教育、教育、教育等想政治教育工作的，从而为做学生思想政治教育服务，为高校培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人服务。

三、“一践行三学会”新要求下创新学生管理工作的路径选择
新高校学生管理工作的关键在于想政治教育工作的&高校想政治教育工作的要义在于通教育理、教育、教育、教育等
端要素的转型升级,实现为学生提供有效的供给、精准的、新的&也是说，只有对教育的个要素进行新的优化合，建立新的供应结构，才实现高校想政治教育工作的与需求的平衡，加与需求
的有效互动。

一，教育者要坚持把立德树人作为根本任务，践行师德，学会教学，学会育人，学会发展，坚持为学生服务的人精神，精确把握学生的想，充尊重学生的，及时回应学生的心理诉求。

教育者要在想观上牢固树立拉动需求端的，多应教育是否融入学生的现实生活。

我们的教育话语是否对接大学生的需求，我们的教育是否结合学生的思想，我们的教育环境是否对应学生观的等，都应，而正做在想上牢固树立的新，行教育资源的合化，最度实现
想政治教育工作的结构转型级，成教育与需求的无缝结合。

二，更新高校思想政治教育工作的教育理念，将思想政治教育置于现实生活场所&因为想德来源于生活，生活是想德生发芽的土壤&高校政政治教育作为高校教育的关键，是否具备力学生接在度上于高校想政治教育
是否融入学生的现实生活、是否学生生活实&现实生活场所是进行学生想政治教育的土壤，是想政治教育学生生活、发生活力的源泉&因此高校学生工作者要坚持，把常想政治教育工作与学生的学习、工作、生活结合，关
和学生在人、心理、业、等i遇到的，及时回应学生现的思想，正确学生在的化学会和，从而高校的想政治教育成为学生德、、学、知的行动指&
，新高校想政治教育体，要求政教育工作者转化教育的，然只是工具，
是教育者展想教育工作最接的体，时是对教育者实教育的最重要工具。

因此，教育者要时把握时代的脉搏，深入学生实，学生的表达习惯和语言特，与时新的，而想政治教育的亲和力。

结合我校实际，作为的广大思政教育者要力变的理、说教的。

同时，教师应在把握政治性、性和性的前不断学习时用，想政治工作的教育
、体系、知转化为学生、、想的于化、时化、行化的，步教育
单调枯燥的，想政治教育工作既能顶天说道理又立接&
，高校思想政治教育工作的方式方法。

毋庸置疑，教育是想政治教育实效性的关键因素。

的生产者者&不意味着销量好。

要赢得市场，让学生闻乐见，了“产品”好之外，必须有的教育&高校学生思想政治教育工作的最终目的是学生成德质上的我，
成一套有于社会主义建设的理和行为准&要实现目标，教育者必须新以的说教教育&坚持“以生为”，以教育者为核心的主体灌输转换为以受教育者为核心的“我建构”。

要求教育者在教育
减少“一言堂”式说教，更多地运用启发式、讨论式、辩论、探等更充动学生性、发散学生、激发学生同理心和发展学生力的教育&只有才教会学生在多元化的化冲学会辨、学会批判、学会选择，而正学生道德行履的性、主动性和性。

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意识，首要一条是准确地反映历史的时代风貌，切忌为了追
求课的生活化而造时错置”“诸如将 语言、观念
用于
题材的电影和戏剧中，这被英国学家约翰•托什称 时错置先，在 教学中，引用较典型 的、简单的史料能够使历史教学具有浓郁的
感,使学生
“身临其境”,便于学生感悟 、理解 ，强学生的时代
感。

其次，让学生对史料
搜集、分析、思考，可使学生
成探究的习惯，增强历史思维能力。

最后,加强史料教学，有
利于 学生“论 、论结”的 方法，使学生了
解我们所学习的 知是学家对料
研究的成果,并不是
本身(激发学生的探索欲望，
和发展
学生的 (五、结语
教育不仅仅是通过历史课堂传授基本的历史知
识，学生学习 的目的也不仅仅是知道基本的
(
教学是了让学生在知与力、思维与方法、情感态 度和价值观方面得
发展，是了
和发展学生
的 ，用以理解过去、 、指未来，这也是我
们学习
和研究 的
义所在。

注释：
① 朱煜.历史意识：20世纪20年代历史教科书的叙述分
析——以顾颉刚、陈衡哲编纂的新学制历史教科书为例[A ].中 国近现代历史教育 [C ].: 人
,2017,12(1).
②
.高中历史教学中的历史意识培养[J ]. ,2011
(36):123.
③ [意]塔西佗.历史[M ].北京:商务印书馆,1981:230-232.④ 陈刚.历史意识的 高中历史教科书的编写
(上接第123页) 五，创新“第二、第三课堂”，优化思
想政治教育的文化环境。

文化环境是教育活动有效开展 的关键因素，良好的文化环境对于提升大学生思想政治 教育工作的时效性具有十分重要的引领作用(对于思想 政治教育供给端而言，良好的文化环境是不可或缺的供 应产品(在互联网的强势影响下，大学生的思维观念发生 了翻天覆地的变化(因此，优化思政教育文化氛围关键在
于营造优良的网络舆论氛围( 学在 文化的时，应强 文化 、 文化
( 时， 应因地宜地利用学生津津乐道的新媒
体台，势
台，
，时
台、 、 、 论坛、
网
体(新媒
体
时随地 应的 体化舆论阵地(
分发新媒体的舆论 作用，营造 、
的网络舆论氛围， 大学生思想政治教育工
作的优良环境供给(
[J ].历史教学,2016(01).
⑤ 陈
.英国中学历史教育改革[M ].台北：龙腾文化
事业股份有限公司,2001:144.
⑥
.论中学历史教学中的历史思维能力[J ].首都
师范大学学报(社会科学),1998(1).
⑦
.历史教学的新 [M ].北京：高等教育出版社，
2003.8:137.
⑧ 陈新民.英国历史教学中史料教学的经验及启示[J ].
历史教学,2002(11).
⑨ 朱煜.历史
学生的历史意识——也谈“一
节好的历史” [A ].中国近现代历史教育研究[C ].南:
人
,2017.12.
参考文献：
[1] 朱煜.中国近现代历史教育研究[M ].南京：江苏人民
, 2017: 49-60.
[2] 陈新.英国历史教学中史料教学的经验及启示[J ]. 历史教学,2002(11).
[3] .中学历史教学中的历史思维能力[J ].首都 师范大学学报(社会科学),1998(01).
[4]
.历史教学的新
[M ].北京：高等教育出版
,2003:137.
[5] 陈志刚.从历史意识的培养谈高中历史教科书的编 写[J ].历史教学,2016(01).
[6] 陈 .国中学历史教育改革! M ].台北：龙腾文化
事业
,2001:144.
[7] [意]塔西佗.历史[M ].北京：商务印书馆,1981:230-
232.
总之，“一践行三学会”新要求下的学生管理工作改革 是
性的 工( 学生
工作者要 学
生 发展的 要， 学生的 发 ， 思想政
治教育供给端的“教育产品”
，对“教育品”的
要素
，提高“教育产品”
，大“产品”
，强“产
品”的 可 ，
发 思想政治教育的作用，
，
要的
(
参考文献：
[1] 习近平.为建设世界科技强国而奋斗——在全国科 技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会 上的讲话[N ].人民G 报,2016-06-01(2).
[2] 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等 教育事业发展新局面[N ].人民G 报,2016-12-09(1).
[3] 习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N ]. 人民日报,2016-12-07.
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207。